如何优化初中语文文言文教学

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摘要：为了完成新课标的教学目标，也为了丰富学生的文化素养，文言文的学习刻不容缓。教师应当采用创新教学方式，充分激发学生的主动性与参与意识。本文将结合教学经验，以文言文学习现状为出发点，提出优化初中语文文言文教学的几点对策，希望对广大教育工作者有一定的借鉴作用。

关键词：初中语文；文言文教学；优化策略

一、初中语文文言文教学现状

学生在初中阶段语文学科的学习中会接触到很多方面的内容，比如阅读、写作、文言文等等，在上述几部分学习内容当中，最令学生恐惧和头疼的，同时也是最容易被忽略的就是文言文的学习。对于阅读与写作的学习，教师通常会从头到尾地引领学生，这两部分的内容也贯穿了学生的整个学习生涯，日积月累也使得学生的能力得到提升，而对于文言文的学习就大不相同了。学生往往会觉得文言文晦涩难懂，无法从整体的角度掌握一篇文言文讲述的内容。再加上文言文的语言较为精练，一词多义、古今异义等内容使学生感到头昏脑涨，学生在学习上有困难也是理所当然。近几年来，我国教育进行了多次深入的改革后，初中阶段的语文教材与考试中新增了许多文言文内容，这对本就不善于文言文学习的初中生来说可谓是一个“噩耗”。当前，仍然有一部分教师采取传统的教学方法，主动为学生翻译文言文，交代学生对文言文中的重点、易考点进行背诵和记忆，这样的学习方式使得学生的学习兴趣和主动性收到了不小的打击。因此，对初中语文文言文教学进行优化与改革迫在眉睫。

二、优化初中语文文言文教学的对策

1.通过阅读的方式，激发学生的学习兴趣。学生通常由于文言文过于精练而不理解文章所表达的含义，而文言文的精练正是古人智慧的体现，若非如此，也不会有古代诗人为了一个字绞尽脑汁地琢磨个把月时间的情况了。除此之外，古人的用词精练，且极具韵律感，学生在朗读的过程中能够充分感受到其中的韵律之美，在阅读的同时建立文言文语感。书读百遍，其义自见，学生不断阅读文言文更能够深入理解并掌握其中文言文语言运用的奥妙。学生体会到了文言文语言的独特之处，自然会产生继续学习的兴趣。对于人物角色众多的文言文，教师可以交给学生进行分角色朗诵，帮助学生深入体会文章角色的性格特点，以及作者的描写方式，进一步激发学生对文言文的学习兴趣。2.采用创新的教学方式，为学生创造课堂情境。在互联网信息技术飞速发展的当今社会，教师在课堂教学中应当注重信息技术与教学活动的结合。在为学生讲解文言文时，教师可以通过多媒体教学设备为学生展示或播放文言文的写作背景以及相关的图片或视频。教师可以为学生介绍文言文作者的生平事迹，以及写下文章时的社会大环境。在教师为学生创造的课堂情境中，将学生置于文言文的写作环境当中，感受作者的情感与思想，提高学生对文言文的感性认识与理解。3.扩大学生阅读范围，为学生提供更多学习资源。初中语文课本上的文言文素材对提升学生的文言文素养来说是远远不够的，教师应当适当地扩大学生对文言文的阅读范围，为学生推荐与学生文言文积累相符合的阅读资料，例如，我国的四大名著。鉴于文言文版本的四大名著对初中生来说难度颇高，教师可以先为学生介绍半文言版本的四大名著，学生可以利用课余时间进行阅读。教师也可以定期或不定期举行文言文讨论会，以供学生讨论阅读的文言文书目或文章，相互之间交流心得体会，让学生接触到更多的阅读和学习的资源。

三、结语

在初中阶段的教学中，教师对文言文的讲解是重点，也是难点。对于初中生来说，学习文言文不亚于重新学习一门外语，虽然文言文经过不断的演变成为了今天人们日常交流的普通话，但是由于文言文已经距离当今学生的生活很远，因此，对于初中生来说，学习文言文的难度并不低。然而，就目前的教学情况来看，学生对文言文的掌握程度并不高。文言文大多是晦涩难懂，生字生词比较多，生活中又极少用到文言文，因此，学生不仅学习起来很吃力，并且学习兴趣也不高。文言文是我国传统文化的代表之一，学生对文言文进行深入学习，不仅能够感受到我国优秀的传统语言文化，而且可以提升自身的文学素养，有助于初中生的综合素质全面发展。

参考文献：

[1]高建亮.初中文言文阅读现状与对策探究［J］.文学教育（中），2012（4）.

[2]周维.初中文言文教学探微［J］.读与写（教育教学刊），2012（3）.

作者：徐彩彦 单位：甘肃省静宁县第三中学