趣味教学下的英语教学论文

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一、初一学生的心理特征

处于初一阶段的学生的心理特点是：爱说爱动，自我约束与自我控制能力不足。在教学的过程中必须要充分的考虑到学生们的这些特点，否则如果直接就沿用传统的教学模式，进行机械的讲解，将学生们当作单纯的知识容器，进行填鸭式的教学，那么教学效果将会大打折扣。并会让他们逐渐的产生出厌倦的心理。那些语法、词汇会在他们心目中形成一种冷冰冰的感觉，从而在无形之中为他们学习英语设置了更多的心理障碍。兴趣是最大限度的学好一门课程的奠基石，从另一方面来讲，兴趣是学生集中精力到课堂上进行学习的关键所在，不过有什么措施来培养刚从小学转为初中的学生学习英语的兴趣呢，而这也正是趣味教学的出发点。

二、趣味教学的开展

（一）趣味教学需要轻松、愉快、和谐的课堂气氛做为支撑要开展趣味教学

就需要让学生们放下心理包袱，只有这样才能够让他们感受到英语的趣味性，从而能够激发出他们的学习兴趣，也更加有利于英语教学活动的开展。那么首要的就是要为学生营造出一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛。为了能够营造出一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛教师需要做到以下几点：

1、将微笑带入课堂，改善师生关系有很多学生会对教师产生畏惧心理，从而会影响到他们上课的积极性，对于教师的教学活动往往也不会采取积极的回应。因此，教师想要营造出一个轻松、愉快、和谐的课堂气氛，就要改善师生之间的关系。微笑可以给人如沐春风之感，因此，英语教师想要改善师生之间的关系，让学生不再畏惧，就应该将微笑带入课堂。轻松幽默所引发的笑更是能够起到调节课堂气氛的作用。带着三分笑，教学效果就能够得到有效提高。

2、多赞美，激发学生的自信教师还应该想方法激发出学生的自信，只有这样学生才会积极主动的参与到课堂教学活动中去。语言是师生之间进行信息传递和交流思想的基本载体，教师如果采用亲切感人的语言，并配合真挚的动作，那么就能够让学生感受到教师对他的肯定和赞扬，从而能够从心底产生出自信心。在教学的过程中，如果学生能够流利地回答问题，那么可以用“very good!”并用辅助手势“v”表示高兴；如果学生感到犹豫不定，则可以用“Believe yourself ,try you best. Don’t worry about making mistakes!”来激励学生；如果学生遇到困难答不上来，则还可以通过“Slowly, do not worry”等对学生进行鼓励。

（二）通过多样的教学方法来激活课堂教师必须要认识到

没有创意的和单调的英语课堂教学只会让学生觉得无趣，老师就算是找寻出好的、适合学生发展需要的教学方法，但是倘若不及时对自己的教学方法进行创新，学生对英语的学习兴趣将会一落千丈。由此可见，要让学生的学习兴趣从开始到结尾都保持高昂的兴趣，就势必应该采取多种方法来激活课堂[1]。例如在为学生呈现新知识点的时候，可以通过听故事的方式，来帮助学生对新的语言项目进行感知、理解、认知，如在教学牛津版第一册教材Unit的Topic “going shopping”时，笔者引用了“In the shopping process picked up some money”的故事来帮助呈现新知识。笔者先用了如下问题来激发学生的兴趣：“Excuse me, I picked up some money, please help me to inquire who lost the money?”等问题提出后，让学生积极的发挥自己的想像力，去对丢钱者以及购物的人的思想进行猜测。最后再通过这些问题结合这片文章来梳理思路以及整理关键词：pick up，money，going shoping以及一些特殊语句的使用。不过在巩固和拓展新知的环节则可以通过其他方法进行巩固拓展，例如在牛津版教材第一册中的Unit 4的Topic“food?”这一课时，老师也可以通过一些社会实践活动，比如，去学校的餐厅工作，分别用不同的人物来饰演不同的角色，让她们充当这厨师和客人的身份，并用课文的相关内容进行交谈，通过这个活动的开展能够很容易就激发出学生的学习兴趣，从而让他们能主动的参与到学习中去。在进行教学的过程中，应该根据不同的教学内容来考虑所应该采用的教学方法与开展的活动，只有这样才能够真正的激活课堂，从而也能保证教学方法的长期有效性，提高英语课堂教学的趣味性与有效性。

三、提高初一学生的学习兴趣的几点措施  

面对刚踏进初中校园的学生，他们的思维以及注意力都不太集中，对于一成不变或者没有激情的课堂没有什么兴趣？那么针对初一新生英语基础参差不齐的现状，有针对性的提高新生学习兴趣。就自己的教学经验提出了如下措施：

（一）对于英语基础相对而言偏差的学生

教师要针对现状重新教学生或者课外辅导字母，为了能够提高学生的英语学习兴趣，就可以通过游戏、比赛等形式来让他们兴趣激昂；教音标时可以采取帮助学生学会自习单词的途径；鼓励学生学会在课文中找重点词组、句型：利用午间、自习课等时间听适合的英语歌曲、看英文动画电影片段等，借助多媒体等工具来提高学生的学习兴趣。

（二）.对小学英语成绩较好的学生

鼓励并教其学会查双语词典，期间可以通过举行查字典比赛活动；并鼓励学生课前预习，鼓励他们自己学会勾列出重点词组、句型，对不清楚的地方作好标记，以便上课有目的性的听讲；多进行对话、情景表演、短剧表演等活动；发放讲学劵，比如连续几次默写满分、小测验班级前5名、在年级英语活动中获奖等 即可领相应的奖学劵等途径，因为奖学劵的用途是：某天学生身体不适、作业太多、或者觉得今天的作业不必作（如抄词等机械作业） 都可以将学劵贴在当天作业本上，抵一次作业。这样从某种程度上讲可以给学生更大的学习自主空间，减轻学习负担。

（三）初中英语的教学能否取得很好的教学效果

在很多时候都要取决于在课堂上保持了一种活泼的教学气氛。这就不得不让教师密切注意学生的思维进展情况，让学生的思维顺应着老师的教学思路走。例如在讲完can、must相互转换的用法后，可以立即在会话中进行练习，例如笔者在进行练习的时候，问一个同学：“May I use your pen?”学生回答：“Yes ，you may.”并把他的钢笔递给笔者，接着笔者又继续问这位同学“借”书、橡皮等物，这位学生的回答都是相同的，而且速度越来越快，但是笔者却突然问道：“May I use your head？”这位学生立刻回答：“Yes you may.”随即引来一片大笑声，这位同学也不好意思的笑了笑并立马纠正到：“Sorry. You mustn't．”笔者给了这位学生一个赞赏的眼神。并继续向全班提问：“May I go now？”一位同学主动站起来回答：“No, you mustn't.”这个时候虽然是在练习，可是学生们并没有意识到这是练习，而是沉浸在语言交际之中，让学生产生了浓厚的学习兴趣，才能让初一英语课堂教学更具有时效性。

总之，趣味教学已成为初中英语教学的重要方法之一，只有加强趣味教学的实施，才能够更加有效的培养学生学习英语的兴趣，提高初中英语的教学质量。随着社会的进步，会有越来越多的教育工作者对如何应用趣味教学对初中英语进行教学进行深层次、多角度的探析，将会对初中英语教学中趣味教学法的应用提出更加科学的解释。