翻转课堂的英语教学改革策略

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了翻转课堂的英语教学改革策略范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

［摘要］翻转课堂打破了传统教学流程，将其有效运用到英语教学工作中，不仅能提高学生学习效果，更能培养、提高学生学习能力。阐述了翻转课堂在高职英语教学中的重要作用与特点。针对教学工作中存在的问题，结合互联网技术，优化教学模式，制定科学的教学流程，利用互联网资源，提升英语课堂教学效果。

［关键词］翻转课堂；高职英语；教学改革

一、翻转课堂在英语教学中的作用

英语是高等院校的基础课程，学生学习英语可提高学生表达能力。英语表达对学生未来的生活、工作都具有很好辅助作用，学好这门课程对于学生来讲十分重要。英语学科属于外来语言，比学习中文更具有难度，教师采用科学的教学方式提高学生学习英语的能力很有必要。通过调查发现，学生学习英语的效果不够理想。基于翻转课堂的英语教学过程有助于调动学生学习热情，提高学生学习兴趣与学习效果，并能培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。

二、翻转课堂教学的含义及特点

翻转课堂一词属于音译词汇，从FlippedCLassModel翻译过来。基于互联网的普及与应用，使翻转课堂教学模式具有可行性。旧的教学模式是教师先教、学生后学。翻转课堂教学模式是学生先学、教师后教。学生不再被动接受教师的思维模式，教师更多的任务是理解学生的思想模式、加以正确的引导。令学生学习英语知识不再是理论，而更多的应用到实际生活中。

三、高职英语传统教学中存在的问题

（一）教学模式落后

在传统教学模式中，教师处于主导地位，学生根据教师的节奏被动接受知识。教师先教学生后学，造成学生过度依赖教师，不利于培养学生自主学习的能力。传统教学模式中课堂教学流程基本上是教师课堂上讲解新的知识点，学生课后写作业。这一教学模式的弊端就是教与学割裂，英语课堂上无法调动学生学习的热情。学习是无法强迫的，若学生的思维没有与教师同步进入教学情境，学生学习注意力分散到其他事情上，学生无法有效吸收知识，教师也无法达成英语教学目标。教师应打破固定思维模式，运用科学的教学模式展开英语教学活动。引导学生更积极、主动的探索新知识、吸收新知识，提高学生的英语表达能力。翻转课堂教学模式以学生为中心，可有效促进学生学习的能力，帮助学生更好的吸收知识。

（二）教学资源不充足

高职英语教学过程中，若教学资源不足，对教师进行有效的教学有较大影响。传统教学模式中，教师授课资源主要来源途径就是英语教材。虽然英语教材具有一定的英语词汇量，但部分英语词汇在生活中使用频率较低。学生受传统教学模式影响，对词汇仍采用反复记忆的方式。词汇没有结合语境运用，即使学生反复记忆也会很快忘记。而教师没有充足的教学资源，为教师高效完成教学任务带来难题。教师在英语教学过程中，应紧跟时展，将互联网、多媒体等技术融入教学过程。充分利用互联网等技术丰富教学资源，为学生提供更科学的教学方案。

四、基于翻转课堂的高职英语教学改革策略

（一）制定科学合理的教学流程

在高职院校应用翻转教学，意义在于可令学生充分自我表达。在英语课堂学习过程中，学生可相互讨论，思维可有效碰撞，进而促进学生学习英语的热情。教师在课堂教学中，将学习主动权交还给学生，可更好的提高学生学习积极性。而在高职院校应用翻转课堂教学模式中，应重新设计教学流程。在流程重置过程中，注意高职英语课堂的课程内容和学生个体特点。教学流程应以学生为主体地位，教师扮演引导者的角色。使学生以更轻松的状态学习英语，并培养学生科学的学习能力。根据以上综合分析，基于翻转课堂教学模式，高职英语教学课堂流程为如下内容。第一，课前知识认知，促进学生主动学习。有效利用多媒体、互联网技术设计教学内容。目的是有效激发学生学习的热情，明确学生学习的目标。教学目标是整个学习过程中最为关键的环节，是进入学习的前提条件。教师设定实用的教学目标引导学生主动学习，激发学生探索新知识的学习动机。课前教师确定教学视频中的课程内容，如英语资料的收集，学生应掌握的知识要点。学生根据教师的学习任务，结合英语学习视频，使学生课前对知识有所了解，方便课中对知识的吸收。第二，课中知识吸收，教师对知识内容进行讲解，帮助学生对学习的知识进一步内化。教师利用多媒体、互联网丰富教学手段。课堂教学中展示教学内容，提出教学任务，创建主动探求答案与合作的学习氛围。在课堂教学过程中，教师根据学生前一天对教学内容掌握程度，结合教学视频与教学板书进行知识点讲解。学生透过知识预先认知，对教师讲解的知识不会感觉陌生。学生对知识有了一定的概念与疑惑，可更好的根据教师的引导进入学习状态。课堂教学过程中，教师也可设定案例分析等活动，令学生之间进行合作，师生间进行交流，促进学生对知识内容高效吸收，提高学生英语表达能力。第三，课后知识点加强巩固，教师课后根据知识点安排作业，引导学生对知识进行反思，激发学生学习热情。这一阶段是完成一个教学内容的最后环节，教师对知识点重新梳理、总结，引导学生自我诊断对学习内容的吸收效果，引发学生深度反思，进一步完善教学方案。学生根据教师安排的作业，可令学生了解自身对知识的掌握、吸收程度。学生了解学习过程中不足之处，可及时进行改进，全面提高学生学习的能力。

（二）制定合理高职英语教学内容

翻转课堂教学模式应用于高职英语教学活动中，教师应制定合理的教学内容与之匹配。教师根据教学任务，确定知识点，依据知识点确定翻转课堂内容、教学方法等。而教师在高职英语教学中，应用翻转课堂教学模式制定教学方案时，需要大量的教学资料和先进的教学手段才可有效发挥翻转课堂教学模式的作用。第一，基于翻转课堂教学模式，需大量教学资源。教师在制定教学方案，展开翻转课堂教学模式时，需提前制作教学视频、设定教学问题。学生利用教师提供的教学资料，才可进入课前知识认知环节。而教师若想制作、制定丰富有趣的视频教学方案，需大量英语教学资源。教师单从教材中获取显然不够，因而教师应利用互联网获取充足的教学资源，使教学内容更有趣，促进学生学习英语的兴趣。第二，基于翻转课堂教学模式，需借助多媒体。学生运用教师提供的英语视频，课前对英语知识点有了认知。教师在课堂上重新展示教学内容，引导学生知识的内化吸收，这时，教师在课堂上结合视频与教材设定情境模式，可有效提高学生学习的积极性。而教师实现这一教学手段，需借助多媒体才可实现。教师运用多媒体，令课堂教学氛围更轻松、有趣，增强学生吸收知识的效果，达到翻转课堂教学模式的目的。

参考文献：

［1］黄雪贞．高职商务英语“翻转课堂”教学探索［J］．湖北开放职业学院学报，2019，32（3）：175－177．

［2］冯鑫．关于高职院校英语翻转课堂的教学研究［J］．湖北开放职业学院学报，2019，32（2）：178－180．

［3］孔德文．我国当代钢琴艺术作品审美特征分析［J］．黑河学院学报，2018，9（10）：158－159．

作者：高冬生 单位：朔州师范高等专科学校