中学英语教学论文3篇

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第一篇

一、我国中学英语教学范式的发展

(一)我国中学英语教学范式发展过程简介

同其他学科一样，英语教学范式也有自身的发展历史，以一种动态的发展形式而存在的。由于在不同的历史阶段人们对于教育的重视程度及对英语的需要程度不同，必然导致在英语教学范式上的差异。所以，从最初设置英语学科到英语学科成为我国教学体系中不可或缺的一部分，其教学模式也经历了不同阶段。改革开放伊始到1984年，这段时间是我国英语教学的恢复期，中学英语教学范式也在这一时期初步形成;自1985年到1991年，这段时期我国英语教学有了快速发展，中学英语教学范式在这一时期不断完善，奠定了一定的理论基础;从1992年到2000年，这段时间国家对教育制度进行了调整，之后进行的新一轮课程改革为中学英语教学范式的创新和发展带来了机遇和挑战。

(二)我国中学英语教学范式发展过程中遇到的问题

1．我国中学英语教学范式样式繁多，没有形成主流的教学范式

例如，在词汇和语法教学过程中，大部分教师采用的是语法—翻译范式，而小部分教师则使用功能—实践范式。又如，在阅读教学中，有的教师采用句型—模仿范式进行教学，有的则使用能力—建构范式进行教学，还有一部分使用功能—实践范式。多样化的教学范式并存的现象说明我国中学英语教学范式具有滞后性，当一种更新的更科学的范式出现时，那些旧的范式还依然存在，这就导致了新的中学教学范式不占主流地位。

2．目前，中学英语教学目标不全面，英语教育缺乏完整性

科学的教学范式所指导的英语教学应能使学生对语言知识更加理解、熟练运用语言技能、养成自主学习习惯、重视情感价值以及文化意识的形成，其中又包含了更加具体的内容，比如培养学生听说读写的能力、学习资源的收集整理和运用能力、兴趣爱好的养成和跨文化的交流能力等。

3．在教学实践中，对跨文化交际能力的培养十分欠缺

在课堂教学中，教师往往重视语言知识的教学，在其教学目标中，语言知识被放在重要的位置。大部分老师对文化传播和文化交流是忽视的。在我国中学英语教学实践中，学生是在较孤立的状态下进行学习的，这就导致了学生缺乏跨文化交际能力，这也是不得不进行反思的。

(三)我国中学英语教学范式的发展趋势

随着网络信息的不断发展和中国同世界联系的不断加深，国际交往愈加频繁和普遍，对语言的运用也有更丰富的要求，不同地域和文化之间的交流使得英语学习不再停留在简单的听说读写上，而是要涉及不同文化的价值和内涵。所以，我国中学英语教学范式的发展，一定要以实现学生对不同文化的理解和交流为目的。综上所述，笔者认为未来我国中学英语教学应以文化—互动范式为主流对中学英语教学进行指导。

二、如何做到我国中学英语教学范式的创新

(一)改变传统课堂模式，运用多样化的手段为学生创造语言环境

在传统的教师主导的课堂中，强行的知识灌输方式与新课改是冲突的，应当被摒弃。中学英语教学范式应及时创新，首先要做到教学思维上的创新，这种创新具体来说就是要把学生作为教学的主体，增加学生在课堂上的参与度，促进教师和学生间的互动，鼓励学生与学生之间的交流，形成对话环境。

(二)提高教师群体的专业素质和文化自觉，增强其对教学范式的创新意识

中学英语教学作为基础教育的必修课程，对教师的英语专业水平有很高要求。在新课改背景下，如何提高教师专业能力以外的素质十分重要。其中最为关键的是要提高教师对跨国界文化的了解。如前文所述，现在的学生普遍缺乏跨文化交际能力，一方面是受中学英语教学范式所限，学生对于这方面的知识接触较少，另一方面则是由于教师缺乏相应的知识储备。

(三)转变教学思维和目标，完成应试教育到素质教育的转变

我国中学英语教学范式的创新，很重要的一点是要从学科性质上认识到英语是对外交流、了解不同文化、提高个人素质的工具，而不是为了应付考试而产生的学科。比如，在中学英语教学实践中，因为考试的需要，英语词汇的记忆和复杂的语法及句型学习占用了大量时间，学生在考试中应用到的知识在社会实践中毫无用处。要想在教学范式上有所进步，就必须要关注英语学科的人文性及学生学习英语的实用性。

(四)培养学生的创新思维能力

学生作为中学英语教学的主体，对其创造性思维能力的培养，有利于其形成正确的价值观念，发掘其对于英语的学习兴趣，从而促进我国英语教学范式的发展，将素质教育具体和深入。

(五)改变传统评价方式，不再将考试成绩作为评价学生的唯一标准

中学英语教学中的很多缺陷其实是由于单一粗暴的评价方式造成的，中学英语教学范式上的问题也是和以考试成绩评价学生优劣这一传统有必然联系的。单一的评价标准，束缚着教师的教学模式和学生的学习模式。如果得不到改变，中学英语教学范式的创新也无从谈起。所以，应当建立一个多元的学习评价体系，使学生的综合素质得到更多关注。

三、结语

英语教育范式是从宏观上来指导中学英语教学的，是教学的基本纲领和价值取向。对中学英语教学范式的研究具有十分长远的意义。笔者认为中学英语教学范式发展的关键在于思维的转变、人文的关注和与实践结合。我国的中学英语教育范式的发展还将经历一个不断完善和深化的过程，这需要各界的共同努力。

作者：岳丽娟 单位：长春市第五十三中学

第二篇

一、以学生为主体，充分调动学习积极性

在教学过程中，教师要注意设置一些学生感兴趣的课堂活动，充分调动学生学习的积极性，在帮助学生进步中找到自信，构建和谐的师生关系。例如，在精读课上，教师可以通过填空的方式给出部分信息，让学生在小组内讨论，共同完成，不但有效降低了难度，还为学生提供了互相交流的机会。再如，对于像guidanceonreceivingguests这类指引性很强的课文，教师可以将不同的内容改编成英语小情景剧，并在剧中适当设计几个错误的做法，学生在听完老师的讲解之后，可以分角色演绎情景剧，这样可以很好地活跃课堂气氛。英语是一门实用性强的语言，不能只注重学生会做题而忽略语言本身具有的人际交流功能。在教学过程中可以利用课外时间举办一些英语口语竞赛等活动，为学生开口说英语营造一个良好的环境，让所有的学生都参与到英语的学习与交流中来，学生在没有很大压力的情况下学习英语自然会取得良好的学习效果，课堂效率也会得到有效提高学生对知识点的掌握也会更牢固。

二、以教师为主导，充分挖掘教学潜力

如今在我国的教育工作中，知识的获取主要还是通过课堂上老师的讲授完成的。但是，课堂时间十分有限，如何在有限的课堂时间内获得更高的课堂效益是当今英语教学面临的一个重要问题。首先，教师要在课前做好备课工作，要对课本内容有一个清楚的认识，明白教学过程中的重点和难点，并针对每个学生的学习特点因材施教。对个别学习存在困难的同学要根据实际情况做好有针对性的辅导。在课前，教师要对课堂上的每个环节进行精心的布置，做好备课工作是提高课堂效率的基础。

三、注重培养自主学习能力

学生缺乏自学能力是造成课堂效率低下的重要原因之一。教师要在英语教学的过程中注重对学生自学能力的培养，不仅对英语学习有着很大的帮助，对学生今后发展也有着重要的意义。首先，要明确目标，培养兴趣。在学习初期就要结合学生自身的能力为其制定相应的目标。就词汇来说，不可能在课堂上完成词汇的教学工作，而在课堂上采取填鸭式的教育方式难以起到很好的效果。所以，应当积极培养学生的阅读兴趣，在阅读中积累词汇量。同时，教师也要为学生的自学做好指导工作，可以为学生推荐几本合适的英文杂志。通过长期的积累，学生不但自身的词汇量和阅读能力得到提高，对学生学习的积极性也会起到很好的促进作用。其次，要循序渐进，逐步放手。在自学开始初期，老师可以进行一定的督促，在学生养成自学习惯的基础上要依据具体情况逐步对学生自学放手，让学生自己获取知识。最后，要立足课内，丰富课外。课堂上要求学生学习阅读方法和阅读技巧，课下则可以要求学生对英语学习的各个方面进行广泛的涉猎，拓展学生学习的知识面。让学生在学习的过程中掌握自学能力，真正达到“减负增效”。

四、结语

素质教育要求减轻学生的课业负担，在英语教学过程中，实现在减负的大背景下课堂效率的提高是当前初中英语教学过程中面临的一个重要问题。在改革过程中，教师要做好引导者，培养学生的自学能力，激发学生学习英语的热情，实现课堂效率的提高，同时为学生今后在社会上的发展奠定基础。

作者：蔺霞 单位：山东省青岛市城阳区第二实验中学

第三篇

一、经常表扬学生，激励学生，增强学生学习英语的自信心

教师要善于捕捉学生的闪光点，不失时机地表扬学生，肯定学生，使学生获得成功的体验。学生一旦产生成就感，就会树立自信心。特别是对于那对英语学习失去信心的学生，教师更要尽力为他们创设表现的机会，对他们的点滴进步要给予及时的表扬和鼓励；对不足进行正确的归因，使学生感到努力就有希望。此外，教师在课堂上要重视使用激励性语言，如：“你很聪明呀，一学就会!”“你的英语基础比我想象得好多了，其实英语一点都不难，对吗？”这些激励性的语言能够激发学生的自信心，使他们产生学习的动力。这种自信心会促使他们藐视学习过程中出现的任何困难，从而想尽办法取得成功。我就遇到这样一个学生，基础较差，不爱问问题，不爱回答问题。我经过个别辅导后发现，他能很好地完成作业，并找到了一些学习的小窍门，他自己高兴地说：“就这么简单啊！谢谢老师！”然后蹦蹦跳跳地跑开了。看着他高高兴兴地离开，我也高兴地笑了。其实英语真的没有那么难，只要入门就好了。

二、教给学生科学、实用、有效的学习方法

认真把握教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情境中学习英语。例如，在学习Unit4Where’smybackpack？时，教师可以先将文中所提物品画在图片相应的位置上。一方面激起学生的兴趣，另一方面加深了学生的记忆力，在背诵课文时省时省力，速度提高了一倍。再有，在学习音标时，要求学生手工制作音标卡片，可以达到事半功倍的效果。同时教师还要加强学习习惯的培养，如积极举手发言的习惯；课前预习，找出问题的习惯；及时解决问题，不留死角的习惯；课上认真听讲，认真做笔记，积极思考习惯：自觉运用所学知识进行真实情景下的语言交流的习惯。

三、培养学生听说读写的综合能力，严格进行这四方面的训练

1.听是语言的反馈，是理解的深化。听力训练首要条件是教师在教学中尽量多讲英语，尽量让学生听纯正的语音，较早接触地道的、标准的英语。另外听力材料的内容力求丰富多彩，其难度可逐步提高。听力训练方法要多样化，以保持学生的兴趣。听力水平的提高不是一朝一夕能达到的，而是一个日积月累的过程。最初要聆听课本中的词、对话及短文。第一遍打开书边听边看，第二遍合上书，听不懂或听不清时打开书查明，第三遍基本就能完全听懂，并跟上录音速度。之后随时听，持之以恒，一定会提高英语听力水平。习惯了英语的语音语调，有利于培养英语语感。

2.英语口语教学要创设适当的情境，培养学生口语交流能力。教师可以做游戏的形式，如向第一个学生耳语一句，要求学生必须一个接一个把句子传下去，直到最后一个学生，请最后一个学生把听到的信息写在黑板上。有时口传的信息完全或部分失去了本来的面貌，当我把最初的信息写在黑板上，学生都在笑。还可以角色扮演的形式，如商场购物、问路指路、餐馆用餐、天气预报等为学生训练口语提供真实的场景，克服语言的枯燥感，使语言学习充满活力。

3.注重学生阅读能力的培养，英语阅读材料能使学生对课本中掌握的知识进行适当的训练，将所学的一点一滴的知识转化为能力，即将课堂上所学知识运用到实际的阅读中，提高知识水平。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”课文内容是典型的范文，起着举一反三的作用。另外学生也应不断扩大英语阅读量，增加课外知识。

四、建立融洽的师生关系

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学实践证明，学生在自己喜欢的教师的课堂上，积极性高、热情高、思维活跃。和谐融洽的师生关系是教师进行情感教育的基础，是确保教学活动有效运转的前提。良好的师生关系，密切的师生情感能促进学生好学上进。因此，教师要对每一个学生充满爱心、耐心，帮助他们取得进步，激起学生爱师、尊师的意向和情感，使学生以积极的态度对待教师、对待学习。“亲其师，信其道”，学生会因为爱英语教师而更乐意听英语教师的课，这种融洽和谐的师生关系有利于促进英语教学顺利进行，提高课堂教学质量，从而大面积提高学生的英语学习成绩。

五、对学生的学习要及时检查

学习的检测和评价是教学过程中的重要环节，检测不仅能反映学生对所学知识的掌握及综合运用情况，而且是学生巩固课堂所学知识、查漏补缺的重要手段和途径，有利于教师更加有效地调动学生的学习主动性和积极性，便于大面积提高学生的学习成绩。总之，教师应根据学生的实际情况，在平时教学中多表扬、鼓励学生，培养学生学好英语自信心；教给学生科学、实用、有效的学习方法；建立和谐融洽的师生关系；并经常对学生的学习效果进行检测，及时查漏补缺，这一定能使学生取得成绩，并为他们今后的英语学习打下良好的基础。

作者：何伟 单位：山东省青岛市崂山区第八中学