高职英语教学改革中赛学结合的价值

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摘要：随着国内经济产业逐步整合与不断升级，社会对复合型人才的需求逐渐加大。职业教育在国内经济发展时期的核心价值不可忽略。作为高职院校的公共基础课，高职英语承载了培养高职生以后就业所需的人文素养、职业素养及英语运用能力等的重任。对此，本文就赛学结合在高职英语教学改革中的价值进行具体剖析。

关键词：赛学结合；高职英语；英语教学；价值分析；教学改革

高职院校赛学结合在职教界扮演着十分重要的角色。英语技能赛在一定程度上可以推动其课程教学改革。二者相互促进，共同提升。高职院校应以赛、学为基础，重组评价机构，改革教学观念，革新教学方式。为提升参赛竞争力，高职院校师生应踊跃投身比赛，并对赛学结合英语教学加以细化探究与剖析。

一、当前高职英语教学存在的问题

（一）教学模式及方法落后当前的实际英语教学存在轻素养培养重应试教学、轻技能训练重知识传授、轻泛读重精读、轻数量重质量等问题。另外，教学方式不够新颖，大部分高职英语教学还是以传统教学方式为主，外语教学手段严重落后于现代教育技术的发展，学校缺少优质的英语教学硬件环境。

（二）英语学习环境不佳现阶段，高职院校尚未成功营造优质的英语学习氛围，除了英语课上有些氛围，其余时间均是母语环境[1]。由于缺乏学习英语的语言环境，加之学生英语基础较差，英语水平各不相同，英语学习兴趣不足，高职学生的英语学习效果普遍不佳。

（三）考核方式单一学校评定高职生英语教学质量的方式通常是书面考试。书面得分是衡量高职生能力的唯一标准。这种考核方式通常会让高职生的英语学习方式以死记硬背、反复重复与模仿为主。

（四）未有明确的教学目标高职英语统考成绩始终是衡量英语教学质量的核心标准。学生和老师均将这一考试当作英语学习与教学的终极目标。这对高职生整体英语能力及英语教学效果的提升有较大推动作•194•用，看似得到了社会认可，但始终未能系统反映高职生的英语实际能力，未能展现高职生利用英语的真正水平，更难以满足社会发展的需求。

二、赛学结合的优势

（一）促使课程教学改革教学质量直接关系到教学目标。教师职业能力比赛力求教学目标要满足新时期对技能型人才培养的新要求，可表现为实践育人及文化育人。高职英语老师所具有的专业与行业动态敏感度可帮助高职生了解行业发展与社会发展需要[1]。老师可通过调整教学内容、革新教学办法、整合教学考核形式等方式，引进思政教育，培养高职生正确的“三观”，让高职生树立崇高的职业理想，推动高职英语课堂教学深入创新与改革，突显英语教育特色。

（二）提高教学方式运用水平教学方式是学生与老师互相传送消息的主要载体与工具。前卫的教学方式对教学效果有深远的影响。变革后的教职能力赛学结合虽不强调数据化方式的应用，但要求老师有效地运用信息技术，开拓教学空间，改善以往的教学模式。“赛教型”老师走在教学发展最前沿，善于采集数据，可在教学中合理利用媒体教学设备与数字资源，利用数据化方式剖析、运用、采集赛教和教学整体流程、行为信息，能大大提高教学效率，提升教学效果。

（三）展现老师素养、魅力老师的素质、魅力对建立高效课堂具有重要的价值。英语老师应把赛教结合素质标准引进英语课堂，力求以其高尚的思想道德素养感染高职生，运用丰富的实践经验、语言理论知识、语言技巧等教育高职生，利用鲜活的革新教育思维启发学生[2]。在高职英语课上，老师全面展现个人素养、魅力、精湛技艺及高尚师德，会让学生更明显地感到学习环境的舒适。

（四）处理课堂教学问题课堂教学是教学方式与教学观念在实践中的应用。赛学结合提出了教学互动流畅、深入，环境建立和教学活动规范且科学的要求。老师可根据高职生的反馈，随时整合教学需求[3]。赛学结合能令英语老师随时关注高职生的动态需求与专业发展，随时创新与整合课堂教学方式、教学目标、教学办法及教学内容，甚至另行发展教学内容，注重语言写、读、译、听、说等技能的培养，侧重于学生专业需求和英语教学的融合，提升高职生在今后工作岗位上的语言应用水平。

三、赛学结合在高职英语教学改革中的举措

（一）把赛学模式融入课程考核老师要把参与英语比赛化为动力，融入英语课程考核，革新以往的评价方式，突显语言运用水平的考察，通过终结性评价与形成性评价相融合的形式，强化过程考核。终结性评价的形式除期末考试外，老师还可设计考核学生口语交际、阅读、写作等整体语言运用水平的检查形式，如情景模拟表演、英文短视频的制作、陈述报告演讲等。这些形式都有利于“学、用、教”相结合，能全面激发高职生自主性、创新性及踊跃性。不管是在比赛准备中，还是在课堂教学中，或是参赛期间，高职生的整体水平均可获得显著提升。形成性评价除高职生作业、考勤及课堂表现外，还应该添加高职生参与英语技能比赛的报名状况、比赛表现、比赛成绩等指标。对参加国家级、省级、校级比赛及得奖的学生，老师可增加其形成性评价的比重，给予他们相应的认可与鼓励[4]。另外，老师应融合英语技能比赛内容，采用多样化的评估模式。

（二）利用学生社团开展活动，拓展平台要激励更多高职生参加各项英语比赛，帮助他们有效提升英语整体水平及运用水平，单凭有限的教学课时是不可能的。老师还应把比赛的影响力拓展到课堂以外，作为课堂实践的延伸。英语教师队伍需联手高职生社团，发挥社团的重要价值[5]。首先，老师应该利用英语社团开展各种英语比赛的宣传动员活动，如英语视角、微软消息群、校园广播、条幅、海报、英语讲座等，全方位、多途径向高职生宣传各种英语比赛的比赛题型、评分标准、宗旨意图、竞赛规则、奖励形式等，充分激起他们的参与兴趣。其次，老师要利用英语社团组织各种比赛及颁奖活动，如年度英语比赛颁奖大会、英语演讲大赛、英语短视频作品大赛等，并在此基础上，鼓励及选取优秀的高职生参与更高级别的英语技能比赛，激起高职生学习英语的热忱，打造高职院校学习英语的优质学风及良好氛围。老师组织学生参与英语技能比赛，全面深化、落实了“以赛助改、以赛助教、以赛助学”的教学研究，促进了高职英语教学改革，为高职英语教学创造了新局面。将比赛融入教学改革，拓宽高效实践教学渠道，充分提升高职学生的整体素养及语言运用水平，培养高技能、高素养人才，且不断发展自身职业素质，是诸位英语教师努力的方向。

（三）在课堂教学中融入赛学内容英语比赛中各种赛项考核的是高职生系统应用英语知识进行交际的水平，也就是以英语为交际工具，利用书面或口头方式和人交流，讲出自己的意图、观点及信息的水平，并要做到口齿伶俐、思维透彻地阐述自己想法。这就要求英语老师不断深入解读比赛内容及规则，注重整理和积累，在英语课堂教学过程中有针对性地进行辅导与训练[6]。另外，老师应对综合教学内容实施有序重组及调整，将测试内容、比赛能力及要求引入英语教学，实现教学内容与赛学的有机融合。例如，老师开展以“任务”与“项目”为载体的教学时，在任务与项目的规划设计阶段就能体现与赛学项目有关的内容，如一段英语短视频的制作、一篇英语课文的翻译、一份英文报告的呈现等。老师应事先完善交际任务与情景的规划，同时，以比赛观念为指导，从比赛中寻找当前社会经济发展对语言运用的要求，逐步创新、完善以职业水平培养为主导的课程规划，确保高职生打下一定的语言基础，并与职业要求结合起来。在赛教期间，老师要不断探求技能和语言结合的课程设计，实现赛学融合的灵活教学，有效提升高职生的英语整体素养，提高高职生的就业竞争力和职业水平。

四、结束语

赛学结合为高职英语课改提供了较好的平台与方向。诸位高职英语老师需要全面运用该平台，深入探究高职英语课程改革，为社会发展培养更加有职业操守的复合型人才。

参考文献：

[1]宋佩.赛学结合在高职英语教学改革中的实践[J].文化创新比较研究,2018,2(11):107-108.

[2]张学津.利用网络批改平台打造“教赛学”一体的信息化高职英语写作课堂[J].武汉工程职业技术学院学报,2019，31(3):76-80.

[3]莫锦.基于“以赛促教,赛学结合”的影视广告项目式课程教学模式探索与实践[J].创新创业理论研究与实践,2020，3(5):109-110,119.

[4]王振力,刘政宇.“教赛学一体化”教学模式的研究与实践[J].科技创新导报,2019,16(16):196-197.

[5]杨孝刚.以赛促教、赛学结合教学模式探索[J].科技展望,2017,27(18):219.

[6]伍剑蓉.英语技能竞赛与高职院校基础课教学改革[J].新课程•下旬,2016(7):12.

作者：柳江华 单位：长沙职业技术学院