谈大学英语教学融入中国文化路径

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摘要：在世界各国文化交流日益密切的今天，语言是传递文化的根本，也是承载文化的载体。以大学英语为例，作为第二语言习得内容，成为高等人才培养不可或缺的组成部分。但需要注意的问题是，当前中国文化并未完全地融入大学英语教学当中去，中国文化“失语”现象普遍存在。该研究以此为切入点，分析在大学英语教学中融入中国文化的必要性及融合路径，从而使得当代大学生对于中国文化有着深层次的认知，并成为文化的传播者，展现中国文化的内在魅力。

关键词：大学英语教学；中国文化；必要性；实现路径

1概述

中国文化凭借其自身魅力和影响力，已经逐渐向世界展示了一个多元化的中国，将中国文化进行渗透与传递，让更多外国人感受到中国文化的魅力，“中国文化热”也正在吹遍世界。语言与文化本身，两者紧密相连。语言是文化的载体，文化是语言的内涵。大学英语教学不仅仅决定着学生综合成长，也关系到文化的传承。大学英语教学融入中国文化，十分必要，但要解决的核心还是中国文化的“失语”问题。

2大学英语教学中国文化“失语”现象解读

大学英语教学作为高等教育的组成部分，是第二语言习得的过程。大学生能够通过外语学习，来全面了解其他国家的文化，并掌握外语语言。但从当前的大学英语教学中，学生的对外交流过程中很难使用英语来准确地表达中国文化，传递中国文化的内涵，导致母语文化与外语学习之间存在矛盾，此为中国文化“失语”现象[1]。如果这种现象无法得到有效、妥善的解决，势必对大学生群体的跨文化交际能力产生负面影响。从当前大学英语教学中开设的课程来看，中国文化课程的开发力度不足，并未得到有效重视，从而造成与之相关的教学方法作用不够明显。这是一方面，从另一个方面来看，当前大学英语教学中，有关于中西方文化差异方面的内容强调得较多，对二者的联系强调得较少，这就导致当代大学生很难形成科学的文化观。并且由于中国文化教育方面的内容偏少，学生的母语文化知识储备有所不足，从而也造成外语交际中母语文化的表达受到影响。面对大学英语教学当中的中国文化“失语”现象，需要去妥善解决这一问题，中国文化融入大学英语教学中，势在必行[2]。

3大学英语教学融入中国文化的必要性

3.1树立当代大学生的文化自信

随着国内外文化的交流日益密切，使得学生能够不断接触西方的先进文化，这也造成了一定的负面影响，表现在学生对中国文化的信心不足，出现“民族自卑情结”，一旦这种对于文化认知本身的偏差，最终将对学生产生不良影响[3]。为解决这一问题，则需要在大学英语教学中融入中国文化，通过语言的载体，传递中国文化的内涵。跨文化交际备受关注的今天，充分尊重中西方文化，坦然接受两者存在的差异问题，成为摆在当代高等教育面前的主要内容之一。大学英语教学与中国文化的融合，对树立当代大学生的文化自信具有积极作用，两者融合十分必要。

3.2培养学生批判性的文化意识

批判性文化意识的核心，指的是大学生对母语文化和目的语文化的观点、实践和评估的综合能力。大学英语教学中，将中国文化融入其中，让很多同学在了解目的语文化的基础之上，也能够感受到中国文化的内涵。在两种文化的学习中，看到不同文化本身所展现出的魅力值，在对比分析中看到文化的沉淀。只有在鲜明的对比中，才能够逐渐去培养学生的民族情感，培养批判性的文化意识[4]。

3.3传播中国传统文化

中国传统文化的魅力已经在世界各国得以呈现，但作为当代大学生，必将成为未来国家的建设者和对外交流的优质人才。这一群体对中国传统文化的弘扬与传播，是关键所在。为此，在大学英语教学中将中国文化融入其中，能够将中国文化的内涵以英语语言载体进行传递，实现针对性的文化渗透与传播。这样的方式，使得中国文化得以更系统地完成传播，借助目的语语言传递中国文化，效果显著。

4大学英语教学融入中国文化的实现路径

从前文的研究中已经可以发现，大学英语教学中的中国文化“失语”问题普遍存在，已然成为影响大学英语教学效果的关键所在。并且对两者的融合必要性分析，将带来良好的应用效果。两者融合的实现途径，从教学目标、教学原则、教学资源和教学方法等多层面着手，为解决大学英语教学中的中国文化“失语”问题提供必要条件[5]。

4.1优化教学目标

大学英语教学中，要设定文化教学目标。旨在通过英语教学的方式，培养当代大学生的文化感性。首先，明确外来文化与中国文化的差异和联系。就当前大学英语教学表现在文化层面的问题，需要建立明确的目标，让学生对外来文化和中国文化本身的差异和联系有着清楚的认知，从而以这样的方式去培养跨文化交际的能力，寻求一种教学与文化之间的共通点。只有学生本身对中国文化有着明确认知，才能够确定两者融合方向；其次，定位于文化创造力目标。文化创造力是在外语学习过程中通过文化的对比分析逐渐得来的。一旦文化创造力得以形成，将更好地达到文化的传递目标和要求，将中国文化的内涵与目的语文化有效融合；最后，鼓励学生去客观地看待问题。文化目标的确定，要让学生学会客观地看待问题，在正确对待文化差异的基础之上，也能够把握文化与文化之间的关联关系，从而使用英语来传递中国文化。

4.2明确教学原则

与传统的大学英语教学原则不同，中国文化的融入，是两种文化的交融和碰撞过程。为此，则需要坚持相关原则。其一，互相尊重的原则。语言本身是传递文化的载体，中国文化融入其中，要保持一种客观的状态。既不能够过分崇仰外来文化，也不能贬低中国文化。而是要站在一个客观的角度，能够看到两者文化的差异，并尊重这一差异性的存在，在互相尊重的前提下，向世界传递中国文化的魅力与内涵；其二，求同存异的原则。文化本身的差异性是由不同国家的发展历史所决定，语言作为文化的载体，自然也存在差异。大学英语教学，则是目的语文化的载体，在英语学习的过程中，坚持求同存异的基本原则。能够看到两者的差异，并准确地定位两者的文化精华部分，在英语课堂之上吃透文化的内涵，最终为学生带来良好的学习体验和学习感受。在明确的文化教学原则下，对于传统大学英语课堂是一种全新的尝试。

4.3补充教学资源

补充教学资源，是实现大学英语教学中中国文化融入的重要途径。一方面，要在大学阶段设置针对性的文化教学课程。从而抓住重点，确保中国文化得到很好的融入，让大学生树立正确的文化认知，提高文化自信。如对于大一大二阶段的学生，可以适当地开设有关于母语文化方面的相应课程，加深这一群体对于母语文化的感知，了解中国文化的内涵与底蕴，通过这样的方式为后续使用英语来表达情感提供坚实保障。而对于大三大四阶段的学生，则需要在大学英语教学中，设置一些选修课程，如宗教哲学、文学选读、传统习俗、礼仪文化和饮食文化等，以这样的方式，最大限度地增强这一群体对于文化差异的理解，弘扬和继承中国文化的同时，向世界展现中国文化的魅力；另一方面，大学英语教材当中融入更多中国文化元素。对于大学英语教师而言，仅仅依靠教材的方式，很难满足中国文化的传承目标，成为造成中国文化“失语”现象的主要原因之一，为解决和处理好这一问题，教师要打破传统的思想观念，提高对中国文化的认知，并借助网络资源不断补充更多有关于中国文化方面的相关素材，使得学生能够从英语学习中，感受中国文化的魅力与存在，提高使用英语表达中国文化的能力。有效地在大学英语课堂之上补充教学资源，对于学生理解文化，感受文化魅力，最终传递文化作用显著[6]。

4.4选择教学方法

大学英语教学中融入中国文化，还需要选择科学的教学方法。当然，教学方法的选择需要坚持导向性、层次性、实用性等基本原则，确保教学方法的运用，能够为两者融合提供必要条件。传统的大学英语教学课堂，采取的教学方法较多，不单单包括一些提问法、听说法等传统方法，如多媒体教学法、微课教学法等现代化的教学方法也有所尝试，但中国文化的融入，需要完成对教学方法的具体优化，采用对比教学法、文化表演教学法、文化展示教学法等丰富的文化教学活动手段，将教师在前期获取的相关资料进行全面解读，借助方法的有效性展现出内容的价值。由此可见，教学方法的合理选择，显得十分必要和关键。总的来说，大学英语教学中的中国文化“失语”现象普遍存在，对大学生的综合能力提升不利。为解决这一问题，本研究提出了一个可行性思路，将中国文化融入大学英语教学中来，通过方法优化，最终带来良好的学习体验，使得大学生成为中国文化对外传播的窗口。

参考文献：

[1]高燕.提升大学生中国文化认同,加强大学英语教学中的“中国文化”融入[J].中国校外教育,2019(12):107-108.

[2]程永军.大学英语教学中融入中国文化的相关问题思考[J].海外英语,2018(20):207-208+215.

[3]田苏,高巍.大学英语教学中中国文化缺失的现状分析与对策[J].辽宁师范大学学报(社会科学版),2018,41(6):124-130.

[4]王明亮,姜兆欣.文化的传承与创新——新时代大学英语教学使命[J].科技视界,2018(10):47-48.

[5]徐丽欣.“中国文化走出去”战略下的地方高校大学英语教学改革研究[J].邢台学院学报,2018,33(01):153-154,160.

[6]李妍.浅析大学英语教学中融入中国文化的必要性和实现路径[J].黑龙江教育(理论与实践),2018(Z1):17-18.

作者：罗晓语 单位：湖南工商大学