策略训练为基础的大学英语教学实践

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【摘要】与初高中英语相比，大学英语有了阶段性的提高，不仅内容更加专业且更加注重英语的实用性。随着我国融入世界以后，英语这门学科也开始被广泛使用。所以，该如何用正确的学习策略来学习英语就成了大学生学好英语的关节点。而且现在大学生就业压力越来越大，能否掌握好英语也成了不少企业招聘的关注点。因此，教师在教学过程中就应当有意识的培养学生的策略意识，这样才能提高学生对于学习策略的掌握力以及使用能力，这也是目前大学英语教学的重要任务。

【关键词】策略训练；大学英语；教学实践；研究

1大学英语教学中国学生策略训练的重要性

英语作为一门重要的语言类学科，教师如果在教学过程中，一味地针对语法、词义来教授，这样很难让学生学到系统的学习方法，并且在读、写的运用过程中也不尽如意，导致很难达到预期的教学目标。因此，如果想要让学生系统的掌握英语的学习规律，实现最终的教学目标，那么就必须让学生掌握学习策略。并且让每个学生都能够养成自己独特的学习方式、学习方法，这样才能减少学习助力，增强学生的读、写能力。关于语言学习策略的教学研究，其实在很多年前国外就开始进行了[2]。相较于国外的多种语言教学，我国现阶段是以英语教学为主。我国也曾在2007年，教育部就颁布过《大学英语课程教学要求》，文中对于大学英语教学内容也做了明确的规定，其中就有加强对学习策略的教学和训练。可是由于我国大部分英语教师受到传统教学方式、观念的影响，让学生死记硬背的记单词、对教科书照本宣科、单纯的只针对于语法讲解等传统教学方法早已经根深蒂固。甚至在大学课堂上，不少教师仍旧采取的是高中时期的教学方法，这样对于大学生的策略学习和训练几乎没有任何实质性的帮助。即便在一些实力雄厚的大学，教师会对于有关学习策略的讲解，可是由于缺乏实践经验和指导，也并没有形成系统性的教学。现在国与国之间的界限已经开始变得十分模糊，各个国家、地区也在深入交流合作，而英语作为世界通用语言，也是我国对外交流的主要语言。大学生是国家未来的栋梁，也是国家未来的主人，能够熟稔的使用英语交流，几乎是他们必须要拥有的素质，这样才能支撑起祖国的未来。

2以策略训练为基础的大学英语教学研究过程

2.1遇到的教学问题

许多学生在大学英语的学习过程中，仍旧没有养成和找到适合自己的学习方式。并且受到高中学习方式的影响，很多学生仍旧依赖于教师。在课堂之上，只是单纯的听教师讲解，记录和听取教师讲授的内容，没有自己的学习思路。虽然这种学习方式是高中的主流学习方式，可是在大学英语学习过程中，这种方式早已经不再适合，很不利于学生的策略学习。

2.2制定教学策略

很多人都没有意识到一个错误，他们认为英语和其他学科一样，是在仅限于课堂学习的学科。这种观念十分错误，语言学科的学习，是让学生能够在日后的交流中使用的，并且许多人终其一生都要与之打交道的。所以，教师在教学过程中要注重对学生学习意识的培养，让每个学生都养成独特的策略学习方法，这不仅只是对于英语学习有帮助，对其今后走上工作岗位继续学习也有着积极意义。因此，教师在策略教学的教学过程中，应当摒弃传统的教学方式，着重并且有针对性的讲授关于策略训练的相关知识，以学习策略为主，并且要求学生用学习策略来对教材上的知识进行学习。教师本身也应当制定合理的教学任务，将课堂上的教学重心偏向于学习策略的培养，这样才能提高课堂教学效率以及学生的学习效率。

2.3实施学习策略

在学习策略的教学过程中，教师首先要明确策略教学的步骤、定义和使用方法。大学英语教学主要是读、写、听、说四个方面，所以策略教学也应当紧紧的环绕这四个重心进行。并且根据实际的教学情况来有针对性的教导，例如，在阅读策略教学时可以应用：略读、精读、寻读等策略；在写作策略教学中可以采用模仿策略、纠错策略和结构策略；在听力策略教学则可以用：预测策略、笔记策略、听读策略等。教师可以根据以下方式来进行实施。1）教师本身要认真研究教材上的内容，并且对学生在本节课上应当掌握的学习策略进行一个初步的规划和预期。2）在课堂之上，教师应当对于学习策略的进行总体讲解和详细的步骤说明，关于学习策略的名称、定义、使用条件和场合，教师都要有具体的语音材料和示范说明，来告诉学生应当如何使用这些策略。3）教师在给学生布置习题或课后作业时，应当充分的把教材内容和学习策略进行有效的结合，并且引导和鼓励学生在完成学习任务时使用学习策略。4）在学生学习策略之后，教师应当对于本节课进行总结和评价，并且引导学生自我反思和自我总结，寻找出其中存在的不足之处，并且及时记录下来，这样才能在今后的策略学习中进行重点注意和及时纠正。

3大学英语策略训练教学中的注意事项

1）重视元知策略训练[3]，让学生对学习能够实现自我计划、自我管理、自我检测以及自我评估。如果学生能够把策略学习运用自如，那不仅只是能够学好语言，在今后的生活和工作都会受益匪浅。2）应当慎重科学的选择学习策略。教师在制定策略学习计划时，应当避免随意性。要以学生的实际需要和学习进度为基础，并且根据学习内容、学习环境、教学目标等因素来选择最有利于学生英语学习的学习策略。3）不少研究学习策略的学者都会发现，语言学习使用策略的频率以及种类有着明显的差异性[4]。例如年龄、学习风格、语言潜能、学习动机等方面都存在着差异。因此，在决定策略训练之前，教师应当根据学生的实际情况以及教学目标来有针对性的采用策略。

4总结

策略训练是一个长期而漫长的过程，教师作为策略训练的指导者，尤其要注意策略的挑选。要根据学生的实际情况和实际需要来科学合理的进行策略训练，并且要结合教学内容、教学任务来进行，在课堂教学时要详细讲解、亲身示范，这样才能让学生真正的掌握策略训练的重点。

参考文献

[1]王志慧,张淑红.艺术类大学生英语学习策略调查分析及策略训练[J].中国教育学刊,2015(s1):285-286.

[2]冷岩.大学英语听力学习策略训练的实证研究[J].长春教育学院学报,2015,31(14):66-67.

[3]冷岩.大学英语听力学习策略训练的实证研究[D].闽南:闽南师范大学,2015.

[4]曹飞嫚.元认知策略训练对初中生英语自主学习和学习成绩影响的研究[D].西安:西安外国语大学,2014.

作者:包王林 单位:武昌理工学院