自主探究高中英语教学论文

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1培育学生自主探究的主要策略

1.1指导方法，循序渐进地培育学生的自主研究潜力

把握科学学习方法是学生从不会到会，从被动到自主学习的重点。一是有助学生树立自信心，在情感层面先自主起来，激励学生的学习动机。二是给学生充分时间和空间，大胆放手让学生独自学习，让他们自己去观察、感受、分析和思索，从中了解知识，提升潜力，从而尽可能摆脱对教师依靠，加强自主研究潜力。

1.2营造气氛，确保学生自主研究学习地位

赞可夫认为:“课堂上需要创造一种使大家愉快、有强烈求知欲的心理氛围。”要培育学生自主研究学习潜力就一定要为学生创造自主学习的气氛。

1.3精心设计，在教学活动中培育学生自主研究学习潜力

阅读教学中学生主体作用的发挥是采用学生参加活动来体现的，所以，要精心设计主体活动，让学生充分展示各自长处，体验学习成功的乐趣。

2培育学生自主探究的途径抉择

2.1课前指导学生有序预习

在英语课文阅读教学中，预习是十分重要的阶段。学生预习的品质对课堂教学有着非常主要影响。教导学生有序预习是培育学生自主学习潜力，提升学习效率的主要方法。教师需具体指导学生预习的方法，让学生自己编写预习提纲，采用预习来了解文章。其操作要点是：(1)概括文章的段落大意；(2)说出或写出文章的中心思想；(3)回应若干重要性问题；(4)找出文章中常用短语和句型。采取有序预习潜力的培育，让学生养成良好学习习惯，以培育学生自主学习潜力。

2.2课中运用多种教学方法

2.2.1有效的课堂提问

课堂提问会使学生学习目标明确化、具体化，而目标明确又是促进学生主动学习和克服困难的内在动力。学生会遵守教师精心设计的课堂提问主动积极地阅读语篇信息，理解语言现象，解决语言问题。教师提问要讲究技巧，应尽量回避学生机械回答简单问题，多提一些让学生开动脑筋的启发性问题。以教学NSEFCBook10Unit3Fairnessforall中UsinglanguageIHaveaDream为例，即可提出下列开放性问题：WhatdoesLutherKing,Jrmeanbysaying“This‘wait’hasalmostalwaysmeant‘never’”？WhatcanwelearnfromMartinLutherKing？此类问题能够培育学生发散性思维，帮助学生从被动听课、机械记忆中走出来，吸引学生充分开发学习潜质，积极自主学习新知识。

2.2.2小组交流和讨论

待学生熟悉掌握课文内容、对课文理解达到一定深度后，教师可组织小组沟通和探讨。可把学生分成4人小组，先组内讨论，使每个学生都有机会表达自己观点。例如：在教学NSEFCBook6Unit4阅读文章Globalwarming时，即可设置这样问题：Howdoyouunderstandthetitle？让学生开展探讨。采取全员参加，踊跃发言，加强了学生学习英语兴趣，加大英语信息输入量，使学生英语语言知识更具交际性，同时锻炼了学生思维潜力，培育学生自主学习潜力。

2.2.3开展辩论活动

新课程标准《高中英语》教材中，可设置辩论主题有很多个。例如：TheAdvantagesandDisadvantagesofCloning；Don’tjudgeapersonbyhisappearance等。在英语阅读教学中展开辩论活动，创造学生主体意志的情趣气氛，培育学生逆向思维和发散思维潜力。

3结语

教学的目标是让学生会学。学生能否自觉、准确地使用学习策略是出现学生成绩差别的主要因素之一，强化对学生自主学习英语和独立运用英语能力的培育是非常重要的。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更主要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。所以，英语教师必须跟上新《课标》的脚步,努力认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观念，在阅读教学中运用各种策略培育他们的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。