体育游戏教学案例优化健身效果探析

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了体育游戏教学案例优化健身效果探析范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：科学育人观唤醒了幼儿教师的质量意识与情境意识，于是，教师群体开始在体育游戏活动中创设优质的快乐情境，以此诱导幼儿积极参与到体育游戏活动之中，帮助幼儿获得更多更好的快乐体验与心智启迪。而且，幼儿还能够在乐此不疲中获得充足的体育锻炼时间，切实提升体育游戏活动的健身效果，从而展现出教师在体育游戏中创设的快乐情境的教学价值。

关键词：体育游戏活动；快乐情境；健身效果；教学案例；幼儿

在“阳光体育运动”的强力推动下，运动意识、健康意识以及娱乐健身意识已经在大众思想意识中根深蒂固，以适应快节奏、高压力、高强度的现代生活。在幼儿教育领域，教师也应与时俱进，积极借助体育游戏培养幼儿的运动习惯、健康意识、生活态度以及快乐情绪，真正实现幼儿的快乐体育、健康成长。而且，幼儿具有较强的猎奇心理与表现意识，因而教师可以利用高质量、高体验的快乐情境有效吸引幼儿积极参与其中、运动其中，从而达到强身健体的良好效果[1]。

1案例背景

在家庭生活中，很多幼儿迷恋上智能手机，多处于手机在手、烦恼全无的懒散状态，不仅造成了幼儿视力的下降，也影响到颈椎的健康。而且，幼儿由于缺乏足够的体育锻炼活动，体重偏高，运动能力下降，机体免疫力也很差。因此，幼儿对于智能手机的迷恋造成了生活习惯、生活方式、运动意识与健身观念的弱化，已经严重影响到幼儿的身体健康与主体发育，而亟待改变。可见，教师立足体育游戏去培养幼儿的运动意识、健身习惯及健康观念具有非常高的时效价值。幼儿的身心发展刚刚起步，注意力难以长时间集中，因而体育游戏活动需要快乐、新奇、有趣的情境诱导，才能够长时间地激发幼儿对体育游戏活动的关注度，有效引导幼儿积极参与到体育游戏活动之中，在主动表现、友好交流、快乐合作中尽情享受体育游戏活动的运动快乐，提升健身效果[2]。

2案例主题

体育游戏素来就是幼儿游戏活动中最有群众基础的快乐之源，能够为幼儿带来充足的运动强度、锻炼效果以及娱乐效果，帮助幼儿愉悦身心、释放活力、张扬个性、享受快乐，拥有良好的健身效果。教学情境具有较强的趣味性、新奇性、感召力与体验性，因而能够有效吸引幼儿积极参与到体育游戏活动之中，让幼儿在开开心心的体育运动之中舒展筋骨、愉悦身心、增强体质，展示健身效果。因此，本次案例的活动主题定为“巧设快乐情境，优化健身效果”，希望通过体育游戏活动中的快乐情境有效吸引幼儿的积极参与，以此给予幼儿充足的体育锻炼，提升幼儿的健康水平，培养幼儿良好的运动习惯与生活习惯，摆脱对手机的依赖，将认知关注度放在体育游戏之中，提升体育游戏的健身效果，引导幼儿进入自主参与、快乐运动、健康成长的科学发展轨道[3]。

3案例过程

幼儿具有非常强的猎奇心理与求知欲望，因而需要教师创设良好的快乐情境，以此诱导幼儿积极参与到体育游戏活动之中，尽情享受体育游戏的快乐，开启快乐运动、友好交流与幸福成长的人生起点[4]。

3.1体育游戏“麻雀逗猫”的活动简介

体育游戏“麻雀逗猫”是指在地上画出一个圆，由一到两名幼儿扮演“猫”。圆圈小则有一名幼儿，圆圈大则有两名幼儿。如果活动场地非常充足，教师也可以创设出多个幼儿扮演“猫”的体育游戏活动过程，视情况而定。在体育游戏“麻雀逗猫”中，“猫”按照游戏规则不能出圈，在圆圈内保护“粮食”，其余幼儿在圈外扮演“麻雀”，可以自由出入圆圈，目的是通过自己的智慧与方法能够获得圆圈内的“粮食”。因此，“粮食”是“猫”与“麻雀”的活动焦点，“猫”是“粮食”的保护者，而“麻雀”则是“粮食”的抢夺者。在体育游戏“麻雀逗猫”的实际活动中，教师还要在圆心上放置一个小盆，里面放有5个小球代替“粮食”，两只“猫”守护粮食，而“麻雀”要想法去拿小盆中的“粮食”。如果“麻雀”被“猫”捉住，则角色互换。而且，“麻雀”必须依靠强大的集体智慧与团队力量去诱惑、迷惑、牵制“猫”的注意力，使“猫”产生误判。这样，“麻雀”才有机会得到宝贵的“粮食”，获得体育游戏活动的胜利。因此，“麻雀逗猫”是一个智力型体育游戏活动，有助于幼儿积极动脑、多维思考、拓展探究，更有助于优化幼儿的体育运动，提升幼儿的健身效果。

3.2体育游戏“麻雀逗猫”的情境优化

活动情境能够有效强化幼儿在体育游戏活动过程中的感官刺激、心理暗示与情感体验，能够有效激发幼儿的参与兴趣、表现意识与运动欲望，提升体育游戏吸引力与影响力，将幼儿的注意力牢牢固定在体育游戏活动之中。(1)借助投放材料优化情境第一，教师要为幼儿准备小动物头饰，激发幼儿的参与积极性与配合主动性。教师提供的“小花猫”头饰与“麻雀”头饰，能够有效强化体育游戏活动的真实感、角色感、愉悦感与体验感，而且，还能够营造一定的游戏情境，强化幼儿在体育游戏活动过程中的视觉冲击与参与体验，激发幼儿对体育游戏的参与意识。第二，提供大型泡沫玩具、塑料制品当做围墙，增强游戏活动的隐蔽性、趣味性、挑战性与复杂性，游戏双方都可以开发围墙的积极作用，强化游戏情境对活动过程的物质支持。围墙的出现为体育游戏活动提供了多种变化可能，也提升了体育游戏活动的策略性与技巧性，为幼儿开动脑筋提供了物质平台。(2)借助游戏体验优化情境第一，对成功获取粮食的“麻雀”进行奖励，也对成功逮着“麻雀”的“猫”进行奖励。奖励为一枚大拇指印章，印在幼儿的脸蛋上，以此激发幼儿的表现意识与冒险意识。游戏奖励能够有效提升体育游戏活动的趣味性、挑战性、愉悦性以及快乐性，使幼儿获得良好的欲望驱动、刺激体验，也创设一定的游戏情境，激发幼儿的表现欲望与获取意识，催发幼儿的参与积极性。第二，设计体育游戏活动的最高奖：王者荣誉。如果“麻雀”将五个粮食全部拿走，而“猫”一只“麻雀”也没有逮着，则为失败，全体“麻雀”都获得“王者荣誉”，奖励大拇指印章一枚。如果五分钟内，“麻雀”一个粮食也没有获得，则“猫”守护粮食成功，获得王者荣誉，也能够获得大拇指印章一枚。(3)借助游戏过程优化情境第一，“麻雀”要围在围墙周围，叽叽喳喳地随时精准报告两只“猫”的实时位置，提醒队友注意，并探寻安全系数最高的进攻路线，达到获取粮食的目的。“麻雀”是游戏进攻的发起者，也是依靠智慧与速度战胜“猫”的挑战者，因而“麻雀”需要集思广益、齐心协力、团结互助，才能够真正打败“猫”。第二，“麻雀”分为两组，一组为“群众麻雀”，实时关注“猫”的位置，汇报“猫”的位置，做好实时信息调查工作；而且，“群众麻雀”还要欢呼雀跃、蹦蹦跳跳，有效吸引“猫”的注意力，让“猫”看不明白谁要跑进来抢粮食。“群众麻雀”还要假戏真做，组织一批批的“群众麻雀”由远处向围墙缺口处快跑，让“猫”误判为这就是“抢粮食的麻雀”，而看到在缺口处急停的“群众麻雀”后“猫”必然产生懊恼情绪，以此消磨“猫”的斗志。这样，“猫幼儿”与“麻雀幼儿”就会在斗智斗勇中进行反复较量，从而实现体育游戏与智力游戏的融合发展，为幼儿提供多样化活动效果的体育运动形式。第二组为身体敏捷、动作迅速的“勇士麻雀”，位置在围墙的断口处，拥有获取粮食的最短距离。“勇士麻雀”都有具体编号，如，“猫”远离了3号“勇士麻雀”，“群众麻雀”就会喊“3号安全”，3号勇士麻雀就会迅速冲进围墙，拿一个粮食就赶快往回跑(一人一次只能拿一个)，在群策群力中进行体育游戏活动，也创设出集体娱乐、群体健身的良好情境，推动幼儿体育、智育双发展。这样，幼儿就会在各司其职中积极动脑，齐心协力地完成体育游戏活动，共同享受体育游戏活动的娱乐性、运动性、智力性与健身性，尽情享受运动的快乐。(4)借助游戏频度优化效果教师要多设计几个场地，提供充足的物质材料与情境支持，让幼儿全参与、全运动、全互助、全健身、全快乐。而且，教师可以将游戏时间适当延长，科学调控体育游戏活动中的运动强度与激烈程度，让幼儿在游戏中运动，在游戏中休息，在游戏中娱乐，在游戏中健身，在游戏中成长，以此提升幼儿的全民参与、集体娱乐，不留一个“旁观者”，切实提升幼儿的参与程度、合作密度与交流频度，最大限度地提升体育锻炼效果，有效促进幼儿群体的全面参与、全面发展。(5)借助游戏难度优化体验教师还可以设计一些难度不一样的游戏活动区域，实现不同能力条件的幼儿自然分流，以此提升体育游戏与幼儿主体条件的针对性与契合性，实现所有幼儿都能够得到自己想要的快乐。不同的幼儿拥有不同的主体条件与能力水平，因而教师的分级游戏、分区游戏能够很好满足幼儿的不同需求，因而能够很好地优化幼儿的游戏体验，进而提升体育游戏的锻炼效果与教育效果。另外，教师可以在游戏环境与游戏级别上下功夫，没有一个相同的游戏环境，没有一个相同难度的游戏体验，以此实现幼儿体育游戏环境的多样化以及游戏体验的丰富化[5]。

4案例结果

第一，幼儿生命力旺盛、活泼爱动，因而对于体育游戏活动具有非常高的参与积极性，愿意在快乐奔跑、尽情游戏、友好交流、积极互动中进行信息交流活动，因而能够获得良好的健身效果，使幼儿的身体素质与健康水平获得提升。第二，在体育游戏中，幼儿的观察能力、交流能力、协作能力、剖析能力、判断能力、运动能力、执行能力等主体能力与体育素养都能够获得实训化提升，帮助幼儿成为一个善于观察、勤于剖析、精于判断、敢于执行的智慧型“好孩子”。第三，快乐情境的创设使幼儿对于体育游戏活动的参与兴趣、表现动机、探究热情都得到不同程度的强化，在快乐体验与表现欲望的双重促动下幼儿能够具有良好的参与意识、运动意识与健身观念，从而成功开启幼儿锻炼习惯的培养。第四，快乐情境的融入使体育游戏活动更加具有多变性、新奇性、体验性与挑战性，因而能够更好地激发幼儿对体育游戏活动的好奇心、关注度与求知欲，借助幼儿之间的相互协作、主动配合、积极锻炼，切实提升了幼儿的健身效果。

5案例反思

第一，幼儿受身心发展水平的制约，难以长时间地将注意力固定在一件趣味性较差的事物上，因而教师在设计体育游戏时必要要注意游戏情境的趣味性、刺激性与快乐性，能够给予幼儿强烈的视觉刺激、听觉体验以及心理冲击，充分激发幼儿的生命活力与能动作用，能够为体育游戏活动提供强大的主体支持。第二，幼儿在体育游戏活动初期会感到肌肉酸痛、呼吸急促、肺部不适等正常生理反应，教师需要利用良好的游戏情境帮助幼儿慢慢适应，就会逐渐克服“运动极点”，快乐奔跑的幸福体验才会到来。然而，本次案例对此涉及较少，需要教师继续探究快乐情境对幼儿参与意识、表现意识与健身意识的激发效果。

参考文献

[1]吴建华.幼儿园体育游戏教学开展策略研究[J].基础教育论坛.2021(33):31-33.

[2]马佳.幼儿园区域性体育游戏的情境化研究[J].学周刊.2021(29):179-180.

[3]黄彩金.巧妙创设情境,激发幼儿体育活动的兴趣[J].新课程.2021(27):159.

[4]崔艳.浅谈如何利用游戏情境激发幼儿户外体育游戏兴趣[J].学苑教育.2020(26):75-76.

[5]陈佳琦.在情境性体育游戏中促进幼儿社会性发展[J].天津教育.2020(22):56-57.

作者:郭海宁 单位:甘肃省宁县县城幼儿园