本土资源优化幼儿园户外自主游戏活动

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摘要：本土资源为幼儿园户外自主游戏活动的开展提供更为丰富的活动内容和活动形式。泉州的海丝文化、民俗特色、传统技艺、民间体育游戏等是潜在的教育资源，泉州北峰实验幼儿园以挖掘本土资源，构建园本课程为教育特色，开展户外自主游戏，让幼儿在游戏中获得锻炼和成长，培养幼儿热爱家乡的情感。

关键词：幼儿园；本土资源；户外自主游戏

本土资源是幼儿园所在地具有的特殊的自然景观、文物名迹、风俗习惯、民间艺术、特殊语言等，是自然地理资源、人文历史资源和社会发展资源的综合。［1］本土资源的挖掘，能够丰富幼儿园户外自主游戏的内容，将更多不受人数、场地限制的游戏内容融入幼儿园教育教学活动中。泉州北峰实验幼儿园坐落在具有悠久文化底蕴的历史文化古城——泉州，利用该地区丰富、浓厚的闽南本土文化资源展开教学，既有助于传承优秀的传统文化，也能陶冶情操，让幼儿更加深入地理解自己的家乡文化，激发幼儿户外自主游戏的兴趣，培养幼儿的综合能力。

一、合理规划场地，创设户外游戏环境

《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》）指出：环境是重要的教育资源，幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都在与环境发生交流。环境是幼儿发展的资源，幼儿只有通过与环境的交互作用，才能获得发展。幼儿园传统的户外活动场地强调运动功能，通常会有大面积平整的运动场地，通过滑梯、攀登架等游乐设施，强化幼儿园的外在特征。这样的场地只有单一的运动和训练的含义，无法满足本园开展具有本土化户外自主游戏特色的需要。［2］环境对幼儿来说，是一种无声的教育和刺激，无论是随处可见的大环境，还是隐藏在细节之处的小环境，都具有很大的教育空间。笔者所在幼儿园户外面积大，既有红砖硬地、假草皮、塑胶跑道软地等；也有自然生态的泥土地、小山坡、沙地、种植地等；还有攀登架、钻网、军事攀爬墙等大型器械200多种，户外环境资源丰富，为幼儿园开展户外自主游戏提供良好的支持。同时，泉州是一座历史文化名城，具有丰富的文化资源。将幼儿园现有的户外环境资源与本土资源相结合，合理规划与创设，可以激发幼儿户外游戏的兴趣。例如，教师利用各班废旧的不锈钢架子，将整座架子四周包上红砖纸，在架子上方贴上古厝形状的“屋檐”，架子下方作为“柜台”，贴上幼儿画的四果汤、泉州肉粽、满煎糕、蚵仔煎等稚嫩又具有童趣的图片，图片旁还有幼儿自主设计的价目表。教师与幼儿一起制作具有闽南风情的小摊点，再将几个不同的小摊点摆在红砖操场上，创设“海丝文化街”游戏场景。教师还将一张张渔网挂在水池边的围墙上，水池内投放小竹筏、轮胎“小船”、各种仿真鱼、捕鱼及打捞工具等，营造“泉州港捕鱼”游戏场景。再如，投放数量充足、不同形状与材质的大型积木，引导幼儿建构富有家乡特色的“咱厝戏台”；购买丰富的竹制品（如竹桌、竹椅、竹梯、竹背篓、竹簸箕等），支持幼儿在小山坡、草地、小木屋中开展“闽南风情农家乐”游戏。此外，借助迷宫区、轮胎山坡、大草坪等户外生态资源，利用迷彩网、迷彩爬垫、攀登架等创设“泉州910部队”游戏场景，收集各种玩具手枪，利用报纸制作“手榴弹”，让幼儿玩“夺红旗”等军事野战游戏。幼儿园精心打造的具有闽南本土风格的户外游戏环境，满足幼儿对本土化游戏的需求，使幼儿在丰富有趣的游戏场地中释放天性、尽情玩耍。［3］

二、创新游戏形式，完善户外游戏玩法

对于一线教师而言，要开发和利用本土资源开展游戏是具有一定难度和挑战性的。教师不仅要具备良好的专业知识基础，还要注重对教学资源的开发及游戏形式的创新。针对本土资源，创新探索出更多趣味游戏，营造更加生动、和谐的活动氛围，从而拓展游戏内容。［4］幼儿园可定期组织教师开展教研活动，分享优秀的户外自主游戏案例，在积极交流、互相学习、共同探讨中进一步完善游戏形式和玩法，开发出更多融合本土资源的户外游戏，在游戏中拓展幼儿的学习视野和活动经验，满足其发展需求，从而优化游戏教学效果。例如，在沙池中，幼儿此前只是停留在反复、机械地挖沙、印模具等游戏中，玩沙的兴趣点逐渐降低。为了增加游戏的趣味性，创新游戏玩法，教师将本土资源融入户外沙池游戏中。游戏前，引导幼儿了解泉州本地四大名桥——洛阳桥、安平桥、顺济桥、笋江桥，幼儿根据自己的兴趣及需要，选择想要探索建构的桥，再了解桥的建筑特点。教师启发幼儿在沙上挖深渠、引水源，运用大水管、积塑、蜂窝纸皮等自然材料立桥墩、建桥面。通过一次次讨论、调整，沙池上的“洛阳桥”终于完工了。在宽松、自主的氛围中，幼儿充分感受合作游戏及成功建构的喜悦。再如，教师利用户外红砖地大操场，引导幼儿运用丰富的建构玩具，建构古香古色的“闽南剧院”“咱厝戏台”。幼儿自己设计大剧院舞台、售票窗、化妆台等，建造完成后，自发地在舞台上表演泉州讲古、提线木偶，哼唱泉州南音等。这样新颖的游戏形式、丰富的游戏材料、有趣的游戏玩法，使幼儿玩得不亦乐乎。经过两年的不断尝试、调整，定期交流、研讨、学习，幼儿园已研发出一系列融合闽南本土化资源的户外自主游戏玩法，极具趣味性、地域性、可操作性，深受幼儿喜欢。

三、融合实践活动，拓展户外游戏内容

《纲要》指出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展。在前期的调查问卷中，发现大部分幼儿对自己生活的环境（如家乡的名胜古迹、本土文化等）的了解少之又少。为了更好地开展活动，遵循《纲要》的目标和要求，笔者从幼儿感兴趣的事物、问题入手，引导幼儿在实践活动中亲身体验本土文化，认识家乡丰富的自然资源、民俗文化、民间游戏等。通过看、听、说、玩、做等多种形式的活动，拓展户外游戏内容，使幼儿深刻感受本土文化的特点和价值，激发探索的欲望。教师要让家乡的每一座山、每一寸土地、每一座古建筑、每一项民俗活动都发挥育人的功效和价值，让幼儿在愉快的户外游戏中，增强对本土资源的理解与运用。例如，组织家长利用周末、节假日，以家庭小分队的形式，开展社会实践亲子活动。如让家长带领幼儿走访泉州老城区的西街、文庙，实地欣赏泉州传统闽南红砖古厝的红砖墙、红瓦顶、燕尾脊等古民居的建筑特征；到泉州剧院、木偶剧团、南音社，观看提线木偶表演，倾听泉州讲古，欣赏南音，感受浓厚的乡土风情；开展农家一日游活动，了解闽南淳朴的农家生活，品味闽南菜；到蟳蜅吃海鲜，欣赏独特的蚝壳厝，了解“东方古港”的起源；走一走洛阳桥，欣赏桥上的石碑、石塔、石将军，了解中国第一座跨海石桥……通过社会实践活动，让幼儿在轻松、愉悦的亲子互动中，更加深入地理解闽南本土文化。此外，教师还结合春、秋游等活动，组织幼儿到闽台缘博物馆、海上交通史博物馆等参观学习、感知体验，初步了解泉州古代、近代、现代的海上交通、民俗文化发展。这些实践活动使户外游戏的内容更加多样化、本土化，更加贴近幼儿生活。综上所述，幼儿园要充分挖掘本土化资源，拓展幼儿的户外游戏空间，为幼儿提供尽可能多的游戏内容。教师要结合幼儿的特点，甄选适合幼儿户外游戏的本土化游戏内容，创新游戏形式，保障游戏活动的教育质量和效果，最大化地引发幼儿的活动兴趣，促使幼儿更加积极主动地参与户外自主游戏，全面增强幼儿的身体素质。同时，培养幼儿热爱家乡的情感，让本土文化在幼儿心灵深处扎根、发芽。

参考文献

［1］何国梅.充分挖掘本土资源，开展幼儿自主游戏［J］.东方娃娃·保育与教育，2021（12）.

［2］董旭花.幼儿园户外环境创设与活动指导［M］.北京：中国轻工业出版社，2018：23.

［3］姜少艳.幼儿园户外自主游戏的“趣”味：老师的退一步与孩子的进一步［M］.长春：吉林大学出版社，2018：24.

［4］施燕.本土文化资源融入幼儿园课程的价值思考［J］.学苑教育，2021（26）.

作者:许雅玲 单位:泉州市丰泽区北峰实验幼儿园