英语教学中渗透传统文化的研究

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【摘要】在“核心素养”这一理念被提出后，高中英语教学面临越来越高的教学要求。“文化品格”是高中英语课程标准中不断强调的一项内容，也是学科核心素养组成要素之一。英语教师必须要予以重视，在教学实践中将培养学生文化品格作为一项重要的任务去落实，让学生能够联系中国的传统文化去学习外来语言。这样既能培养学生的跨文化意识，还能增强学生运用英语知识表达我国传统文化的能力，从而实现传统文化的广泛传播和持久发展。

【关键词】高中英语教学传统文化渗透策略

一、传统文化在高中英语教学中的渗透意义

（一）有利于学生精神世界的丰富和人格发展

作为一门语言学科，英语既具有工具性特点，还兼具人文性特点。将中国传统文化渗透到高中英语教学之中，可以在一定程度上实现英语学科的人文性教育。基于方法层面去分析，采取中西并重的教学方法更有利于学生学习兴趣的激发，有助于学生学习动力的维持。基于内涵层面去分析，在英语课堂上渗透中国传统文化，可以让学生的思维在中西文化对比中得到进一步锤炼，而且这对学生世界观、价值观和人生观的形成具有重要意义。中国传统文化之所以一直到今天仍然备受世人推崇，是因为中国传统文化中蕴含丰富、深刻的思想内涵，如“辩证”“中庸”等，这些思想是健康情感、健全人格的必需要素。就如今社会发展情况来看，人心脆弱、物质风靡、生态失衡、环境污染等问题要借助于东方文化。所以，英语教师在课堂教学中非常有必要渗透中国传统文化。

（二）有助于中西方沟通中的中国文化失语症现象的缓解

就目前高中英语教学情况来看，在中西方沟通过程中，“中国文化失语症”这一现象普遍存在。简单点说，英语是一门语言学科，学生学习英语的最终目的就是用英语与他人顺利交流，这是一个双向性的互动过程。然而，如今的高中学生很少能够运用英语知识与他人交流，大多数学生在英语方面的学习尤其是口语方面的学习仅仅局限于让对方理解自己的意思。换言之，大多数学生只需要西方人能够理解自己所说的话或者自己理解对方的话即可，很少与对方进行深入交流。所以，在生活中普遍见到高中学生与外国人交流仅仅局限于简单的寒暄、天气的描述等方面，难以深入下去。如果英语教师能够加强中国传统文化的渗透，可以从根本上对这种中国文化失语症现象进行消除或缓解，从而实现真正意义上的沟通和交流。

二、传统文化在高中英语教学中的渗透策略

（一）中国传统文化在英语阅读教学中的渗透

阅读教学是高中英语教学中一个非常重要的教学环节，对于提升学生阅读能力和文学素养具有重要意义。在传统的高中英语阅读教学中，英语教师首先带领学生学习生词，然后逐段地分析英语语法并讲解文章的内容，最后再进行简单的总结。从整体上来说，这种教学方式比较机械化，教学重点在英语词汇和语法上，没有体现出文化价值。所以，很多学生不能深入理解文章的内涵。这对学生阅读素养和综合素质的提升会造成一定的阻碍。为了改善这一局面，英语教师在阅读教学中要注重中国传统文化的渗透，让学生在习得英语词汇和语法知识的基础上还能充分感受到文化魅力。英语教材中的文章都是教育专家从诸多文章中层层筛选出来的，具有一定的权威性、经典性。英语教师要对其进行充分运用，以此作为载体进行文化渗透。例如，在讲解“Festivals　around　the　world”这篇文章的时候，英语教师可以给学生介绍中国的各种传统节日，如Spring　Festival，Dragon　Boat　Festival，Mid－AutumnFestival等，让学生对中国传统节日有一个深入的了解。又如，在讲解“Body　language”这篇课文的时候，英语教师可以见缝插针地给学生讲解中国礼仪，深化学生对中国传统文化的理解。这对继承和发扬中国传统文化，提升学生文化素养具有重要意义。

（二）中国传统文化在英语写作教学中的渗透

除了阅读教学，写作教学也是英语教学体系中一个不可或缺的组成部分，同时也是教学难点。如何提升学生的英语写作水平，是诸多高中英语教师致力研究的课题。为了实现这一目标，英语教师可以在写作教学中渗透传统文化，这样，一方面，可以丰富学生的文化底蕴；另外一方面，还能帮助学生积累写作素材。更重要的是，在写作教学中渗透中国传统文化，有利于打破学生的西方文化思维定势，可以将英语的工具作用充分发挥出来，从而实现有效的文化交流。当然，这里提倡渗透中国传统文化并不意味着就排斥西方文化。相反，教师要引导学生积极吸收西方外来文化，但同时也要对自身的传统文化进行宣传。就笔者教学经验而言，英语教师可以在句式练习的时候尽可能多地带领学生翻译一些有关于介绍中国传统文化的句子，一方面深化学生对中国传统文化的理解，另一方面让学生养成在英语作文中渗透中国传统文化的写作意识。除此之外，英语教师还可以给学生布置一些涉及到中国传统文化的写作任务，尽量基于中西方文化对比设置写作主题，诸如“The　difference　between　Chinese　New　Yearand　western　New　Year”这类题目。这样既能唤醒学生对中国传统文化的思考和感悟，还有利于学生跨文化意识的培养。

（三）中国传统文化在英语口语教学中的渗透

实际应用是英语教学的最终目的，所以英语教师要重视对学生的英语口语教学。在英语口语教学中，英语教师同样要注重中国传统文化的渗透，以此丰富教学内容，还有利于中国传统文化的传播和发展。例如，英语教师可以将《负荆请罪》《弟子规》《三字经》中的经典、优秀的传统文化故事转换成教学资源，让学生以英语课本剧的形式展现出来，以此深化学生对中国传统文化的了解，还能提升学生的英语口语表达能力。除此之外，英语教师还可以在每天上课之前利用3分钟或者5分钟的时间，组织学生做“热身运动”。比如，用英语诵读古诗名篇、介绍中国的名胜古迹，让学生轮流上台表演。对于英语基础不好的学生，教师要求学生用英语说一句成语或者谚语即可。这样既能营造良好的英语口语学习氛围，还能帮助学生积累更多的传统文化知识，更有利于学生英语口语表达能力的提升，从而达到一举三得的效果。

三、结论

综上所述，英语是一门语言学科，而语言与文化有着密不可分的关系。新形势下，高中英语教师在课堂上既要做好基础知识的传授工作，还要重视传统文化的渗透。以英语课为载体，指导学生了解我国历史、饮食、风俗、地理等各个方面的传统文化，在此基础上提升学生的文化鉴别能力和敏感性。这对传承和发扬我国传统文化，提升学生语言交际能力和文化素养，具有重要意义。

参考文献：

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［2］李玲．浅谈高中英语阅读教学中的德育渗透——依托试卷中的文本资源［J］．数码设计，2017，（11）：135．

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［4］杨从笛．高中英语教学中跨文化意识的渗透和培养分析［J］．读与写，2014，（11）：31．

作者：吴育斌 温惠良 单位：甘肃省靖远县第四中学