初中英语教学方法(10篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了初中英语教学方法(10篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇：合作学习在初中英语教学中有效应用

【摘要】随着新课程改革不断深化，对初中英语教学提出了更高的要求。然而，合作学习是一种新型的课堂教学模式，将其合理应用到初中英语教学中，对营造良好的课堂教学氛围，有效提升咳痰教学效果具有非常重要的作用。基于此，本文着重探究合作学习在初中英语教学中有效应用的策略。

【关键词】初中英语；合作学习；应用策略

初中是学生学习英语的一个非常重要的阶段，对学生之后学习英语具有非常重要的作用。其中，由于语言具有较强的实用性，所以在实际课堂教学过程中，不但要求老师帮助学生更加深入、更加全面的了解语言知识，而且还要求老师注重培养学生的英语应用能力。因此，将合作学习方法合理应用到初中英语教学过程中，能够为学生创造更多交流的机会，有效提升学生的英语应用能力。

一、当前初中英语教学中采用合作学习方法存在的问题

（一）教学方法有待创新，学生参与性较低

兴趣是促进学生学习的重要动力。只有当学生对英语知识学习产生了兴趣，才愿意主动花时间去学习。例如：在“MyDay”内容的教学过程中，老师则可以采用合作学习方法，合理的将教学内容划分为各个小组的学习任务，而在实际教学活动的开展过程中，大部分学生的参与积极性较低，注意力无法集中，从而在一定程度上制约了小组合作学习课堂的开展。

（二）问题研究不透彻，无法真正掌握问题知识

在初中学生学习英语的过程中，当遇到问题不能够仅仅停留在表面上，而是需要深入研究问题，真正掌握问题知识。然而，在当前初中学生学习英语时，常常难以把握考试内容的难点和要点，一遇到问题就退缩，从而难以深入认识问题知识。

（三）学生之间沟通交流少，难以完成共同进步目标

在初中英语教学过程中采用合作学习方法时，部分英语能力较强的学生表现得非常积极，而部分英语水平一般的学生则表现较差，从而导致整个班级英语学习的两极分化较为明显，部分英语水平较差的学生的水平也难以真正得到提升，这在一定程度上违背了合作学习的教学标准。

二、合作学习在初中英语教学中有效应用的策略

（一）坚持明确分工，科学进行合作分组

将合作学习方法合理应用到初中英语教学过程中，首先便要求老师根据学生的实际情况，并有效结合课程教学内容进行科学合理的分组。此外，在合作学习方式的开展过程中，老师应该根据课堂教学的实际情况进行合理的调整。例如：在学习“Canyoncometomyparty?”的内容时，为了让学生能够深入了解party的语言知识点，老师便可以合理的将学生分为几个小组，再组织学生讨论开party所需要的各种物品以及在party上应该做什么；其次，要求学生在合作讨论的过程中一一做好记录，并选出一名代表起来发言。通过设计这样的合作教学过程，不但有利于学生积极主动的参与到课堂学习活动中，充分调动起学生的学习兴趣，而且有利于提升初中英语课堂的教学效率。

（二）创设合作学习情境，激发学生求知心理

在初中英语教学过程中采用合作学习方式，则要求老师创设良好的合作学习情境，从而有效提高学生的学习参与度，充分调动起学生的学习积极性。此外，在创设合作学习情境的过程中要求老师将教学目标和学生的实际情况有效结合起来，并及时进行教学指导，让学生能够在良好的合作学习情境中深入研究学习任务，由浅入深，充分激发学生的求知心理。例如：在学习“Makingfriends”的内容过程中采用合作学习方式，老师可先选择几位学生分别担任不同的角色，并要求其深入理解课本教材内容，创设真实的教学情境；然后再指导学生采取轮流的方式进行交流用语练习，从而充分调动起学生的学习兴趣，有效提高学生的活跃度。此外，还要求各个小组的成员轮流使用英文演讲，让学生的演讲的过程中能够真正理解词汇的应用，从而有效提高学生的口语能力。再例如：在“Thisisme”的教学过程中，老师可以组织学生以小组合作的形式相互介绍自己，以此激发学生的学习兴趣；然后再通过设置listenandanswer教学环节，培养学生综合运用英语的能力，且在这个过程中要求老师多做个别指导，当堂巩固，检测课堂效果。让学生TolearnhowtogreetwitheachotherinEnglish.TotraintheSs’lovetoeachotherandrespecteachother。通过采用合作学习方式，能够从根本上帮助学生理解英语重难点知识，从而提高学生的英语水平，增强英语应用能力。

（三）合作解答习题策略，提高学生解题水平

在初中英语学习过程中，较为普遍的考核方式则是考试，所以解题是学生必须面对的问题。因此，在实际教学过程中，老师可指导学生采用合作解题的方式，引导学生进行习题解题，从而有效提高学生的学习能力。例如：在学习“It’saniceday,isn’tit?”的内容时，首先老师可根据学生的实际情况，采取良好的教学方法讲授主要的教学内容；然后，老师再将习题板书出来：Putthesentencesbelowintonegativeones.要求学生将下列句子变成否定句：Youmustgohomenow.Helikesswimming.Thereisapenonthedesk.④Youhavegotsomebooks.各个小组的学生纷纷讨论了起来，认真分析着如何作答：答案：Youneedn’tgohomenow.答案：Hedoesn’tlikeswimming.答案：Thereisn’tabookonthedesk.④答案：Ihaven’tgotanybooks；最后，老师再对学生写出的答案进行评价，尽量肯定和鼓励学生，避免打击学生的学习激情，从而锻炼学生们的自主解题思路，有效提高初中学生的英语水平。

三、结论

总而言之，将合作学习方法合理应用到初中英语课堂教学过程中，不但有利于学生深入掌握英语基础知识，而且有利于提高学生的口语交流能力。然而，在当前合作学习过程中还存在一系列的问题，这便要求老师在不断实践的过程中不断总结经验，有效提高自身的应用能力，从而最大限度提高初中英语课堂的教学水平。

参考文献

[1]胡卫红.初中英语合作学习中存在的问题及对策[J].中小学外语教学:中学篇,2007,30(4):8-8.

[2]黄吉来.初中英语有效合作学习的探索与实践[J].教育界:基础教育研究,2011(7):32-33.

作者：戴萍 单位：天宁区郑陆中学

第二篇：初中英语听力教学探索

【摘要】听是理解和获取口头信息的交际能力，提高英语听力的能力有利于提高英语说，读，写的能力，为以后的英语交流打下良好的基础，本文就浅谈初中英语听力教学的看法和策略。

【关键词】初中英语；听力教学

任何一门语言，做为初学者要想真正的掌握一门外语，就必须要重视自己的听力水平，只有听的懂才能去读，去说，去写，这也是为什么将听放在英语教学四项基本能力的首位的原因，只有听懂了，才能去理解，。因此教室在日常的教学当中无论怎么强调英语听力的重要性也不过分。然而传统的英语教学模式已经不在适应现代社会发展的要求，过多的重视读写的能力而忽视了听说能力的训练，就是所谓的应试英语，英语听力一直是我国学生的弱项。因此老师需要转变以往的教学理念，改变教学策略，创新教学方法，重视英语听力的重要性，从而让学生真正而全面的学好英语并且说好英语。本文人为可以从以下几个方面来提高初中生英语听力的能力。

一、培养学生们听的兴趣

兴趣是最好老师。学生们只有对一件事情感兴趣，才可能真的用心去研究和学习。要想提高学生们的英语听力的能力，首先就要培养学生听的兴趣。在英语的听力教学中的听力的教材多样化，。可以让学生们了解一些与听力材料相关的一些背景材料，多涉及于英美国家的历史，经济和文化，让学生们感受到“听力”的魅力。老师可以组织一些丰富多彩听力活动如每周的英语角，和一些英语脱口秀节目，让学生们真正感受到听的懂的乐趣，同时老师可以都过放一些英语优秀美文和一些学生们喜欢听的英文歌曲每堂课安排10分钟让学生们在听的过程中培养自己听的能力，让学生真正的感受到听的懂的乐趣，感觉英语听力时时刻刻就在身边，从而培养学生们听的语感，提高自己英语听力的能力。例如:在教学过程中我经常开展“Englishtalentshow”.所谓的英语脱口秀就给学生们一个主题让学生们自导自演一段英语对话，要求就是所用的的单词都是我们学过的，简单通俗易懂，不要过分的追求生僻词，难词，这样能够极大的激发学生们的积极性，不至于让学生们听不懂而失去听的自信心。我摘录一些其中的一些台词:B:Hello,Doyouknowhowtogotothesupermarket?J:Yes,Gostraightalongqingchunroad50meters,rightatthisintersectionwith30meterscansee。B:OKThankyouverymuch.J:Yourarewelcome.学生们通过自导自演在快乐中不但练习了听的能力，说的能力也得到了提升，提高了自己的语言组织能力，使自己的英语听力水平得到进一步的提高。

二、营造良好的语言环境

任何事情都是一个循环渐进的过程，由简单到复杂，由低级到高级，。一个良好合适的语言环境对语言的学习能起到潜移默化的作用，因此在听力教学中营造一个浓厚的英语学习环境就显的尤为的重要。老师可以采用全程的英语教学模式，尽量在课堂当中少说汉语并且让学生用英语来进行交流和解答问题，老师们还要根据学生们的接受能力和年级的情况合理的进行教学安排，既要让学生们吃得饱，又要让学生们消化的了，同时老师们也可以鼓励学生们多听一些英文歌曲，看一些英文电影，和校园里一些外国留学生和外教老师大胆交流，在此过程中潜移默化，在英语的大环境当中使自己的英语语感得到进一步的提升，提高了英语的听力能力。例如在平时的教学当中以及课间空当中老师可以根据学生们的意见放一些学生们喜欢听的英文歌曲Seeyouagain;Tryeverything让学生们可以一边听一边唱，鼓励学生们多听，多说，使自己的英语水平得到提高。

三、传授一些听力技巧

好的方法是成功所必须具备的条件。有些技巧可以起到事半功倍的效果，在英语的听力训练中同样的重要，无论是平时的人际交流还是平时的英语考试中都可以使学生们运用自如，听的更加明白，掌握的更加彻底。。因此向学生传授正确，科学的听力技巧，是提高学生们英语听力的一个重要方法之一可以指导学生们从以下几个方面开始着手:

(一)审题预测

在播放英语听力之前根据所给的问题和选项根据平时所掌握的知识和经验进行大体的猜测和预想，从而在听得过程中有所重点。例如WhatwillMarygotobuy?我们就可以预测Mary可能是下班以后要去超市买东西，根据选项的内容我们就可以有目的的去听从而提高了听力的准确性，同时也提高了自己的英语听力的能力。

(二)抓住关键词

每一篇文章都会有一个主题以此来说明写这篇文章的目的，都会有反复出现的重点词汇，这就是所谓的关键词。在听的过程中学会抓住关键词，迅速记下有效的信息，并不需要完全听懂每一个句子，只要抓住关键词，和主题句，然后根据上下文和所学的知识就可以选出正确的答案。例如:howdoesbobusuallycometoschool?A:BybusBByTrainCOnfoot原文如下:howdoyouusuallygotoschoolbob?IusuallygotoschoolonfootbutsometimesIgotoschoolbytrain这个题中学生们只要抓住关键词usually就可以选出答案，初中英语听力通常采用这种方法出题，因此老师要加强训练，指导学生们对信息所谓快速记录，抓住关键，进行思考得出答案。

(三)学会猜测答案

在学生们听完听力材料以后，发现自己什么都没听懂的时候，不要慌乱，可以根据这一段对话所给出的几个题目的选项对文章进行大胆的猜测，找一找所有选项的关键词，根据语意猜出大体主题，根据各种原则，选出最有可能得答案。例如在一段阅读对话中虽然听不懂什么意思，但是可以判断出这是一篇科技文并且对未来充满希望，在做未来展望的时候用排除法就把消极的选项排除出如Whatistheatti-tudeofforthedevelopmentofscienceandtechnologyinthefuture?就要选positive,而不是negative。

四、树立学生们自信心

在听力过程中需要精神高度的集中，因此不可避免的会受到心理因素的影响，在听力考试中容易紧张，听得效果就不理想。老师们需要在平时的训练中消除学生们消极心理，树立自信心。例如在平时的训练中要学生们把听力材料理解透彻,从开始大意听懂到仔细理解材料，一步步建立学生们的信心，老师也可以通过体育和心理指导来帮助学生建立信心。

五、总结

英语听力教学是一项长期而艰巨的任务，老师需要通过科学有效的教学方法，引导学生们对英语听力的重视，并且产生兴趣，积极自主的去练习英语听力使英语的听力能力在日积月累，潜移默化中得到质的飞跃。

参考文献

[1]吴环环;“小组合作学习”在英语写作教学中的运用[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C];2006年

[2]曾智兰;兴趣,英语学习之源[A];江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C];2006年

作者：汪志娟 单位：江西省余江县实验初中

第三篇：角色扮演在初中英语会话活动中的应用

【摘要】灵活运用角色扮演在初中英语的规划活动当中，不仅可以调动学生的积极性，还有助于培养学生的创新思维，符合英语教学新课改的教育要求。英语会话活动可以加强并提高中学生的听说训练，锻炼英语会话活动中的应用能力。在英语课堂中，角色扮演这种训练方法已经被广泛应用。这种教学方法可以充分让教师了解学生的实际英语水平。

【关键词】角色扮演 初中英语 会话活动

近年来，随着教育改革的不断发展，初中英语教育也在不断地创新改革，学生们的应用英语能力也备受关注，课堂上不仅要掌握英语的词汇量，还要具备听、说、读、写的能力。英语会话活动已成为普遍的教学方式，有效地提高学生的听说能力和应用能力。这种独具特色的教学方式被广泛应用。以此来提高学生的英语运用能力与水平。

一、角色扮演的意义

角色扮演是一种学习主题，由多名学生展开以表演的方式进行交流学习的教学方式。角色扮演不在是传统教育方式，与以往的只有老师说的教学方式截然不同，反而更符合在英语教学的要求，可以更好地让学生锻炼口语，对所学习的英语知识更好的理解并掌握。

二、角色扮演在初中英语会话活动的作用

最好的老师就是兴趣，在教学过程中如果可以让学生感受到兴趣，课堂气氛一定非常活跃、生动，学生反而会更加容易的接受知识，从而提高学习和教学效率。在初中英语教学活动当中，兴趣是推动学生学习的最大驱动力。学生一旦被激发兴趣，一定会主动参与到英语会话活动当中，从而激发对学习的求知欲。在课堂教学中，角色扮演是一项非常有趣的活动，学生不在是只听教师讲课，而是参与其中，根据课本扮演角色进行演绎。这对于初中生来说，是一项非常有趣的活动体验，及展现自己的表演才能，还能在表演中学习，与教师之间进行良好的互动，也有助于自己的语言表达能力和师生间的感情。活动过程中，学生根据课本内容来进行表演，不仅可以掌握并理解课本内容，还可以更好的练习口语。教师与学生一起回顾表演过程当中问题，进行探讨、纠正，在轻松有趣的氛围当中，让学生在英语会话活动当中不会感到厌烦的同时，还能跟好的改正学习中的不足。运用角色扮演在教学过程当中，可以提高学习英语的热情，提高教学质量。

三、角色扮演在初中会话活动中应的应用方法

1.所有学生都应参与但角色扮演活动当中。虽然初中生同小学生相比较会有所不同，但是仍有许多学生在课堂上表现不积极，不敢说话，被动说话，缺乏自信。所以，老师在英语的角色扮演的会话活动中要考虑每一位学生都能参与到活动当中，合理分配设计学生的扮演角色，提供良好、有趣的教学氛围。让每一位学生都能融入到角色当中，有展示自己的机会，例如，英语水平低一些的学生，可以分配一些简单并容易完成的角色，相对复杂并且丰富的语言，可以交给英语水平高的学生来展示。

2.合理分配，符合学生人物个性特点的角色。老师根据学生的个性特点分配角色，可以达到发挥学生自己的潜能，不是每个学生都喜欢表演，有的同学不愿意参加会话教学活动。这时老师应充分了解学生的个性特点，设计符合并喜欢的会话环节，达到每位同学都能发挥自己的潜能与优势，从而提升自身的英语水平。

3.教师要合理设置角色活动的情景。以课堂教学为基本，结合课堂内容，利用教师、学生、多媒体等多种资源，以设置合理的情景来进行角色活动。教师要注意在进行角色活动的同时，结合课程内容上的知识点进行讲解。在角色活动当中，教师要以学生为主题，尊重学生的感受，鼓励学生提出疑问，以朋友的形式来进行指导，让学生在和谐轻松的氛围当中学习，提高学生的英语运用能力。

4.合理的评价。在初中的英语角色活动中，应用角色扮演可有效的提高学生的英语运用能力，合理的评价可以起到推广的作用。教师在对学生进行评价是不要只局限于语法上的错与否，而是更多关注学生是否在角色扮演中是否以积极的学习态度、合作态度来完成。以多元化的评价方式，让学生尽可能地展示，发掘自身潜能，提高学好英语的信心。不要只有教师的评价，可以同学之间相互评价，这样可以提高同学之间相互学习的教学目的，还可以调动学习的积极性。

四、角色扮演的效果分析

根据个人的教学经验，角色扮演非常有利于教学质量的教学方式，各个小组都会为英语会话活动积极准备、热烈讨论、分配角色。表演时，学生们都非常充满热情，并且熟练掌握课本内容准确念出。在之后的测试中，学生们也充分证明了自己的所学语法知识的精准掌握，从而达到教学目标。角色扮演让学生们之间相互合作，相互增进感情，更有助于他们之后的学习。初中时段是培养学生学习英语的兴趣的重要时段，英语作为教育系统中重要的一科，目的是培养学生对英语的运用。对于所有教学工作者来说，角色扮演是有着重要作用的，希望这种教学方式可以广泛地运用。综上所述，角色扮演在初中英语会话活动中的有效应用，不仅可以有效提高学生的英语口语水平，还可以让学生灵活地运用英语进行交流，培养良好的口语习惯，也可以开拓学生对英语的文化认识。教学中，不断丰富教学方式，以此来增强学生参与的积极性，提高学生英语的表达能力。

参考文献:

[1]方丽.初中英语会话教学中角色扮演的应用[J].考试周刊,2016(53):89.

作者：王琴 单位：江苏省海安县开发区实验学校

第四篇：初中英语有效教学思考

摘要：随着社会的不断进步，科技的不断发展，我国各个领域均得到了很好的发展，尤其在教育领域方面，经过多年发展我国已经全面实现了教育改革，而教育理念的转变也使得教学方式越发多样，有效教学得到实施以后，我国初中英语教学现状得到了明显改善。本文通过查阅相关资料，简要介绍了初中英语教学现状，并提出了行之有效的利用有效教学提升初中英语教学质量的相关措施，以期能够为我国初中英语教学方面的发展提供有价值的参考。

关键词：有效教学；初中；英语教学；精彩；措施

前言：

众所周知，初中阶段的学习对于所有学生而言均具有十分重要的意义，而英语是其中十分重要的学科，其不仅关系到学生的中考情况，也同样关系到学生今后的英语学习、就业情况等。近年来经济全球化趋势越来越明显，我国各个领域也在不断加快与国际市场接轨的步伐，鉴于此，掌握灵活运用英语技能的能力已经成为当代学生今后进入各大企业的敲门砖，初中是打下英语良好基础的关键时期，虽然我国近年来在此方面取得了不错的成果，但依然有上升的空间。

1初中英语教学现状

1．1教学方式单一：

如今我国虽然实现了教育改革，并很大程度上改善了教学方式，尤其在多媒体教学出现后，我国各个阶段、各个学科的教学质量均有所改善，然而依然有部分教师沉浸在传统教学理念中无法自拔，对于新型教学方式甚至存在排斥的心理。另外，即使应用了新式教学，但评价体系依然沿用传统体系，过于重视理论教学的情况也未得到很大改变，教师与学生之间的课堂互动率也有待提升。上述情况均使得初中英语课堂教学有效性受到影响，此种教学模式下培养的学生，终究难以满足当代社会发展要求。

1．2教师综合素质及能力有待提升：

如今我国越来越重视教育建设，教育改革、学校扩招、加强校园建设等方面均收效不错，然而师资问题却依然没有得到很好的缓解，主要表现在：一，初中英语教师存在部分教育理念老旧的现象；二，年轻教师缺乏相关经验，难以担负教学重任；三，英语教师的评价体系亟待完善，传统评价指标无法真正体现出学生各个方面的价值，并且教师的评价会对学生产生很大的影响，过多不良评价不仅会造成学生心理受伤，也会影响其学习信心［1］。

2利用有效教学提升初中英语教学质量的相关措施

2．1提升学生兴趣：

偏科对于我国大多数学生而言并不少见，部分初中生英语、语文等成绩十分优异，而数学、物理等学科则完全相反，反之亦然，导致英语成绩不佳的因素有很多，其中学生缺乏对此方面的兴趣则是一重大因素。因此教师今后应积极与学生沟通，并对学生展开深入了解，便于制定有针对性的辅导方案，同时也可以利用多媒体教学的优势，使英语课堂能够充满生机，另外可以在评价学生时使用英语谚语，并向学生解释其汉语意思，英语谚语中不乏有趣的谚语，相信一定可以引起许多学生学习的欲望。

2．2开展合作学习：

小组学习作为近年来十分流行的学习方式，深受广大学生喜爱，在初中英语教学过程中，该学习方式可以发挥更大的作用，由于学习英语往往要进行情景对话，临时组建搭档默契程度不佳，若教师可以给予学生自由组队的权利，不仅能够有效促进同学情感，也利于学生课后开展对话练习，对于提升交际能力来说十分有必要，并且小组学习过程中学生可以互相交流学习经验，也许可以带给其他学生不同的灵感，从而寻找到更适合自身学习英语的方法。

2．3开展课外活动：

不难发现，我国教学往往更加注重灌输理论知识，而缺乏对学生实践能力的培养，学习英语并不仅仅只是为考试而学，充分掌握英语能力可以对学生今后的人生产生很大影响。英语学科具有很强的专业性、实践性、实用性，然而单单讲解理论知识很难使学生掌握交流技能，因此很多初中生往往会出现笔试较为擅长，而听力考试以及课堂听力练习效果不佳。鉴于此，初中英语教师应根据教材并利用丰富的网络教学资源来确定实践主题，并让学生围绕该主题做相应准备，从而提升其创新能力以及实践能力［2］。

2．4创造教学情景：

鉴于英语学科的特点，在教学过程中为学生创造相应的情景环境可以使学生语感有所提升，同时也能丰富课堂内容，如初中英语教材中存在ChristmasDay这篇课文，教师可以适当调整教学进度，将此篇课文在圣诞节前后进行教学，往往各个班级在圣诞节前夕均会布置教室，让教室充满圣诞节气息。在此种教室环境中开展ChristmasDay教学，能够使学生产生身临其境的感觉，教师即可以让学生在此种情景下进行情景对话，或向学生讲述有关于圣诞节的小故事，均能够在瞬间吸引到学生的注意力。

2．5丰富评价体系：

初中学生往往较为敏感，其相较于其他年龄段学生而言，对他人的评价更为在乎，另外，传统评价方式过于片面，难以真正体现出学生各个方面的优势，如今社会需要的是全能型人才、创新型人才，并不仅仅是高学历人才。因此今后英语教师在对学生进行评价时，不应单单依靠学习成绩，而是在其基础上添加多种指标，如学习态度、思想品德等方面，并且在对学生进行评价时一定要注意语气、话语等，切勿对学生使用带有刺激性的语言，避免伤害到学生的自尊心［3］。

结语：

综上所述，有效教学的出现使得我国教育水平得到了大幅度提升，尤其在英语教学中，该教学方式充分体现了新课改“教师为主导，学生为主体”的教育理念。但由于该教学方式在我国兴起时间不长，很多教师在实际应用过程中难以掌握其中的精髓，一定程度上影响了其作用，从而导致学生英语综合发展受限，因此今后英语教师应加强对此方面的研究，并根据学生各自的特点制定相应的辅导计划，尽量在有效教学方式的加持下，促进初中学生全面发展。

参考文献

［1］何建兰．利用有效教学，让初中英语教学更精彩［J］．学周刊，2012，04（02）：138－139．

［2］夏以媛．利用多媒体技术，让初中英语教学更精彩［J］．与写（教育教学刊），2016，07（03）：149．

［3］汪见金．科学施教，精彩课堂———浅析初中英语教学改革的有效策略［J］．学周刊，2013，11（03）：143．

作者：杨滨菀 单位：贵州省兴义市阳光书院

第五篇：初中英语作文教学素材与教法分析

【摘要】在初中英语的课堂上，英文写作是教学重难点，也是学生们最抵触的一块。针对多数同学下不了笔的现状，老师应改变教学方法，使作文课变得生动有趣，鼓励学生多多积累写作素材，循序渐进，提高学生的写作水平。

【关键词】初中英语 作文教学 素材

中学英语对于大部分的学生来讲是一个连词成句，使用不是那么丰富的词汇量来扩充自己语言表达丰富度的时期。因此初中英语作文的好坏，对于学生日后英语表达能力的强弱有着毋庸置疑的决定性作用。

一、素材的选择与积累

教学素材的选取上，笔者认为大可不必对现有的模板讳莫如深，而是应该让学生在连词成句阶段，多接触模板，当然这里的模板是好的模板。模板的功能不仅仅是用来给学生提供一种既定的表达方式，而且更加重要的是，会在学生的脑海中首先形成一种固定的成句模式，此为其一。其二，初中的英语教学对于语法的积累可以放在实际中，对于英语的初学者来说，一连串的语法的填压，只会让学习英语的学生愈加反感。过度的重视文法，而没有重视实际的运用，这不是教育工作者需要达到的目的。这样的教学诚然会教出一批短期可以拿出高分的学生，但是长远来看，有些语法学生可能是永远也用不到且不会用的。教学素材的积累上，长篇大论的新闻报道甚至平铺直叙的小故事，对于学生来说，几乎找不到任何可以让他提起兴趣的地方。学习英语的写作是为了让我们能够用成文的语言对生活中，工作中的事情做到记录甚至抒发感情，而不是为了通过这一篇文章我学到了什么深奥的科学知识，过于晦涩难懂，甚至文法复杂的语句，连英语老师都语焉不详，对于学生而言无疑是更加痛苦的。很多学生写英语作文时，即使有思路，还是难以下笔，为什么？“词穷”。很多想要用的词拿不出来，这就是平时的积累不够，单词量的多少对写作能力的高低有很大影响。即使是学过的单词，用的时候往往想不起来，拿不出来，针对这种情况，首先，还是要让学生吃透课本，把课本上学过的可以在写作中用到的句子摘录下来，空闲时间多读多背。其次，就是鼓励学生阅读英文课外读物，可以是一些美文小诗，也可以是一些报刊新闻。这个过程有很大的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好，摘录自己喜欢的单词句子，一些经典的表达，开头结尾的方式，甚至一些连接词、小短句。就像在沙滩上捡贝壳的孩子，各种形状，各种颜色，任君挑选，最终汇集于自己的小篮子里，成为为我们量身打造的素材仓库。时不时拿起其中几颗擦一擦，玩一玩，加以分类储存，写作的时候才会拎得出来，运笔如非，写出精彩漂亮的，只属于自己的文章。

二、教学方法的研究探讨

有了素材，教学的研究方法当然是从素材来出发。下面笔者将结合多年的教学经验，对初中英语作文的教学方法加以探讨，主要包括4个方面：

（一）模板基础上的发散拓展

模板的运用，不是生搬硬套，而是有意识的拓展，例如今天学生学会了使用helpsbtodosth词组，老师对于学生应该鼓励他们多多使用helpsbtodosth来造句，即使是简单的短语，老师也应该鼓励学生发散思维，结合自己的生活实际，进行自我创造。在学生的创造过程中，自然会有对有错，但不能下不了笔，要敢写，不怕犯错。对于正确的，我们可以加以赞赏，鼓励学生再接再厉；对于错的，我们可以顺势进行语法教学，甚至于单词的扩展教学，引导学生将这些实用的生词消化吸收，变成自己的东西。同样的单词在不同的环境下表达的语气和感情是不同的，举个例子来说，简单的一个单词help，小学就认识，最基础的解释是帮助，但它用法却非常的丰富：Helpyourselftosomemoremeat.意为给自己再添点肉吧。其中的help表示自己取；Thatmapisn’tmuchhelp.意为那张地图不太管用。其中help表示有用的，有帮助的。学生虽然没有接触过，但这种用法非常地道且实用，不涉及任何生词，易于掌握，应在作文课中有所涉及，点滴渗透，变作学生的积累。

（二）语言的修饰扩充

有了思路和整体框架，自然而然的会引出一系列的形容词、副词、从句来对语言进行修饰和美化，这是需要慢慢培养的，而不是一蹴而就的告诉学生，你们应该记住这个顺序，你们以后都要这样写，形容词的谁先谁后，对于英语而言也是有它内在的理由的，只见树木不见树林，生搬硬套的使用，对于学生来说一时记住了，可是过上一段时间，谁又能记住那些晦涩的语法公式呢。例如：HongKongisacity.这是一个简单句，写在作文中毫无亮点，但是经过语言的扩充修饰，就会变得丰满起来，举例如下：HongKongisabeautifulandovercrowdedcity.修饰词的添加不适合一次到位，应逐步引导，在学生接受了上一种说法之后，再添加更多的修饰，如：Hongkongisabeautifulandovercrowdedcitywithapopulationofoversevenmillion.

（三）命题方式的趣味性

对于学生的写作来说，不一定非要他们按照课本的要求写什么我的学校，我的同桌，记一次有趣的夏令营，毕竟这对于他们来说有些脱离生活，并不适合每一位同学，有时甚至有些难以理解。可以尝试教育学生使用英文编写简短的小故事，一千个人便有一千个哈姆雷特，同一幅漫画对于不同的孩子来说展现的也会是不同的世界。写作完成后可以通过小组互相改错的方式让学生们自由交流，既活跃了课堂气氛，看看别人眼中的故事，拓展思维定式，又可以取长补短，互相借鉴，找出自己发现不了的错误。当学生们能在此过程中发现乐趣，便会积极的参与进来，对写英语作文不再抵触，逐渐得到提高。当然，学生互评之后的作文，老师依然要进行批改，选择优秀的作文进行讲评，避免学生犯了语法错误而得不到纠正，同时也起到监督的作用。

三、小结

综上，初中英语教学工作者应不断更新教学方法，提高学生对写作的兴趣；坚持对词汇和句子的积累，结合生活，多写多练。英语水平的提升不是一朝一夕能看到的，而是循序渐进的，相信经过长时间的积累练习，会取得实质性的进步。

参考文献：

[1]张雅茹.如何搞好初中英语作文教学[J].学周刊,2012,13:179.

[2]李桂梅.浅谈初中英语作文教学策略[J].课程教育研究,2014,20:144-145.

[3]陈蕊琴.基于初中英语作文教学中的写作技巧研究[J].学周刊,2016,33:29-30.

作者：吴日深 单位：江西省南康区浮石中学

第六篇：初中英语学习的有效性探析

摘要:近几年来,新课改在英语教学中普及开来,而初中英语教学是学生学习英语的关键阶段,所以新课改要求初中生英语学习的有效性。有效教学,即教师在教学过程中,改进教学手段,尊重课堂规律,激发学生学习的主动性,营造一种活跃的课堂氛围。这个过程,体现了“以教师为主导,学生为主体”的教学理念,完美贯彻了初中英语新课改的课程理念,促进了学生的全面发展。

关键词:初中英语;有效教学;探究

在传统的芙语教学模式中,初中芙语采用“教师讲授法”,即教师经过备课,在课堂上带着学生学习单词、语法、句子,练习芙语阅读和写作,在考试之前布置背诵来应对考试。而为了更有效的学习英语,在新课改的要求下,需要教师改进教学方式,创新教学模式,优化课堂环境,促进学生高效率学习。本文通过分析研究以下三种有效教学的方式,希望为新课改初中芙语教学提供借鉴。

一、创新导入方式,活跃课堂氛围

一节完整的课堂,需要一个吸引学生注意力的导人方式。课堂导人的方式有很多种,有回忆导人法、情景再现法、音乐导人法、故事导人法等。教师选择一种恰当的导人方式,可以激发学生的兴趣,提升整个课堂的感染力,达到事半功倍的效果。例如,在讲初中英语(人教版初一英语下册)Uintolle:Callyou-playhtegiutar?的时候,教师在上课之前,在多媒体上罗列一系列的乐器的动态图片,让学生踊跃回答这些乐器的名称,并试着说出它的英文表达,同时播放英文电影《Augusturhs》的吉他演奏的片段,吸引学生的兴趣,这时候,学生们就会想象这节课老师要教会我们什么。难道是吉他演奏?是音乐?是电影?在此期间,课堂氛围活跃了起来,学生都聚精会神的听课。教师进行课文内容就很轻松了。当然,guitar只是一个引人点,起激发学生兴趣的作用,接下来教师就讲解play+the+乐器、情态动词+v原、Calld=obe。bledo等知识点,学生学习也轻松,教师讲课也轻松。

二、施行“翻转课堂”,促进有效教学

在初中英语新课改背景下,“翻转课堂”这种新型的教学模式逐渐被引进来。所谓的“翻转课堂”,具体地说,就是重新调整课堂内外的时间,变传统的单调的“讲授”课为现在的“学生主动学习”课,进而转变课堂的讲授模式和学生学习方式,使学生成为课堂的主人。要想进行一堂完整的“翻转课”,必须要协调三个内容,也就是合理的网络环境、自觉的学生和充足的时间。例如,在讲初中英语(人教版初一英语)Uintif:ve叭ydoyouilkeaPndas?的时候,在进行课程之前,给学生播放著名的电影《uKnguFaPnda》片段来吸引学生的兴趣,实现教学形式与教学内容的互动,联系学生们的想象力,使课本上的内容更加形象和生动。之后教师通过本视频引出所讲的题目,把学生分成几个小组,采用学生自主讨论的方式来完成课堂教学任务。学生重点讨论与课文内容相关的“kindof、hwynot=whydonotyou+v原、asynrbolof、cutdown’’等词组和特殊短语的用法,通过分析课文内容来自主完成,在下课之前,教师进行相应的补充来完善课堂内容。在整节课中,教师只是引路人,引导学生自主来学习,激发了学生的想象力和创造力,提升了课堂魅力。

三、理论联系实际,提升综合性学习能力

我们学习知识,是为了更好地为现实服务。《芙语课标》要求不断加强芙语和其他课程的联系,不断开展芙语综合性活动,提升学生的学习能力,要求“书本学习与实践活动紧密结合”。例如,在讲初中英语(人教版初一英语上册)Uint。lle:肠odmoming这一课的时候,先用谚语“Agoodbegilllling15halfofSuc-cess.”来导人课堂,吸引学生兴趣。由于本课的教学目的是教会学生如何和别人打招呼,所以首先,先让学生听录音并跟读,之后两人一组,编新对话。最后观察并思考,见面时用什么方式去问候别人,被问候人一般怎么回答,最后进行课堂练习。在这整堂课中,一方面要学会用芙语怎么去问候别人,另一方面,把这种理论知识用于实践当中,学会在生活和学习中怎么用友好的方式和别人打招呼,提高整体的个人素养。促进英语的有效教学和学生的有效学习,并不是一朝一夕的事情。它需要国家的支持,社会的宣传,教师的实施和学生的配合。在整个过程中,教师不断创新芙语课程导人方式,吸引学生的注意力,营造和谐的课堂氛围,激发学生的想象力,促进有效教学;实施新颖的“翻转课堂”模式,合理利用网络资源,激发学生的主动性,同时给予学生充足的课余时间,促进英语新课程改革的实施;在芙语学习过程中,注重理论联系实际,把所学的知识转化为实际行动。总之,贯彻新课改的芙语教学理念,在快乐中学习英语。

参考文献:

l[]孟营.新课程背景下初中英语有效教学研究「D].吉林:东北师范大学,200803.

2[]黄艳云.初中英语有效阅读教学探析「D].武汉:华中师范大学`200905.

作者：刘洋 单位：吉林省大安市烧锅镇中学校

第七篇：初中英语情境教学探索

【摘要】传统教学中，教师重知轻情，难以满足学生情感发展的需要，以致学生兴趣缺失，产生厌学情绪。创设教学情境，将知识融于教学情境之中，开展丰富多彩的活动，能开启学生思维，让学生感受成功的体验。本文主要阐述了初中英语情境教学的类型，以及创设初中英语教学情境的有效策略。

【关键词】初中英语；情境素材；情境创设

当前，初中英语教学难以走出应试教育的樊篱，迷恋于考分的追逐，重知识传授轻情感体验、重语言训练轻情感表达，英语教学不能满足学生的情感需求，难以调节学生的情绪，学生沦为毫无情感的“流水线上的产品”，其潜能无法被挖掘、自尊心受到伤害，甚至情感受到扭曲，其创造才能难以得到发挥，学生逐渐产生逆反心理，出现厌学现象。英语教师要树立“以生发展为本”的理念，不做知识的灌输者，要做教学活动的组织者、学生学习的引路人、学生情感的交流者，要放下“权威”，“俯下身子”与学生平等地交流。教师要创设教学情境，将逻辑思维与感情发展融合在一起，营造轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，能激发兴趣、重塑自信、挖掘潜能，实现高效的学习。

一、初中英语情境教学的类型

1．创设生活情境。

日常生活中蕴含着大量的英语知识，教师要加强英语教学与日常生活的联系，从生活中挖掘素材，在分析学生知识与生活经验的基础上，创设生活情境，将知识与生活融为一体，可以激发学生的学习动机，引导学生运用英语去思考生活中的问题，提高学生关注社会、关心生活的意识。

2．创设问题情境。

“学起于思，思源于疑。”教师抓住契机，提出问题，引发学生思考，调动学生的积极思维，让他们在解决问题中获得发展。问题的提出要切合学生的实际水平，要符合学生已有的知识经验、认知水平，问题的难易程度适中。问题要有一定的针对性，要能激活思维，反映英语知识之间的联系。问题应遵循“低起点、缓坡度”的原则，让学生在解决问题中获得愉悦感。

3．创设活动情境。

教师要根据场景教学的需要，丰富教学形式，创设角色扮演、竞赛、游戏、演讲、英文版报编辑、参与调查研究等活动，为学生营造轻松、有趣、活泼的学习氛围，让学生在活动中乐于学习，体验成功。如在八上Modulesix“Animalsindanger”教学中，教者通过猜谜语，激活知识。T：Animalsareourfriends,let’splayaguessinggameaboutanimals.Forexample,whatanimalamI?IamthekingofanimalsandIliveintheforest.S：tiger.T：Iamblackandwhite,Iliveandgrowupintheforest.Iamindangernow.Ineedyourhelp.S：panda.T：Iamawildanimal.I’mlongandthin.Butyoucan’tseemyneck.S：snake.教者用猜谜游戏创设情境，用语言描述动物特征让学生猜，激发了学生主动学习的动机，通过对熊猫、蛇的描述让学生感知新词汇，为下面的学习打下伏笔。

4．创设媒体情境。

随着信息技术的发展，多媒体、白板已步入寻常课堂，由于多媒体集文本、图片、声音、视频等为一体，为学生创设直观、生动的教学情境，让学生获得视听享受的同时，能感受英语知识，在轻松活泼的氛围中开启思维。

二、创设初中英语教学情境的有效策略

1．多方收集情境素材。

教师要多方搜集教学素材，积累教学信息，从英语百思特、CME英语资源、英国教育文化、空中英语教室、英语中国等网站上获得丰富、便捷的资料，也可以从搜索引擎上获取英美国家重要节日、英美人的特征、日常生活习惯、礼仪习俗、用餐习惯等文化素材。教师也可以选择与教材相匹配的情境素材，将教材中的素材外延，拓展学生知识视野，将他们的思维引向深入，让他们在交流、讨论、争辩中迸发智慧的火花，促进教学生成。

2．注重学生的情感体验。

情感是人对客观事物所持态度，积极的情感让人心情愉悦，而消极的情感让人心生厌倦。情感影响学生的学习动机，师生之间没有情感的融合，就难以激发学习的热情。教师创设教学情境，能变枯燥乏味为生动有趣，能引发学生亲近自然、融入社会、体验人生。如在八上ModuleFive“LaoSheTeahouse”教学中，教者以老舍茶馆的图片导入，提出问题：“Canyousaysomethingaboutit?Whatcanpeopledothere?”

3．激发学生的想象能力。

传统教学中，教师往往重视求同思维的发展，而忽视了学生求异品质的培养，以致学生的想象能力缺失。在英语教学中，教师要挖掘想象潜能，留有让学生思考与想象的空间，引导学生从多角度、全方位考虑问题，思维由单一走向多向。

4．灵活处理课堂意外。

课堂教学中常会发生意外，面对“意料之外”的情况，教师往往为“不偏离主题”有意回避，将教学思路与教学预设吻合，从而失去了宝贵的教学资源。教师要善于利用课堂意外，抓住稍纵即逝的机会，发挥教学机智，灵活地处理这些意外，往往会收到意想不到的效果。总之，我们英语教师要树立生本理念，为学生营造开放的学习环境，创设教学情境，将知识融于情境之中，能激发学生的求知欲望，拓展学生的思维，让学生更好地理解知识，从而提高他们的语言综合运用能力。

【参考文献】

[1]李吉林.情境教学：学得生动活泼的有效途径[J].教育研究，1991

[2]田慧生.情境教学———情境教育的时代特征与意义[J].课程•教材•教法，1999

作者：董志华 单位：天津市耀华中学

第八篇：初中英语教学存在的问题与应对策略

摘要：英语在教学过程中注重的是对学生进行全方面的培养，其中，使学生具备听、说、读、写四项能力是英语教学的重要目标。但是目前我国的初中英语教学现状却并不尽如人意，存在较多问题，阻碍了英语教学的进步。为此，本文将在着重研究初中英语教学中所存在问题的基础上，就如何提高英语教学给出合理建议。

关键词：英语教学；初中英语；问题；建议

前言：

随着新课改的持续推进，初中英语教学更加注重知识与实践相结合，初中英语教学要在逐渐提高学生理论与实践能力的基础上，进一步提高其独立思维模式，改善应试教育体制，并需要加强学生的实践操作能力，使其知识运用技能能够得到同步提升。但在逐渐完善英语教学的过程中也存在各种各样的问题，本文将主要分析在英语教学中存在的问题，并针对这些问题提出应对策略。

1初中英语教学所存在的问题

1．1学生的主体作用不能充分体现：

在当前英语教学过程中，学生的主观能动性得不到充分发挥。在英语教学中，如果学生的需求得不到关注，那么就会严重影响学生的学习兴趣，并使师生的互动效果大打折扣。初中英语课堂教学中，兴趣才是最好的老师，初中生的生理和心理尚未完全成熟，在学习过程中，会偏向于自己感兴趣的科目。如果英语教学不能激发初中生的学习兴趣，那么他们就会在这门科目上缺乏前进的动力，致使学习成绩越来越差，更严重的则会形成恶性循环。所以教师要学会对英语教学过程进行课堂检验、反馈和调节，并针对学生出现的问题对症下药。因为学生才是学习的主体，只有学生积极思考，踊跃配合，课堂教学才是成功的。

1．2教师的主导作用缺失：

现今的英语教学过程中倡导的是以学生为主体，但部分英语教师还存在着在教学中以知识灌输为主，并不注重对学生的激发和引导。教师对于教材过度依赖，一味的采取照本宣科式的教学方法，把具有多样性、开放性的知识点讲成一种固定模式，使学生缺少思考的过程，过于依靠死记硬背来获取知识，如此一来会导致学生掌握的知识只是各种知识点的叠加，达不到融会贯通的效果。尤其是英语教学，如果不了解外国的风俗习惯，不深入的掌握国外国情，那么在以后的语言交流中还会闹出大笑话。

1．3避免形式主义的教学手法：

新课程改革后，各种创新高效的教学法被应用在教学过程中，其中小组合作教学是十分受教师欢迎的一种高效英语教学法，教师会经常采用分组合作探究的教学方式来让学生对课堂问题进行讨论。但在英语教学过程中，并不是每个问题适合进行小组探讨。但一些英语教师由于不够深入的了解此种教学方法，在教学过程中会让学生针对一些浅显易懂的问题进行讨论，这种为讨论而讨论的形式主义教学十分不可取。这种教学做法虽然表面上似乎带动了课堂气氛，然而其实际上却忽视了学生上课的根本目的，而课堂形式大于教学内容的教学方式，对学生来说无疑是一场灾难。

2初中英语教学中的有效策略

2．1教师要做好备课工作，提高英语课堂教学质量：

教师在备课时应根据本班级同学的兴趣爱好，有针对性的对教材进行加工提炼，再通过合理的方式加以组合，使学生产生学习兴趣。对教材的讲解，教师不能只停留在课本表面，而应该更深层次的去挖掘英语课文背后的民俗习惯、风土人情。最重要的是教师一定要引发学生的思考，注重对其理解能力的培养，如果碰到学生感兴趣的事物，更要做到循循善诱。当然，除了把教学内容按照类别、难度划分之外，还要把学生接受知识能力考虑在内，这样才能兼顾成绩不一样的学生在接受新知识时，能够有梯度的理解接受新知识点。比如：教师可以先让学生预习并根据上课内容布置相关的英文对话小练习、英文对话短剧等，让学生融入课堂，然后教师再根据同学们的表演讲述相关背后的语句表达，风土人情，以此来吸引学生的注意力。

2．2丰富课堂英语授课形式，营造英语教学气氛：

要想让学生产生浓厚的英语学习兴趣，单一的灌输式教学方式是远远不够的，让课堂变得活泼、生动、有吸引力才能使学生产生学习兴趣。从一定程度上来说，学生的大部分学习兴趣都源自于教师的主观努力与培养。所以，为了有效提高初中生的英语学习兴趣，课堂上的教学形式必须丰富起来，这就要求英语教师在授课的设计上做到教与学的有机统一，比如在英语语法教学中，教师可以和同学们一起将语法知识点写在一张大白纸上，然后将这张白纸按照知识点的分类裁剪成若干份，来做拼图游戏，让同学们在讨论中把英语语法完整的拼凑出来。通过这样的教学方式，不仅可以让学生在娱乐中记忆语法，还能让学生发挥自身的主观能动性，营造轻松愉悦的课堂学习氛围。

2．3减轻英语课堂的课业负担，提高自身的素质能力：

目前，迫于应试成绩带来的压力以及家庭带来的初中升高中的升学压力，初中生在课上课下的学习压力都成倍递增，因此减轻学生的课业压力势在必行，让学生能够在课上就掌握重点，缓解课后的学习负担是英语教学需要考虑的重要问题之一。这就对教师的课堂教学水平有严格要求，教师应利用有效时间对知识点进行精讲，对应知识点重点、难点一定要讲透，要面面俱到，有的放矢。比如：教师可以在讲完知识点后，组织学生自己概括主要内容，形成良性竞争机制，以此来鼓励学生们对重点知识的强化。

结语：

总而言之，英语作为一门基础性学科，极具实用性。英语教师要根据自身的教学经验，不断探索出切实可行的教学策略。除了教师采取合适的教学策略外，学生也要端正学习英语的态度，培养良好的英语学习习惯。通过教师与学生的共同努力，英语教学质量势必会有一个质的飞跃。

参考文献

［1］徐永芳．初中英语教学问题及应对策略［J］．科教文汇（中刊），2011，12：155－156．

［2］付爱萍．探讨初中英语课堂教学的问题及策略［J］．基础教育研究，2013，18：34－35．

［3］丁薇，汪小漫，吴晓威．初中英语课堂教学问题与解决策略［J］．中小学教师培训，2016，04：73－75．

作者：赵春旭 单位：山东省烟台开发区第二初级中学

第九篇：初中英语教学中情感教育应用

摘要：情感教育是一种新型教育模式，情感教育的核心是利用情感对学生学习产生一定影响，鼓励学生学习，激发学生的学习兴趣，为学生学习增添动力，尤其在语言教学过程中，情感教育具有较好的教学效果，不仅能够提高学习效率，还能够塑造学生品行，使学生产生良好的学习习惯，因此将情感教育应用于初中英语教学中切实可行，有助于提高英语教学质量。

关键词：初中英语；情感教育；应用研究

前言

英语学习难度较大，语法、发音、词汇量以及句式句型都难以学习，记忆，其作为一门应用性较广的语言，在缺乏语言环境的情况下较难达到理想的教学效果，英语教学成为一个难点问题，转变教学方式成为改变英语教学现状的必要途径，实施情感教育，使学生带着积极的情感学习显得尤为重要。

1在初中英语教学中应用情感的重要性

在初中英语教学中应用情感的重要性主要体现在以下几个方面。第一，情感是影响教学活动的主要因素，实施情感教育有助于促进学生学习以及健康成长，在英语学习过程中实施情感教育，是情感交流的一种方式，通过情感交流能够使学生感受到学习的乐趣，保持一种积极的态度去学习，提高学习效率，除此之外，还能够发挥学生潜能，帮助学生形成正确的人生观、世界观与价值观，促进学生心理健康发展［1］。第二，实施情感教育是实施德育的有效手段，有助于陶冶学生情操，在教学过程中实施情感教育，能够潜移默化的影响学生品行，有效实施德育教育，学生通过以教师为榜样，能够受到教师的感染改变自身行为，向积极的、正确的方向发展。由此可见，实施情感教育十分重要，是提高英语教学质量，使学生产生浓厚学习兴趣。

2初中英语教学中情感教育的应用措施

2．1合理运用表扬批评，建立情感沟通渠道：

初中英语教学中情感教育的应用措施之一就是合理运用表扬批评，建立情感沟通渠道，表扬与批评是教师教学中的一个有效教学手段，通过表扬能够鼓励学生学习，帮助学生建立自信，通过批评能够使学生认识到自身错误，积极改正，因此，合理运用表扬与批评十分重要，是师生进行情感交流的主要渠道，是实施情感教育的主要措施［2］。以学习《Howmuchthesepants》为例，学生在学习过程中，可能会出现读音不准、单词掌握不好、释义不清楚等问题，再出现这些问题时，教师不能一味批评学生，如此只会降低学生自信心，使学生产生自卑心理，丧失学习兴趣，甚至对英语学科以及英语教师产生厌烦抵触心理，降低学习质量。教师需要根据学生实际情况，学习能力、学习态度以及英语基础综合评估考虑，对学习能力强，英语基础好但是学习态度不认真，敷衍了事的学生进行批评，使学生端正态度，认识到自己的错误并加以改正，对学习能力差，英语基础差但学习态度认真的学生给予鼓励，帮助学生建立自信心以及英语学习兴趣，激励学生进步，在学生取得进步后给予表扬，促使学生继续努力。初中生处于青春期阶段，正确的积极评价十分重要，不仅影响教学效果，也影响学生与教师的情感交流与培养，甚至影响到学生性格的塑造以及以后的学习生活，因此合理运用表扬批评，实施情感教育十分重要，有助于帮助学生健康成长。

2．2建立平等师生关系，融洽师生感情：

建立平等师生关系，融洽师生感情是实施情感教育的有效措施，教师应当树立正确观念，意识到自己与学生的平等关系，从朋友以及引导者的角度出发，引导学生学习，与学生建立融洽的师生感情，将心比心，以心换心，用情感感化学生，使学生产生积极的学习态度，带着积极的情感去学习［3］。以学习《Whenisyourbirthday》为例，本节课的学习重点是MayJuneJuly等月份以及生日询问句式与生日日期表达，如Whenisyourbirthday？MybirthdayisJunefourth。在学习此部分内容时，教师与学生练习典型句式，不能以一种考核的口吻，应当以朋友的角度，运用一种和蔼的语气询问，在学生回答不上来的时候不能采用语言批评，可以小声提示，如此既显示出与学生地位平等，又能够使学生感受到亲切感，拉近与学生间的距离，使学生对教师产生一种喜爱之情，从而与学生建立良好的感情基础，使学生爱屋及乌，产生英语学习兴趣，积极配合教师教学活动，提高学习质量。不仅如此，教师小声提示学生答案会使学生产生深刻的印象，对学习的句式与词汇记忆更加清晰，达到教学目的，完成教学任务。

总结

英语学科学习难度较大，学生学习困难，教师教学效果也不够理想，采用情感教育方式实施英语教学，与学生建立情感沟通渠道以及平等师生关系，使学生能够感受到学习的乐趣，感受到教师的关爱尤为重要，是提高英语教学效果的有效途径，由于初中学生正处于叛逆期，关心与爱护对学生而言是学习的最大动力，因此采用情感教育，与学生进行情感交流，使学生感受到爱与关心有助于达到理想的教学效果。

参考文献

［1］马秀芳．浅谈情感教育在初中英语教学中的运用［J］．教育教学论坛．2013（06）

［2］马书丽．浅谈情感教育在初中英语教学中的运用［J］．教育教学论坛．2014（13）

［3］柳权兰．浅谈情感教育在初中英语教学中的运用［J］．教师．2014（09)

作者：张渴秋 单位：辽宁省大连市第八十中学

第十篇：初中英语教学中互动教学法的应用

摘要：在英语的教学过程中，课堂的互动是十分必要的。从英语本身作为一门语言来说，学生只有在师生有效的交流和互动中，才能收获到有效的英语学习经验。在初中的英语互动教学中，我们要调动学生学习的积极性，让他们能够快速地进入到学习的状态中去，通过有效的互动，帮助学生解决学习上的疑难点。本文就目前初中英语的课堂教学现状，来简要的谈谈如何在初中的英语教学中，实施有效的课堂互动。

关键词：初中英语；互动教学；教学策略；应用措施

互动教学指的是在课堂教学的过程中，教师通过一些教学活动和学生之间产生一个学习上的交流与沟通。通过这种互动，教师可以有效、自然地把自身的教学内容传达给学生，同时可以调动起整个课堂的教学气氛，让课堂变得活跃，学生的学习主动性会更高。在初中英语的课堂进行互动教学，我们在确认教学内容的基础上，要结合学生的实际情况来实施互动的教学。笔者结合自己近几年在初中英语中的教学经验，针对目前初中课堂教学中存在的问题，简要的总结几个具体的教学策略与方法。

一、目前初中英语课堂的教学现状分析

在目前的初中英语课堂教学中，我们可以发现：教师和学生进行互动的方式是十分单一的。常见的方式主要有三种：第一种是单纯的提问法；这种提问的方式，往往是教师就某一知识点对学生进行一个提问，问题一般只有一个，没有过多的深入的探讨。而且在这个过程中，学生很少会主动和教师交流自己的想法。第二种是简单的集体互动，也就是教师将一个已知的答案呈现给学生，再让学生对其进行复述。这种方式只是单纯的知识的巩固，算不上一个行之有效的互动。第三种则是教师会让学生集体朗读单词或者阅读短文，或者短文的一个练习，这种互动方式只是流于表面，并没有起到什么实质性的作用。

二、采用引导式的提问的方法，加强与学生之间的互动

在英语的互动课堂上，我们可以采用引导式的提问的方式，来加强和学生之间的互动。引导式的提问的好处在于，它不会将知识点局限在一个表层的含义里，而是让知识点得到一个深化和巩固。在慢慢深入的提问中，学生会自主的去探究知识点更为深层的含义。这种引导不在于教师帮学生解答问题，而是让学生学会在思索和应变中，自己解决问题。例如，我在教学初中英语中的语法知识点中的一般性疑问句的时，在给学生讲解例句时，我就句子“Thisismypen”像学生提问如何将其变成一个一般性的疑问句，学生能够很快的反应出答案“Isthismypen?”。然后我继续深入的提问，当我们面对别人的这样一个提问时，我们要怎样的回答呢？有的学生直接回答“No”或者“Yes”，然后我再进入到关于疑问句回答句型的讲解和解析中。通过这种方式，学生能够很快地调动自身的思维，跟随教师的教学进度，提高了课堂的教学效率。

三、利用多媒体的交互功能，进行互动型学习

在英语的互动课堂教学中，多媒体功能的运用也是必不可少的，多媒体教学中的图片、影音和动画是一种很好的教学方式，可以让教师自然开展课堂的互动教学。教师可以就某一个教学内容，和学生借助多媒体来实施教学互动。例如，我在讲解关于初中英语的词汇时，就是采用的多媒体的教学策略。在教学的过程中，我利用多媒体中的动画功能来和学生之间产生一个交流和互动。比如我教单词important时，会将im前缀隐去，让学生联想起整个单词并将其读出来；或者我会将将单词的意思显示出来，让学生来单独的猜测单词的拼写。同时，我也能利用多媒体来创设一个互动的教学情境，结合教学内容和学生的兴趣点，让学生在互动中提升他们的学习兴趣。

四、在互动教学过程中，实施合作式的探究学习

在初中英语的互动学习中，合作式的探究学习也是其中一个关键的教学方式、所谓合作式的探究学习指的是教师在教学的过程中，将学生随机或者固定的分成学习小组，让他们能够小组内先对学习疑难点进行解决和突破，然后再将总结性的学习成果和教师来进行一个交流。这种方式不仅让学生的学习主动性得到大大的提高，还减轻了教师的教学压力，提高了课堂的教学质量。一般这种合作式的探究小组在做一些难度较大、内容涉及比较广泛的学习任务时，我们会采用固定分组的方式，而且在分组过程中，教师为了维持组内学生学习能力的稳定，会采取分层式的分组方式。

结语

在初中的英语课堂教学中，我们在进行互动的过程中，必须要结合课堂的实际来实施相应的互动方式。从目前初中的英语课堂现状分析来看，我们可以采用提问式的方式，来提高学生在教学活动中的参与率，这是引导学生在课堂上和教师进行积极互动的主要方式；同时，我们可以利用多媒体的交互功能，来和学生对某一个知识点或者学习内容，进行一个互动式的探讨和交流。值得一提的是，合作探究式的学习方法，能够帮助学生快速的进入到学习的状态中，而且在课堂中采用互动方式，即师生互动和生生互动，这些对于整个英语教学质量的提升有着不可估量的作用。

[参考文献]

[1]胡瑶.谈初中英语互动教学中的教学策略与方法的应用[J].教育周刊，2003（04）.

[3]张星雨.探究互动教学在初中英语教学中的教学手段分析[J].科学教育，2011（19）

作者：李雪梅 单位：丰城市孺子学校