高职英语教学多模态教学模式的应用

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摘要：高职院校是培养实用型人才的主要阵地。高职教师在实际教学过程中应当将教学重点放到学生实践能力提升上。多模态英语教学模式作为一种先进的教学方式，能够给予学生更好的感官体验，利用各类模态，实现学生学习效率的提升。因此，在教学的过程中，我们有必要对多模态教学模式的应用进行探讨。

关键词：多模态教学模式；高职英语教学；教学策略

模态实际上就是人们通过感知器官等媒介来感知世界的方式。在开展高职英语教学的过程中，教师应当意识到学生对知识的吸收不是单一的，而是受到周边环境各种因素与自身感知器官影响的。多模态能够对学生形成全面的刺激。教师将其应用到英语教学中，能够有效加强学生的感官学习体验，激发学生学习兴趣，发挥学生主体作用，实现高职英语教学效率的提升。因此，在实际教学中，教师应该积极探索多模态教学模式的应用。

一、多模态教学模式在高职英语教学中的应用现状

外语教学要帮助学生掌握外语词汇，更重要的是培养学生充分利用语言工具的能力，从而推动个人的发展。目前，信息技术的发展与移动设备的普及使计算机与网络走进了高职英语课堂。在实际教学过程中，教师应当有意识地利用先进设备为学生创造良好的语言学习环境，从而推动学生英语水平的提升，有效满足学生未来发展需要。目前，许多教师对多模态教学模式的应用仍然局限于多媒体幻灯片的应用，虽然结合板书、讲解等方式给予了学生多方面的刺激，但并未充分发挥不同模态的优势作用。另外，当前，许多高职院校忽略了对学生英语能力的培养，只注重职业能力培养，直接影响了学生学习的热情与教师教学的热情，导致学生难以融入多模态教学模式。

二、多模态教学模式应用于高职英语教学的意义

（一）高效培养学生沟通交流能力在开展高职英语教学的过程中，教师应当将教学重点放在学生综合语言能力的提升上，促使学生全面进步。多模态教学模式作为一种全面刺激学生感官的教学方式，能够改变以往“黑板+粉笔”的灌输式教学方法，让教师将教学重点放在学生英语实践能力培养上[1]。同时，在多模态教学模式中，教师通过对多媒体等信息化设备的利用，能够突破以往知识展示的局限，借助视频、图片、音频等方式给予学生更加全面的感官刺激，为学生创设一个良好的英语学习环境，鼓励学生大胆地利用英语进行沟通，从而推动学生语言沟通能力的提升。

（二）有效激发学生学习兴趣在传统高职英语教学模式中，教师通常选择传统教学模式，让学生在实际学习过程中一直处于被动地位，难以真正的根据个人学习情况与兴趣学习知识。同时，课堂节奏单一，缺乏多样化互动方式，导致学生在课堂学习中难以找到认同感。在此类教学模式下，学生通常会觉得英语学习枯燥乏味，从而丧失学习英语的积极主动性。而在多模态教学模式中，教师能够综合应用信息技术，改变以往以教师为主的课堂环境，为学生营造一个更加轻松、活泼的学习氛围。同时，多模态教学模式的利用能够给予学生更加全面的感官刺激，使其感受到英语学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，发挥其在英语学习过程中的积极作用，实现高职英语教学效率的提升。

（三）有利于促进师生良性互动在传统高职英语教学模式下，教师作为课堂的主导者，往往过于关注知识教学，而忽略了与学生的良性互动。学生在学习过程中完全处于被动地位，缺少与教师的积极沟通[2]。同时，教师缺乏与学生交流的意识，过于重视个人权威，导致良性互动缺失。利用多模态英语教学模式，教师可以更好地调控课堂节奏，并借助角色扮演等丰富的课堂活动形式来突出学生的主体地位，引导学生更加积极、主动地与教师沟通，从而拉进师生距离，实现师生良性互动。

三、多模态教学模式在高职英语教学中的应用方法

（一）应用多模态教学资源，实现全方位感官刺激在利用多模态教学模式开展高职英语教学的过程中，教师应当注重多种教学资源的提供，以满足学生实际开展英语实践的需要，实现学生英语知识储备的增加[3]。实际上，高职英语教学包括语法、词汇、阅读、翻译、写作等多方面内容。高职英语教师在利用多模态教学模式开展教学的过程中应当尝试利用更加丰富、多元的教学素材，充分发挥该教学模式在英语教学中的积极作用，实现学生英语综合能力的提高。例如，教师可以为学生构建一个英语信息化教学平台和教学资源库。在日常教学过程中，利用互联网收集多种教学资源，对其进行妥善的分类整理，将其纳入教学资源库。在实际收集资源过程中，教师应当意识到资源的多样性，不能只收入文本，而应为学生提供视频、图像等丰富多样的教学资源。同时，教师可以利用英语新闻、英语电影、英语歌曲等具有实践意义的英语学习资源，给予学生全方位的感官刺激，帮助学生提高自身英语综合应用能力。另外，在英语信息化教学平台和教学资源库的实际利用过程中，教师应当给予学生充分的自主学习自由，将平台与资源库完全开放给学生，令学生按照自身兴趣利用学习资源，从而有效提升学生的英语知识储备，推动学生学习效率与综合语言能力的提升。

（二）营造多模态适用环境，发挥多模态教学效果多模态教学模式要真正发挥作用，需要教师营造良好的学习环境。目前，高职英语教学主要以课堂教学为主，课堂是学生开展英语学习的主要环境。虽然教室只是课堂教学的背景，但教室布局与教学设施却能对学生视觉与听觉模态产生影响，从而影响学生的学习效率[4]。因此，教师应当注重教学环境的营造，充分发挥多模态教学模式的积极作用。例如，教师可以通过教室布局及课堂地位的改变来实现多模态教学模式的充分应用。教师在学习教学过程中，可以与学生一同改变教室布局，或主动走下讲台，拉近师生之间的距离，引导学生与自己亲密互动，加强对学生听觉上的刺激。同时，与学生拉近距离可以帮助教师更好地展现自己和蔼、亲切的表情，创造和谐、活泼的课堂气氛，引导学生更积极地投入课堂学习。另外，为营造更为真实的教学环境，教师可以利用现代信息技术，借助多媒体设备，为学生创设多模态课堂环境，以教材内容为基础，向外拓展，为学生实践打好环境基础，实现课堂与多模态教学模式的有机融合。

（三）设计多模态教学活动高职英语教学的主要目的是培养具有专业技能的实用型人才。因此，在实习教学过程中，教师应该注重对学生综合语言应用能力的锻炼[5]。在利用多模态教学模式开展教学时，教师应当摒弃传统的教学理念，将实践教学与理论教学放在同一重要的位置，设计与之相关的教学活动，引导学生发挥自身在多模态课堂中的主观能动性，使其成为视觉与听觉的发生者，从而实现对学生英语实践能力的有效锻炼。教师可以采用模拟对话的方式开展教学实践活动，活跃课堂氛围，从而引导学生更多地参与教学活动。比如，教师可以根据学生的不同专业来设定对话场景，还可以引导学生在对话过程中加入肢体动作，使学生成为视觉与听觉模态的发生者。例如，面对市场营销专业的学生，教师可以先为他们开头：“Whatwillyoudointhefuture?”学生可能回答：“Iwillbeasalesman.”在此过程中，学生可以根据自身职业特点添加更多肢体动作，并借助各类道具或多媒体来与教师进行对话。教学活动能够使学生更加投入地融入课堂，引导学生更好地锻炼自身语言应用能力，给予学生更多锻炼机会，从而推动学生语言应用能力的提升。

四、结束语

在现代信息技术不断发展的背景下，将多模态教学模式应用于实际教学已是大势所趋。此类教学模式能够帮助教师利用多媒体等外界刺激来为学生打造一个生动活泼的语言环境，从而推动学生语言能力的综合提升。在实际教学过程中，教师可以从多模态教学资源应用、多模态教学环境创设、多模态教学活动设计等方面出发，切实根据学生实际需要，应用多模态教学活动，从而实现该教学模式的有效应用，实现教学效率的提升。

参考文献：

[1]张月.多模态教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].明日风尚,2018(1):233.

[2]张聪颖.生态学建构下的多模态英语听力教学模式研究[J].昌吉学院学报,2020(1):113-116.

[3]赵作敏.多模态隐喻在高中英语词汇教学中的应用[J].校园英语,2020(1):137-138.

[4]钟彦.基于高职英语教学过程中的教学研究与实践[J].发明与创新:职业教育,2020(4):21.

[5]吴霜.浅谈高职英语教学的因材施教[J].山海经:教育前沿,2020(3):212.

作者：陈慧芬 单位：长沙职业技术学院