小学英语教学论文2篇

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第一篇

一、歌谣在农村小学英语教学中的作用

1.培养小学生学习英语的积极情绪。传统的英语教授方式单一枯燥，学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高。而充满节奏感与韵律感的英文歌曲与歌谣在英语教学中的运用，为英语教学注入了新的生机。学生不仅在唱、玩、做中培养了英语语感，而且他们在感到松弛、愉快、满足的同时，会产生兴奋情绪，从而促进整堂英语课达到较好的效果。因此，歌曲和歌谣是提高学生学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。

2.启发学生的思维，激发学生的想象力。“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”是基础教育阶段英语课程的任务之一。而歌曲和歌谣能培养学生这些能力。例如，在教学HowDoYouFeel？一课时，当学生会唱了课本上的“IfYouAreHappy”这首歌时，教师应鼓励他们根据这首歌进行自由改编。小学生富有极强的模仿力和丰富的想象力，通过教师的指导和同学间的合作，学生总是能展示出意想不到的作品。

3.帮助学生强化新知识，突破学习重难点。单一的英语课堂教学方式往往使学生感到乏味，头脑发胀，从而抑制他们的记忆。在课堂上利用歌曲和歌谣来刺激学生的大脑兴奋点，让学生唱一唱，玩一玩，对巩固记忆有一定的效果。教师所教授的歌曲、歌谣往往与所学知识有关，很多歌词是课文内容。学生在唱歌放松的同时，也在学习课文的句型、词汇。在这种没有任何压力的唱歌氛围下，学生记忆新知识极快。例如，在教学Whatdoyouwanttobuy？一课时，教师配上节奏和拍书桌和拍肩膀的动作创编了如下chant-Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyadress；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyabook；Whatdoyouwanttobuy？Iwanttobuyanapple.本来这一课的句型太长，很难记忆，但学生通过动作、声音、感觉来记忆的时候，学习难度降低了，学生记得又快又准。课文重点词汇、句型不知不觉就掌握了。

二、英语教学过程中歌谣的来源及创编

歌曲与歌谣充满节奏感，朗朗上口，有助于集中学生注意力。教师在教学中应该发挥这一优势，采用边唱边拍掌、轻敲桌子、轻敲文具、拍打铃鼓、拍打身体部位等方式搭配节奏。让学生感受到音乐的美、英语的美。因此，在小学英语教学过程中歌谣的运用与创编就显得相当重要。

1.教师在备课过程中可以选择与本课教学内容有关联的歌曲与歌谣，在教学过程中可以导入新课、渲染气氛、巩固知识。例如，在讲到天气一课时，可在课文结束时穿插YouAreMySunshine，学生不仅心情愉悦地学唱了歌曲，同时也巩固了有关天气的英语单词。

2.“chant”是一种有节奏的说唱表演形式。教师可根据某一节课的重点句型和重点单词，和学生一起创编“chant”。同时，还可以加入节奏适当的动作，如拍桌子、拍文具盒、拍手、跺脚等。这样的课堂正迎合了学生活泼好动的心理，不仅有助于突破学生发音记忆等方面的困难，还使得课堂丰富有趣。例如，在教学乘坐交通工具一课时，我与学生一起拍课桌创编了这样一个“chant”-Howdoyouhowdoyougotoschool？Bybike，bybike！Howdoyouhowdoyougotothezoo？Bytaxi，bytaxi！Howdoyouhowdoyougohome？Bybus，bybus!通过与学生一起创编表演，极大地激发了他们的积极性，本课知识点也在说唱做中得到了巩固。

3.学生的童年时代毕竟是在童谣和儿歌中度过的，无论是中文还是英文，很多都是我们耳熟能详的曲调，如新年好（HappyNewYear）、祝你生日快乐（HappyBirthdaytoYou）、两只老虎（TwoTigers）、小星星（LittleStar）。基于这一点，教师可以利用这些熟悉的曲调，结合本课单词句型，对歌谣进行改编。例如，在教学What’syourfavoritecolor？时，教师可利用TwoTigers的曲调配上这样的词：Redyellowpurple；Redyellowpurple；Greenbluewhite；Greenbluewhite；They’remyfavoritecolors；They’remyfavoritecolors；Howaboutyou？Howaboutyou？明快的曲调和简单的歌词，让学生心中顿时充满了阳光和色彩。通过学唱、自己填词改编，这节课的重点知识已经牢牢印在了学生的脑海中。

三、歌谣在小学英语教学中的应用策略

小学英语教学中恰当、适时地使用英文歌曲歌谣，有助于提高教学效果。将歌曲歌谣运用在课堂教学的不同阶段，也会产生不同的效果。

1.课堂起始阶段。课堂初始阶段引入英文歌曲歌谣，不仅可以渲染气氛，奏好前奏，让学生尽快进入英语学习状态，还可以导入新知识，让学生轻松感知英语语言材料的整体内容。例如，上课铃声响后，教师可以和学生借用HappyBirthday的曲调与学生互致问候—Goodmorningtoyou，Goodmorningtoyou，Goodmorningdearteacher，Goodmorningtoyou；Goodmorningtoyou，Goodmorningtoyou，Goodmorningdearclass，Goodmorningtoyou。如果是下午上课，就把歌词改为Goodafternoon。通过简单的歌曲，激发学生学习英语的兴趣。

2.课堂发展阶段。在课中运用歌曲歌谣一方面可以辅助教学、操练新知识，另一方面有助于调节气氛，减轻学生疲劳感。例如，在教学学习用品一课时，教师用常规方法教授完单词后，可以引用TwoTigers的曲调创编歌曲—IAmAPen：Iamapen，Iamapen，Iamred，Iamfat，Iamapen，Iamapen，Comeandsee，Comeandsee.歌词中的单词“pen”还可以用其他学习用具替换。此时歌谣的使用不仅打破了沉闷的课堂气氛，还使得学生对新知识的操练乐此不疲。

3.课堂结束阶段。课尾唱英文歌曲是对课堂内容的小结，也是对课堂中师生感情参与的一个小结。总之，英文歌曲与歌谣在农村小学英语教学过程中的合理创编与恰当运用，有助于突破教学重难点，提高学生学习兴趣，活跃课堂气氛，从而提高农村小学英语教学效率。

作者：方娴 单位：西北师范大学外国语学院

第二篇

一、不断鼓励学生，激发学生学习的积极性

适时的鼓励和表扬能够激励人前进。在小学英语课堂中，当学生获得进步的时候，哪怕是一点点进步，老师都不要吝啬自己的赞扬，要给予学生由衷的表扬，激励他们前进。要让学生知道，努力会得到回报，提高学生学习英语的兴趣。在小学英语教学中，只要看到学生进步，就给予他们表扬，有时候甚至可以赞美学生的勇气，只要学生有所突破，就是勇气可嘉。同时，当学生出现错误的时候，不要直截了当地批评学生，可以换一种方式，引导学生思考，让学生意识到自己的错误，从而不会打击到学生。

二、营造欢乐、愉快的课堂环境

小学生在英语课堂中，很难从头到尾保持良好的状态，会出现注意力不集中、思维不清晰和判断错误等情况。因此，老师在课堂中要营造欢乐、愉快的互动学习气氛，促进学生保持学习的积极性。老师幽默的话语、丰富的肢体语言等都可以给学生留下深刻的印象，让学生在不知不觉中度过一堂英语课，而不是等待着下课。就像我们也有类似的经历，喜欢上的课，就觉得时间在不知不觉中过去了，如果枯燥无味的课就觉得时间过得超级慢。兴趣是最好的老师，轻松愉悦的课堂氛围可以让学生放松地去学习，对知识充满兴趣，从而取得高效的学习效果。

三、发挥老师的个人魅力

小学生对情感的控制不成熟，往往会根据自己的喜好来判断事情。一般情况下，如果一个学生特别喜欢某个老师或者喜欢某个老师的教学风格，他就会特别喜欢上这个老师所教的课程，对所学的知识感兴趣。所以，小学英语老师应该努力培养自己的人格魅力，在课堂上尽可能地释放自己的人格魅力，让学生喜欢自己和自己的教学风格，获得更多学生的肯定，在一定程度上带动学生学习英语的热情。

四、将英语文化融于教学中

我们不是英语国家，英语也不是我们的母语，没有英语学习的大环境。但是，英语学习是一个漫长的过程，要不断地积累，深入了解英语国家文化，对英语学习非常有帮助。所以，英语教学，不单单是教学生学习发音、单词、语法、句子的既定内容，更应该将英语国家的文化融于教学中，让学生了解英语国家的文化，既增加学生的知识，也拓宽了学生的视野，增加英语学习的趣味性。老师将英语文化融于课堂中，在课堂中营造一个英语学习的环境，学生才可以轻松地获取知识。

五、小结

小学生的自控能力一般都比较差，在英语学习过程中，会产生一些心理和生理上的紧张感和陌生感，从而影响其学习。但是，在小学英语教学中，如果老师采用得当的方法，就可以消除这些不利因素。教师通过上课适当地鼓励学生，构造轻松愉快的课堂氛围，适当地穿插一些英语国家的文化，从根本上改变学生学习英语的兴趣，激励学生学习英语。在小学英语教学中，只有把情感教学恰到好处地融合到平时的教学活动中，才会有相得益彰的效果。

作者：杨洁秀 单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学