高校英语教学中思政教育渗透探析

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[摘要]高校英语专业是培养我国对外交往和贸易活动人才的基础专业，是我国高等教育体系的基本组成部分。在新时代背景下，英语专业教育面临的形势更加复杂，对思政教育的融入和渗透提出了更高要求。本文在对高校英语专业课程思政构建简要概述的基础上，分析融入课程思政时面临的问题，结合实际地提出了课程思政渗透路径及要点，以期为相关教学活动开展提供参考。

[关键词]高等教育;英语专业;课程思政

思政教育在专业课教育体系中的有效融入，又被称为是课程思政建设，是我国高等教育发展体系中全面落实立德树人根本任务的重要载体。高校英语教学活动的开展，不仅能帮助学生了解西方思想文化、政治经济及社会生活等各个方面的历史和现实状况，还是拓展国际交往的基本要求。正是由于英语专业学习内容的特殊性，使得其在专业教学过程中更需要强化思政教育的渗透力度。

一、高校英语专业课程思政构建概述

1.课程思政的概念

课程思政的正式提出源自于2016年的全国高校思想政治工作会议。在会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”之后相关学者不断强化这方面的理论研究，各个高校在课程思政建设方面也进行了有益的探索。在本课题研究中，将课程思政概念界定为以立德树人为教育活动根本任务，以“三全育人”教育形式为支撑，将专业课程与思想政治理论课程进行有机融合，从而形成具有良好协同效应的综合性教育理念。课程思政的提出和推行，是新时代背景下教育活动开展的必然要求，是培养社会主义事业建设创新人才的基本路径。

2.课程思政融入的意义

在新时展背景下，社会经济发展对人才培养的创新能力和核心素养构建提出了更高要求。微媒体的出现和高速发展，使学生接触外部信息的途径更加多元化，内容更加复杂，致使学生的思想培养面临诸多问题，如何让学生形成正确的价值观、人生观和世界观，是完善教学体系的基本要求。高校英语专业培养的是国际化人才，他们在学习过程中形成的价值取向、道德情操等会对其以后的生产生活起到重要的导向作用。在思想政治教育缺失的情形下，部分学生会崇洋媚外，具有极端思想和个人主义行为，甚至会对社会和个人发展造成负面影响。从这方面而言，必须在高校英语专业教学活动中强化英语专业学生的思政教育，在培养学生国际化视野、鼓励其积极参与国际事务和国际竞争的同时，也要引导学生能够以语言交流为载体，为中外文化的深度交流做出应有的贡献。

3.课程思政融入原则

在英语专业教学过程中，要实现课程思政的高效渗透，必须要坚持如下三个方面的基本原则：一是思政教育内容的组织必须以立德树人为基本导向，要将中华民族优秀传统文化以潜移默化的形式融入课堂教学体系，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。二是在思政教育活动的开展中要紧扣社会主义核心价值观，依托社会重大事件与热点问题的融合，深化学生对社会主义核心价值观的认识，坚持将教育教学和“以人为本”有机衔接在一起，提升学生对思想政治教育重要性的认识。三是要构建完善的协同育人体系。在英语专业教学活动开展中，要以更加丰富的形式构建覆盖专业课教师、团委组织、辅导员等在内的综合教育平台，实现思想政治教育内涵式发展。同时，在具体工作开展中，要强化对思想政治教育方法的研究，坚持以学生为主体，真正将思政教育的效果落实到学生的个体实践活动中。

二、高校英语专业教学中课程思政融入面临的问题

1.对课程思政建设的认识不足

大学英语作为诸多专业教学的必选课程，是确保学生的知识结构完善和语言应用能力提升的基本路径。但是在现有的教学体系中，教师多以英语语言技能教学为主，只是简单地强调学生的纪律要求，以及学习活动开展的重要性，但是对教育活动开展过程中的教育主体认识不清，对学生思想变化的重视程度不足，整体上还是以传统的教学理念和教学模式为主，对课程思政建设的重要性认识不够，无法满足开展大学英语课程思政活动的要求。

2.课程思政内容建设不够完善

在英语专业教学活动中，要想真正地将思政教育渗透到位，必须要从内容革新层面入手，强化课程思政的内容建设。但有的英语教师对思想政治教育认识不够深入，对于思想政治教育的体系、特征等了解不足，在组织相关教学内容时，无法将思政教学内容与英语教学体系有机衔接在一起。这样不仅会导致思政教育的整体内容较为空洞，学生对思政教育的吸收不足，甚至还会对英语专业原有教学内容组织造成影响，失去了融入思政教育的意义。

3.思政教育融入方式缺失

思想政治教育具有其自身特殊的理论体系，在教学活动开展中，需要以更加优化的方式与专业课程教学结合在一起。受制于传统教学模式影响，高校英语专业课程在教育教学方式改革方面还较为滞后，对思政元素融入的研究更为欠缺。在部分专业课教学活动中，教师虽然能够采用翻转课堂、小组讨论等教学方式，但是在各个环节的组织过程中，思政元素的融入依然是以灌输式教育为主，使得学生在思维层面无法适应转换要求。新时代背景下，学生已经从学习活动的被动接受者转变为主动学习的主体，倘若教学方式应用不当，思想政治教育的实效性就难以体现出来。

4.课程思政的融入路径不足

在多数英语专业教学活动中，虽然教师能够认识到思政教育融入的必要性，也能够积极采用多种教学方式促进课程思政建设。但是就目前的英语教学组织体系而言，英语专业教学活动本身还比较固化，实践教学活动组织较为欠缺。教师仅能够利用课堂教学进行思政教育，使得学生接触思政教育的渠道较为有限，无法将思想政治教育与个人行为实践有机衔接在一起。在部分教学活动开展中，教师在思政教育方面也无法起到真正的示范作用，不会利用新型教育工具开展思想政治教育工作，难以有效实现思想政治教育目标。

5.课程思政的评价体系不完善

要想将思想政治教育积极渗透于英语专业教学的各个方面，还需建立对应的评价指导体系，使教师和学生都认识到课程思政建设中存在的问题，并及时采用相应的方式予以解决，提升课程思政建设的实效。但是在实际教学体系中，由于英语专业教育本身所具有的特征，使得思政教育的评价难以有效体现出来。这种模式不仅对教师的教学组织会产生明显影响，还使得学生在心理层面忽视了思政教育的重要性，不愿意在主观层面接受教师的思想政治教育，从而导致思想政治教育渗透效果不理想。

三、高校英语专业教学过程中思政教育的渗透路径及要点

1.强化对课程思政融入的重视程度

在高校英语专业教学活动中，加强对思政教育渗透的重视程度，提升学生的思政素质和综合素养，已经成为教学活动开展的基本要求。要真正地将课程思政建设放在教学改革的重要地位，教师必须从如下方面自我革新：第一，教师要不断提升自身思想道德素养，在日常学习和备课过程中，应当加强政治理论学习，借助学校所提供的各种讲座、培训等，将专业教育与思政教育有机衔接在一起。第二，要从思想层面明晰开展思政教育的意义，通过组织对应的思政教育内容，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，尽量将思政教育的实效体现出来。第三，要认识到课程思政建设对学生就业、创新创业教育所产生的影响，引导学生认识思政教育对自身内在素质提升及综合素养培养的影响，引导学生成为课程思政建设的主体。

2.加强课程思政内容建设

高校英语专业学生的英语词汇及语法知识已经较为坚实，对英语课程学习的理解水平也比较高。因此在教学活动开展中，教师必须要重视专业课程中所蕴含的思政元素，将这些元素深度挖掘出来，增强思政教育的渗透力度。例如在大学英语教材《SportinancientGreeceandChina》一课的内容中，展现了希腊和中国的体育运动在诸多方面的相似之处。教师在教学组织过程中，可以用这些基本知识点为载体，引导学生对奥林匹克精神和中国古代的体育运动形式进行深入挖掘。教师在引导学生掌握词汇、夯实语言基础的同时，还要引导学生对中华民族优秀传统文化进行深入了解，营造良好的思政教育情境，强化学生的爱国主义情怀。

3.完善融入方式

在高校英语专业教学活动中，教师要能够真正将课程思政融入学生学习的各个环节，并相应地改革思政教育的教学模式。例如在具体的教学活动开展中，情境教学法、翻转式课堂、项目教学法及慕课教学等，都有良好的教学效果。教师在采用这些教学方法组织教学活动时，一方面要提前做好内容方面的准备，将思政教育与相关教学内容进行有效衔接，避免刻板的思政内容引起学生的反感；另一方面，要根据教学场景随时转换思政教育的渗透方式，如利用一些简短的故事、语言、视频等激发学生的爱国热情。

4.构建新的渗透路径

对于大学生群体而言，其世界观、人生观和价值观都还处于逐渐成熟的状态，在日常学习和生活过程中会受到不同因素的影响。因此，在高校英语教学过程中，思政教育渗透不能仅局限在课堂教学中，要将思政教育融入学生的课堂学习、校园活动、课外实践等各个层面。尤其是在课外实践活动中，教师要积极利用现代信息技术，强化与学生、实习单位之间的沟通，准确把握学生的思想发展脉络。教师可通过微信、微博、QQ等及时发现学生遇到的问题，并予以帮助。随着信息技术的快速发展，教师可在构建新思政教育渗透路径上不断探索，以进一步提升思政教育的实效性。

5.坚持以学生为主体

在目前的高校课程思政体系建设中，存在一个较为明显的问题，就是对学生的学习主体地位重视程度不足。针对这种情况，需要教师在改变传统教学理念的基础上，真正发挥学生的主体地位。一方面，对于学生在学习过程中出现的思想问题，应当从学生心理和生活环境等因素出发，明确问题产生的原因，引导学生通过自主学习来解决；另一方面，应当强化学生的过程性评价，可借助计算机软件管理学习平台，构建完善的思政考核体系，利用曲线分析的形式，使学生能够更好地明确自身学习中的不足。

四、结语

要想将思政教育真正渗透至高校英语专业教学的全过程，就必须要求教师改变教学理念，从以往的教学活动主体地位转变至引导地位，以学生为本，将立德树人作为教学活动的基本目标，强化英语课程教育体系的深度变革，将知识传授、技能培养与思政教育有机地结合在一起，培养出更多适应社会发展需求的高素质英语专业人才。

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作者:张楚昕 单位:咸阳职业技术学院