研究性学习英语教学论文

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一、我国英语教学现存问题

当今社会科技突飞猛进，国家间的竞争十分激烈，社会发展呈现出文化多元化、经济全球化、信息网络化、劳动市场世界化和社会生活信息化等新格局。虽然英语教学的改革从未停止，关于教学方法和内容的各类实验也层出不穷，但是不可否认的是，我国英语教学仍然不够完善。一方面真正有价值的教学理念还不多，另一方面一些教育改革者提出的有意义的新理念并没有得到真正的广泛应用。我国英语教育目前存在着如下问题：

（一）缺乏语言环境

在我国英语教学中，由于缺乏语言环境，往往采用语法教学的方式，精读是英语教师经常运用的教学方式。这种教学方法虽然给英语教学带来了一定程度的便利，但是存在着知识点零散、缺乏生动印象等明显缺点。英语教师把教材内容分解，然后采用句型操练和试卷巩固的方式增强学生的记忆，这种学习方法会导致学生思维僵化，高分低能。

（二）以教师为中心

长期以来，在传统的学习理念中，教师一直是课堂教学的中心，教师以自己的角度出发，很难切身体会到学生的状态、想法和需求，学生没有课堂主体地位，只能被动接受灌输，对英语学习缺乏积极性，教学质量难以提高。

（三）学生缺乏能动性

结合以上所述，英语教学存在着缺乏语言环境和以教师为中心等问题，这使得学生的学习过程非常被动、单调，记忆方式过于机械，理解层次不深，只能面对既定的问题做出简单应用。这种被动接受的学习方式使不少学生失去了对英语的信心和兴趣，及时能在考试中得到高分，也无法真正在生活中灵活地运用英语进行交流。

二、英语教学研究性学习探究

（一）打造能力培养型课堂

传统的知识传授型课堂已经不能适应当今的教育理念，教师应该在英语课堂推广研究性学习教学模式，激发学生的学习积极性，培养学生的综合学习能力。在教学实践中，任何一种单一的教学方式都有其不足，所以教师应结合多种先进、科学的教学方法指导教学，只有这样，才能在英语教学中做到事半功倍。

（二）教师的指导角色

在英语课堂研究性学习的实施过程中，教师的角色应该定位为指导者、设计者、评价者和参与者。作为指导者，教师在开始布置任务时，应当作出示范，让学生了解解决问题的大致途径，不至于盲目、束手无策。在学生自主练习、学习的过程中遇到困难和问题时，教师应做出技巧性的指导。作为设计者，教师首先应注重对自身教学能力的提高，在教学设计中，要注重激发学生的创造性。在讲授教材知识的同时，教师还要了解学生面临的主要困难、最近的发展情况等，把握好学生的水平，要预先考虑到学生在解决问题的过程中会经历怎样的思考过程，避免教学设计层次不深，或者超出了学生的理解范畴。作为评价者，教师要在学生的交流和练习中，对于学生的错误和偏颇进行及时纠正和引导，对学生的进步和大胆创新予以肯定。

三、结语

总而言之，英语教师在教研究性学习教学实践中要给予学生及时、准确、合理的引导，注重提高自身的教学水平，开阔视野，多吸收新的信息和理念，加强自身应变能力，才能更好地为学生做出正确的评价，更好地适应研究性学习。作为参与者，教师不但扮演着引导、评价的角色，还应当在英语研究性学习的实施中过程中，亲身参与到学生的活动中去，让学生感受到师生平等、共同交流、相互尊重的学习氛围，更具学习积极性。结语实施英语课堂的研究性学习与考试没有矛盾和冲突，一方面可以培养学生的研究能力和综合素质，促进学生自主学习，另一方面提升了学生的学习效率、学习能力，学生不仅在英语实际交际中有所提高，在英语答题中的能力也较强。研究性学习方式是一种值得推广的教学模式，教师们应结合实际，将其应用到英语教学当中，并与其它教学方法进行互补，在真正意义上提高学生的英语水平。

作者：张丽辉 单位：辽宁省鞍山市铁东区第26中学