谈高职涉外护理专业英语教学方法

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了谈高职涉外护理专业英语教学方法范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

摘要：该文对高职涉外护理专业英语教学的现状进行了分析研究，提出了当前高职涉外护理专业英语教学中存在的问题，并在此基础上，就高职涉外护理专业英语教学方法的创新应用进行了探讨。

关键词：涉外护理；英语教学；教学方法

涉外护理专业英语是高职护理专业的一门重要课程，旨在培养不仅掌握护理专业知识、技能，还能够具有良好的英语水平，能用英语与外籍患者进行沟通交流的复合型护理人才。涉外护理专业英语有其自身的特点，教学内容突出实用性，是以特定职业为基础的英语课程，因此与一般意义上的英语教学比较具有较大的不同。在目前高职涉外护理专业英语的教学中，很多教师没有充分认识到护理专业英语的教学特点，也没有将该门课程的教学与高职学生的特点及实际情况相结合，依然采用传统的英语教学方法来进行涉外护理专业英语的教学，导致该门课程的教学成果不尽如人意。本文基于高职涉外护理专业英语教学实际，就该门课程的教学方法进行一些探讨，以期能够为涉外护理专业英语教学工作的有效开展提供一些参考与借鉴。

1高职涉外护理专业英语教学的现状分析

为了掌握高职涉外护理专业英语教学的现状、学情，本文采取问卷调查的形式，对我院2018级涉外护理专业其83名学生进行了问卷调查，调查问卷为自行设计，共计发放83份，实际回收83份，去除无效问卷3份，实际回收80份有效问卷。问卷内容分为三个部分，第一部分主要调查学生对于涉外护理专业英语的学习兴趣、重要性的认识程度、学习意愿、学习难度等；第二部分也是问卷的核心部分，主要调查学生对于涉外护理专业英语教学的满意度，主要包括教学内容、教学方法、教学评价等；第三部分则是学生期望在教学方面的改进意见。有效调查问卷合计共80份，统计分析结果显示，有78%的学生表示对学习涉外护理专业英语感兴趣，有12%的学生表示兴趣一般，另有10%的学生表示不感兴趣；有92%的学生认为学习涉外护理专业英语对自己将来的职业发展有帮助；83%的学生认为学好英语对自己来说有难度。在教学满意度方面，有48%的学生认为涉外护理专业英语的教学内容没有突出护理职业特点；有85%的学生认为教学方法比较单一、传统，缺乏吸引力，课堂教学互动较少，气氛沉闷；75%的学生认为教师的教学评价比较简单，主要是口头评价，评价结果并不能真实反映学生的英语学习水平。在改进意见方面，90%的学生表示希望教师可以改进教学方法，更为关注不同层次学生的需求。总的来说，当前高职涉外护理专业英语的教学现状主要表现为：学生学习意愿较为强烈，学习兴趣与积极性较高，认为该门课程的学习可以为自己将来的职业发展提供帮助。但由于教学方法单一、陈旧，教学内容与护理专业的贴合度不是很高，对教学评价不够重视，导致该门课程的教学成果输出不是很理想。

2高职涉外护理专业英语教学中存在的问题

2.1学生英语基础薄弱，专业英语学习存在一定难度

高职学生存在的一个明显的特点，就是学习基础较差，尤其是在英语方面。很多学生在中学阶段没有打下坚实的英语基础，词汇量少、语法掌握不足，导致在进入高职阶段后起点偏低，英语学习吃力，学习兴趣与积极性都大受影响。根据笔者对我院涉外护理专业新生的水平测验，总分120分，一个班级的平均分只能达到50分左右，能上100分的往往都是寥寥几人，50分以下的占大多数，学生英语基础薄弱可见一斑。涉外护理专业英语的学习相较于中学阶段难度加深，学生基础薄弱很容易导致一些学生因为学习吃力而学习态度发生变化，甚至放弃英语学习。

2.2教学方法单一陈旧，缺乏创新

进入高职阶段，学生各方面的观念、认识得到了发展，对于学习也大多会形成基于自身的判断。在教学实践中，很多英语教师还是在沿用传统的教学方法与模式，以灌输式的知识传授为主，这种传统单一的教学方法学生从小学到中学一直在接触，毫无新意可言，很容易引起疲劳效应，影响学生的学习兴趣与积极性，同时教学效率、质量也实在乏善可陈。此外，随着网络、计算机以及智能电子通信设备的大范围普及，学生的学习行为与习惯发生了巨大的变化，他们更热衷于通过网络、电子设备等途径来进行学习，追求学习的灵活性，越发凸显出传统的教学方式陈旧落后。可以说，高职涉外护理专业英语教学方式问题，已经成为制约学生学习兴趣、学习效率等的关键问题。

2.3教学内容的针对性不足

涉外护理专业的英语教学，不仅仅是让学生具备良好的英语沟通交流能力，更重要的是，还应具备人际交往、涉外文化方面的内容。但在实践中，涉外护理专业的英语教学，注重的还是英语知识的学习以及护理专业课程的学习，对于人际沟通交流所应具备的地区文化层面的知识不够重视，这在真正的涉外护理工作中，势必会造成沟通交流的阻碍。简单的英语口语交流能力培养，不应成为涉外护理专业英语教学的最终目标，具有护理职业特点，注重实用性、应用性的英语教学才是根本。

2.4对教学评价不够重视

教学评价是教师了解学生、掌握学生学情的重要途径，同时也是反映学生学习水平与能力的重要指标。在涉外护理专业英语教学中，对教学评价不够重视是一个普遍存在的问题。很多教师只注重对学生进行知识的传授，至于学生的具体学习情况如何，对课程知识的掌握程度如何却不太关心，教学评价只以学生的考试成绩作为考核的唯一指标，缺乏过程评价，评价结果对于学生而言，激励作用有限，帮助不大，有些甚至存在负面影响。笔者曾对一些涉外护理专业的学生进行有关教学评价的访谈，结果表明，大多数学生认为教师不太注重教学评价，评价也只是简单的口头评价，以成绩论英雄居多，并不能真实反映学生的整体学习情况，教学评价对学生的正面激励、帮助不大。

3高职涉外护理专业英语教学方法的创新应用

3.1高职涉外护理专业英语教学方法的创新途径

针对高职涉外护理专业英语教学现状及存在的问题，其教学方法的创新途径应包含以下几个方面：一是教学方法的创新应重点关注学生英语学习兴趣的培养与提高。高职学生英语基础差，存在英语学习困难，很多学生对英语学习存在畏难情绪，学习兴趣与积极性不高。针对这种情况，教师在教学中所采取的教学方法，应能够有效培养、激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性；二是教学方法的创新应重点关注学生的个性化需求，应能够兼顾不同层次学生的英语学习特点、要求，让不同水平、能力的学生都能够获得提高。高职学生不但总体上英语基础差，且学生之间水平、能力的差异也比较明显，在教学方法的创新上应以学生整体英语水平的提高为出发点；三是教学方法的创新应符合当代学生的学习行为与习惯，应以更有利于学生的学习为根本宗旨。当代学生的学习、生活受互联网的影响较大，一定程度上可以说网络已经成为当代学生生活、学习不可或缺的存在。因此，涉外护理专业英语教学方法的创新应顺应时代的发展趋势与变化，以网络为基础的教学方法创新必不可少。四是教学方法的创新应符合职业教育的特点，应能够促进学生职业素养的提高与职业水平、能力的提升。

3.2小组教学法在涉外护理专业英语教学中的应用

小组教学法是将学生分成8-10人不等的若干小组，以小组为单位开展教学活动的一种方法。应用小组教学法，可以有效解决涉外护理专业英语教学中学生英语基础差，学生之间英语水平与能力差异明显的问题。教师可以将学生分为人数不等的若干小组，小组成员的组成一般以水平、能力相近者为分配标准，这样一方面有助于教师根据小组的英语实际水平来进行针对性地教学指导，满足不同层次学生的教学需求；另一方面，可以在每个小组安排一到两名英语基础较好的学生，起到帮带作用，使不同层次的学生之间有所交叉，避免不同层次学生之间的两极分化。小组教学法以小组为单位开展教学活动，有助于学生合作学习能力的培养，而水平相近的学生组成学习小组，组员之间易形成较为和谐的学习氛围，学习过程中遇到的问题也具有一定的共性，有助于提高英语教学的效率。

3.2“微课”教学法在涉外护理专业英语教学中的应用

“微课”教学法是以微视频、网络技术、多媒体技术等为基础发展起来的一种新型教学方法，具有重点突出、灵活性高，不受时间与空间限制等特点。采用微课教学法，教师可以将涉外护理专业英语教学中的重点、难点问题制作成短小精悍、主题突出的视频资源在网上，供学生进行下载学习。学生在学习过程中遇到的问题，可以通过网络平台进行交流，也可以在课堂上进行讨论学习，与“翻转课堂”模式相结合，该教学法的应用效果将更为突出。“微课”教学法对英语基础较差的高职学生来说，其应用优势十分明显。教师可以根据学生的实际情况制作具有针对性微视频课程供学生进行选择性的下载学习，满足学生的个性化学习需求。此外，“微课”突破了传统教学方法在时间、空间方面的限制，学生可以充分利用碎片化时间进行随时随地的学习，学习效率提升明显，同时，对于培养学生的自主学习能力具有重要的促进作用。

3.3情境教学法在涉外护理专业英语教学中的应用

涉外护理专业英语教学要突出其职业性、实用性特点，情境教学法不失为一种有效教学方法。教师可以根据教学实际需求，创设不同的教学情境，将教学内容融入情境之中，使学生在真实的情境中开展学习活动。如创设真实的涉外护理工作情境，让学生以角色扮演的形式在创设的情境中进行对话交流等。在情境创设过程中，教师可以将一些地区文化的内容进行巧妙安排，突出教学的实效性，让学生在情境教学中感受不同文化的内涵，真正为将来的职业发展打下坚实的基础。

4结束语

在教学实践中，创新应用不同的教学方法，并不局限于对某一种教学方法的单独应用，多种教学方法的组合运用，往往可以取得更好的教学效果，如“微课”教学法与“翻转课堂”模式的结合，情境教学法与角色扮演法的结合，小组教学法与层次教学法的结合等。总的来说，教学方法的应用，存乎一心，而目的只有一个，那就是通过教学方法的创新应用，激发学生的学习兴趣，使学生通过教学方法的创新获得更好的教学体验，提高英语学习效能，为将来的职业发展打下良好的英语基础。

参考文献：

[1]陈明明.高职涉外护理专业英语教学方法探讨[J].当代教研论丛,2017(03):101.

[2]刘谦,秦明照.浅谈护理专业英语的教学——涉外护理英语综合教程教学方法分析[J].卫生职业教育,2013,31(24):61-62.

[3]王小霞.情景剧教学法在ESP涉外护理英语口语教学中的应用研究[J].中国校外教育,2013(S2):191+201.

[4]卢思英,秦博文,李馨,等.提高涉外护理学生护理英语听说能力的教学方法初探[J].卫生职业教育,2010,28(22):53-54.

作者：袁晓莉 单位：河南护理职业学院