英语教学中的词汇教学

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摘要：在初中英语教学中，词汇教学占有较重的分量，教师要认识到学生只有掌握大量的词汇，并能准确运用，才能打好英语学习的基础。所以，教师要善于运用各种有效的方式调动学生词汇学习的热情，让学生掌握词汇学习的方法，提高学生词汇学习的效率和效果。

关键词：初中英语；词汇教学；英语教学

一、在词汇教学中教师要弱化对词汇汉语意思的强调

在传统的英语词汇学习中，学生经常会根据汉语的意思记住英语的读音和书写，根据英语的读音和书写反馈词汇的含义。这种传统的方式虽然让学生们记住了大量单词，但在英语学习中远远不够。我们不仅要让学生掌握这个词的意思，还要掌握它的读音拼写，词的性质，以及如何在句子中应用。所以，见到一个词学生要能够有更加丰富的联想，这样才能学得通透，才能在英语学习中不断有更多的积累。尤其在学习词汇的时候，可以向学生传授很多语法内容，学生掌握这些语法内容对于他们今后的考试以及口语听力等练习都会有积极的促进作用。因此，学习词汇让学生记住词汇不一定只是记住它的含义，更重要的是真正理解这个词，理解词的方方面面，这样才能令学生真正将这个词学活和学透。

二、通过构词法让学生掌握英语词汇

在学了很多基础的单词以后，在后续的学习中，我们可以发现常有一些比较长、比较复杂的单词，实际上它们是由一些简单的单词构成的。教师要逐渐向学生渗透英语词汇的构词法，让学生掌握内在的规律，并能通过分析某一单词掌握其中的含义，这样，学生的词汇学习就上升到了一个新的高度。教师在平时的授课中要循序渐进地让学生掌握构词法的一些基本类型，使学生逐渐能够完成自主式学习。伴随着学生年级的升高，其抽象思维水平也在不断提升，因此，构词法指导之下的词汇学习会让学生感觉到英语也不一定是要死记硬背的，英语学习中也有很多规律，掌握了这些规律可以有事半功倍之效。为了让学生掌握更多的构词法，掌握更多的词缀，教师可以在某一个学期集中安排学生学习这些内容，并集中进行训练，使学生在构词法方面的学习效果更加突出，为后续学习打下坚实的基础。

三、利用各种直观的教学手段进行词汇教学

无论学生的抽象思维水平发展到何种程度，教师都可以在学习中将新的学习内容以抽象和直观的方式结合起来。英语需要学生的记忆，也需要学生的理解和运用，因此直观的教学手段实际上是将抽象的语言符号和具体的情境事物等加以联系。在学生的头脑中形成更加丰富的知识网络体系，使学生在以后更加灵活地应用。所以在日常的教学工作中，教师要善于创设情境教学等直观的教学氛围。借助具体的实物图片和视频等方式，让学生感受到英语学习的直观性、生动性和互动性。尤其在学校学生掌握一些具体的词汇时，如果不告诉学生这些词的汉语意思，直接呈现实物或者通过动作表演等让学生自己去领会的效果会更好。因此，教师要善于在词汇教学中更多地运用直观的教学手段，调动学生积极参与，提高学生的学习效果。

四、结合单词的应用来学习单词

我们让学生学习英语单词，并不仅仅是为了让学生学习，而是让学生学会应用，尤其是结合语法等内容将单词放在句子中记忆和理解。所以词汇的学习是基础，是构成复杂句子的必要组成因素。在学习词汇时，可以在句子中学习，尤其在学习课文时。课文中的很多句子包括很多的单词，这些单词的词性是什么？它们又是根据什么样的内在构词法组合在一起的？这些内容教师都要引导学生区分清楚，才能更好地带动学生主动学习，令学生在回忆某一个单词时，能首先想到这个句子，令其在以后的信息提取时有更多的线索。总之，初中阶段英语词汇教学是基础，也是重点和难点。教师要分析学生在英语词汇学习中的困难，并为其作出科学的指导，让学生逐渐掌握英语词汇学习的技巧，让他们感觉到自己可以胜任英语词汇的学习，并借助词汇学习掌握更多的英语知识，促进学生英语综合素质的提升。

参考文献：

[1]凌欢.初中英语阅读课有效词汇教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）.

[2]王芳.初中英语教学中的词汇教学[J].新课程（中学），2016（11）.

作者：池俊丽 单位：河北省邢台市第三中学