探讨行业英语教学方法

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了探讨行业英语教学方法范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要:基础英语向行业英语转变是高职教育职业化的必然要求，但是目前行业英语教学普遍没有达到“所学即所用”的教学目标。基于此类课程注重实践的教学特点，本研究探索了适合跨境电商英语教学的实践型教学方法，提出将项目教学法和ERP经营模拟教学法应用于跨境电商英语教学。以学生为主体，英语为媒介，跨境电商运营环节为载体，通过课堂教学实现专业知识和岗位要求的全方位对接，帮助学生实现未来工作场景中英语的灵活运用。

关键词:行业英语;跨境电商英语;项目教学法:ERP沙盘模拟教学法

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业教育要以学生未来的职业发展为导向，推动职业教育向产教融合、德技并修方向发展。其中着力强调了职业教育要立足岗位需求，教学过程要与生产过程深度融合。在这样的背景下，职业教育的英语教学也应该以职教新理念为指引，进行教学改革。完成从公共英语到行业英语的转变，将英语教学与行业特色充分融合，加强英语教学与学生未来岗位的匹配度。20世纪60年代，北京外国语大学刘润清教授提出，未来，英语教学将会与其他专业知识相融合，专门用途的英语会成为未来教学发展的主要方向［1］。这一研究拉开了行业英语研究的序幕。之后，王守仁、蔡基刚、秦秀白等业内知名学者也肯定了发展行业英语的重要性。目前，我国在医学、建筑、计算机等行业英语的研究已经非常完善，提出了CBI理念应用于教学［2］、3S中心教学模式［3］和任务型教学模式［4］等行业英语教学新模式。但是，目前针对电子商务英语，尤其是跨境电商英语的研究还不充分。随着跨境电商行业的蓬勃发展，跨境电商专业人才缺口不断加大。鉴于急迫的人才需求，各高职院校纷纷在电子商务专业下设立跨境电商方向。2019年，教育部批准高职院校设立跨境电商专业，跨境电商人才培养正式加速。相较于传统商务英语，跨境电商英语的行业特征更为明显。跨境电商运营有非常明确地环节区分，每个环节中能够运用的英语表达方式比较固定并且特征明显。跨境电商英语的这种特点使得学校教学能够对未来学生职场应用起到非常显著的提升作用，可以充分做到所学即所用。因此，跨境电商行业英语的教学内容和教学方法研究非常必要。只有在教学中科学有效的使用合适的教学方法，才能使跨境电商英语的优势展现的更加明显。通过立足岗位要求的教学方法实践和校企融合的教学内容改革，可以做到英语教学与未来职业应用充分衔接。

一、行业英语教学现状

通过分析行业英语的教学现状与岗位需求发现，我国行业英语的教学效果亟待提升。英语教学与岗位应用的衔接性较差，毕业生的英语能力远达不到岗位的要求。集中体现在学生难以灵活运用所学行业英语处理实际业务［5］。这体现了目前行业英语教学存在以下三方面的问题:首先，课程教学内容与实际工作需要存在偏差，课上所学并非工作所需。当前课堂英语教学内容大多更新不及时，比如在计算机技术日新月异的今天，课本中依旧在教授“软盘”等词汇。其次，行业英语的教学方法不够科学，目前大部分行业英语的教学依旧理论性强于实践性，注重英语语法、词汇等理论知识的讲授，而忽略了实践环节中的应用训练。学生始终是教学的旁观者，无法亲身体会语言实践中可能遇到的各种问题。单纯通过讲授要求学生死记硬背的词汇和句型，无法内化为学生自身的语言能力。从而在未来实际工作中，学生无法调动课堂中所学知识。最后，教学中忽略了英语思维与岗位技能的内在结合，虽说是行业英语教学，但是依旧是英语与行业“两层皮”，单纯加入行业相关短语、词汇不能称之为合格的行业英语教学。目前大部分行业英语教学忽略了行业与英语的内在融合，使得学生在未来职场中无法实现灵活的运用。鉴于行业英语教学存在的诸多问题，研究适合行业英语特点的教学方法势在必行。

二、行业英语教学方法研究

(一)项目教学法应用于跨境电商英语教学项目教学法将学习内容分为不同的项目，学生在教师的指导下完成项目任务。整个项目全流程，包括项目准备、实施和总结评估都由学生自主完成。以项目任务为主线，学生为主体，教师从旁引导［6］。目前项目教学法主要应用于工科领域教学，因为相较于文科领域，工科的操作性更强，目标性更为明晰。文科领域往往实操性和精准性较弱，因此在大部分文科领域，难以划定可以应用于项目教学的实训内容。但是跨境电商领域相较于其他文科和商科学科有非常大的不同。跨境电商运营环节清晰、目标明确，在各环节中也有非常清晰的质量考核体系。跨境电商的这种特点使得在英语教学中清晰划分项目内容，明确项目目标和操作流程成为可能。项目教学法应用于跨进电商英语教学中有诸多优势。首先，项目教学法以实际工作场景为教学背景，有利于学生充分理解未来岗位要求。帮助学生提早查漏补缺，提升自身知识和能力的短板。这使得学生在学习过程中目标更为明确，学习动力更强。其次，项目教学法以学生为主体，让学生自主探索，变被动学习为主动学习，充分发挥学生的主观能动性。同时，也使得教学内容更贴近学生的英语能力。在实践教学中，可以充分暴露学生语言能力的不足，帮助教师根据学生实际情况增补、删减教学内容，因人施教，提高教学效率。此外，项目教学法可以促进教学中英语语言运用和跨境电商知识有机结合。学生需要跨境电商的知识完成项目任务，又需要英语来进行任务过程中的沟通交流。通过这种形式，学生可以充分把英语和跨境电商专业知识融合在一起。这种高度模拟未来工作场景的教学方式，可以保证将来工作中学生对语言的灵活运用。最后，项目式教学法除了提升知识能力外，还可以极大提升技能型能力。在教学过程中，学生除了掌握跨境电商英语的相关知识，还可以充分锻炼小组合作、沟通、任务分解等未来职场中所需的重要职业能力。在项目结束后，通过教师的引导，还可以让学生具备复盘的意识，掌握自我质量评估的能力。

(二)ERP沙盘模拟应用于跨境电商英语教学ERP沙盘模拟教学法又称企业经营实战演练教学法。该教学方法以真实企业经营环境为背景，沙盘按照企业职能划分为营销与规划部门，生产部门、物流部门和财务部门。模拟真实公司运营流程，以学生为主体，体验公司经营管理的各个环节［7］。ERP沙盘模拟涉及到商科教学中营销、人力、经营、财会等多种知识，目前多应用于商科教学中，运用于语言教学比较少。相较于普通外语教学，跨境电商英语更具实操性。让学生在未来工作中能灵活运用所学知识，是跨境电商英语教学的重要目标之一。而ERP沙盘模拟所涉及的营销、采购管理、产品生产、发货等环节与跨境电商运营中各环节匹配度很高。跨境电商英语是营销、财会、外贸等课程的英语化，让学生把在商科类课程中学习的知识和英语知识有机结合，灵活应用于未来工作岗位，是跨境电商英语课程的重要作用之一。因此，ERP沙盘模拟教学法非常适合跨境电商英语教学，可以帮助教学更具实操性，实现教学过程的理论与实践紧密融合，切实实现跨境电商英语的教学目的。ERP沙盘模拟教学法引入跨境电商英语教学有诸多优势。首先，ERP沙盘模拟的形式是真实公司生产经营情况的展现，有助于学生切身了解未来工作岗位所需的职业能力和专业知识，帮助学生发现自身知识欠缺，真正实现在用中学。通过这种教学形式，让学生对自身的不足有更清晰的认识，有利于帮助学生找准明确的学习目标，从而提升学习的动力和主动性。其次，沙盘模拟的教学方法真实展现未来工作场景，通过这种形式的不断训练可以提升学生未来在工作场景中灵活运用语言的能力。也可以使得英语知识和学科思维充分融合，让课堂外语教学与工作实践有机结合，缩短学习和应用间的距离，保证课堂学习和实际应用的无缝衔接。此外，ERP沙盘模拟的形式可以联通各科目，提升学生的综合应用能力。在ERP沙盘模拟中，学生既会用到英语知识，又会使用到营销、财会、外贸等科目的知识，通过各经营环节，可以做到外语教学与各科目知识的内在融合，使得学生在未来职场中可以得心应手的应用所学的各科知识。最后，沙盘模拟教学法可以增强就业能力，实现与外贸企业零对接。通过沙盘的形式，学生加深了对于外贸各环节和各岗位的认识，而不是仅仅停留在片面的某个知识点上，增强了各环节的实操能力，也熟悉了各岗位的工作流程和岗位职责。未来走出校园，学生对工作岗位比较了解，能够更快速的适应工作。真正体现了课堂教学面向岗位能力，面向未来职场的要求。

三、结语

以跨境电商英语为代表的行业英语相较于传统的公共外语，与行业的联系更紧密，实操性更强。这就需要不仅在教学内容上贴近行业，更要创新教学方法，真正实现教学过程中贯穿职业需求。以项目教学法和ERP经营模拟教学法为代表的实践型教学方法，有利于实现课堂教学与未来岗位的无缝衔接。以学生为主体，在用中学，实现所学即所用，切实拉近课堂教学与职场应用的距离，帮助学生在岗位中灵活运用所学语言，真正达到产教融合的目的，提升行业英语教学的实用性。

参考文献:

［1］刘润清．21世纪的英语教学———记英国的一项调查［J］．外语教学与研究，1996(02):1-8+80．

［2］江建，黄黎．基于CBI理念下计算机专业英语教学改革［J］．读与写(教育教学刊)，2019，16(11):8．

［3］熊丽．职业导向视域下的高职建筑英语教学改革创新［J］．产业与科技论坛，2017，16(17):164-165．

［4］苗雨，张志红，侯晓荷，宋雅玲，杨丽颖，张玉英，高绍芬，张艳．某高校医学英语课程任务型教学改革前后效果评估［J］．中国高等医学教育，2019(09):62-63．

［5］史扬．高职行业英语教学现状调查与研究［J］．海外英语，2017(10):3-5．

［6］徐朔．项目教学法的内涵、教育追求和教学特征［J］．职业技术教育，2008，29(28):5-7．

［7］］张庆华，彭晓英．高校ERP沙盘模拟教学存在的问题与改革实践［J］．中国管理信息化，2008(23):112-113．

作者：张璇 单位：石家庄邮电职业技术学院