提高大学英语教育的教学实效性

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摘要：大学英语是高校的一门必修课程，随着经济发展全球化，英语的学习对学生日后发展具有重要意义。英语教育教学的实效性直接影响英语教学的最终目标。对此，高校英语教师还应从提高教学实效性出发，不断完善教学方法，改进教学策略，实现对课堂实效性的提升。但是，从当前情况看，在大学英语教学中还存在一些问题影响教学的实效性，本文对此类问题进行了相关分析，并进一步提出提高大学英语教学实效性的措施。

关键词：大学英语；实效性；问题；措施

随着经济发展一体化、全球化，各国对外开放的程度也在不断增大，国际交流合作越来越频繁，英语作为国际语言受到越来越广泛的应用。我国教育部颁发的《大学英语教学大纲》中提出培养英语人才的目标为：新形势下，高校英语教学应种种培养语言基础扎实、文化知识广博的英语人才，并且在教育、军事等各个领域能够熟练运用英语的复合型人才。因此，高校英语教师还应明确自身的职责，以培养当代英语人才为己任。大学是培养英语人才的主阵地，提高英语教学的实效性是培养英语人才的必经之路，也是体现教育意义和社会意义的重要途径。

一大学英语教育教学实效性的必要条件

大学英语教学的实效性具体体现为四方面：其一，大学英语教师的教学理念，其二，课件准备的充分性和教学安排的合理性，教师精心准备的课件与教学准备是高效课堂开展的基础；其三，教师应对英语课本内容进行充分了解，为教学奠定基础；其四，带动学生学习的积极性，教师在讲课时需要充满激情，提高自己的教学水平，引导学生进入学习状态[1]。上述四方面是实现高效教学的必要条件，只有达到上述要求才能为英语教学的高效性提供保障。英语教师在实际教学过程中，还应强化这些方面的能力，不断积累教学经验，切实提高英语教学的实效性。

二大学英语教学存在的问题

（一）对大学英语课程要求缺乏执行力一些大学没有重视教育改革的实施，仍然沿用传统的教学思路，同时使用的英语教材没有实施更新，导致大学生没有接触到现代化的知识理论和词汇。即便使用的教材为新兴教材，但是受传统教育观念影响仍然存在涂鸦式教学模式，注重语法教学而忽视了内容。在实际课堂中，教师与学生缺乏交流互动，长此以往学生逐渐失去学习的兴趣，很多学生感觉大学英语的学习与高考所学并无差异，且考试成绩日趋下降。虽然一些高校为了面对教学改革也采取了相应的错会，比如引进先进的教学设备，但是在实际应用却存在形式主义，没有彻底开发其功能，导致教学资源没有起到实际作用，学生也没有从中获取实质性作用[2]。（二）课堂分配不合理交流是语言学习的主要目的，对英语学习来说亦是如此，听和说的使用频率要比读和写的应用多出很多。在实际教学中，存在“阅读是掌握语言知识、获取信息的基础”这种说法，虽然有一定道理，但是有点夸大其词。事实上，阅读对大脑产生的语言刺激并不强烈，产生的学习效果远远低于听和说；如果只是单纯使用语言教学，那么获取的知识也是被动获取，并不能对学生起到重要帮助。对此，英语教师还应对课堂进行合理分配，适当降低读和写的教学时间，重点放在听和说上。（三）缺乏对教学实效性有效的评价标准大学英语四、六级考试已经成为对大学公共英语评价的重要标准。但是随着经济发展的全球化，学生的口语表达能力也逐渐受到重视，凸显出大学英语的四、六级考试的局限性。教师在实际教学中也更重视英语四、六级考试的通过率，导致大学英语存在应试教育思想，导致学生语言的综合应用能力受到影响。从当前现状看，我国持有四、六级英语证书大有人在，但是却有很多人不能开口、无从下笔。

三提升大学英语教学实效性的措施

（一）革新教学观念高校应充分考虑社会实际需求积极转变教学观念，将如何提升英语教学水平放到重要地位，将重点培养学生的阅读能力转变为重点培养学生对英语的综合运用能力，强化对学生听、说、读、写等的能力训练中，尤其重视英语的听和说。培养学生良好的语言交流沟通能力。将教学方向作为教学的指导，对教学设计、教学方法以及教学目的进行调整、优化[3]。英语语言学习的最终目的在于应用交流，教师还应立足于语言的听、说、读、写各方面的训练，而听和说占据的地位重于读和写。虽然通过阅读获取英语知识也是一种重要途径，但是这种方式处于被动状态，对大脑形成的语言刺激不强，容易忘记。而听和说则是主动学习语言的体现，是学生主动与别人沟通交流，因此形成的知识印象较为深刻，从而实现教学的高效性。因此，教师在教学过程中，还应注重对学生听和说的引导，强化他们自主学习的意识，这也符合当前社会对英语人才的实际需求。（二）加强英语教学模式的创新大学英语课程新课标中提出，当代教学应充分应用现代网络信息技术，改变传统英语教学受时间和地点的限制性，培养个性化学生。当然，要想实现这一目标还需要后备资金作为支撑，建设所需的配套基础设施。目前，高校英语教学中的现代化主要体现在网络英语教学和数字化语言实验室中，而要想达到这一目标也需要一定的资金投入，促使教学实现数字化，实现系统运行和更新的常态化。这一点，仅仅依靠高校内的外语系部还是存在一定差距的，这就要求高校有一套系统性的教育思想，将各个系部的资源有机结合，建立资源共享平台，采取开放式的管理，提高英语信息应用的实效性。从英语本质上分析，英语不单是一门知识，更是一项技能，要想实现技能的掌握，还应加大应用力度。初中和高中已经完成了英语基本的讲解，在新形势下，大学的英语教育更应重视对学生的引导，而不是对课本知识的讲解，培养学生自主学习、并能灵活运用英语知识的能力[4]。鼓励学生积极参与到课堂活动当中，充分发挥自身的主观能动性，占据课堂的主导地位。比如，在教学《AGreenerFuture》相关知识点时，教师在教学中应引导学生对“绿色环保”进行探讨，用英语表达自己的看法，而不是听取老师表达自己的意见。另外，为了更好的提高教学的实效性，教师还应与学生进行积极互动，构建良好的学习氛围，成为学生的引导者、组织者、督促者和鼓励者，充分发挥教师的实际作用。（三）提升大学英语教师的教学水平教师队伍的质量是影响教学实效性的关键因素，对此，还应加强对于英语教师教学水平的提升。教育部门应定期组织英语教师进行相关培训，培训可采用阅读、观摩、集体学习和讲座等形式，为大学英语教师灌输先进的教育理念和模式，还需经常组织开展专业性讲座，以便教师随时获取相应的行业信息，进一步将其合理的应用到教学当中。要想达到这一点，还需要得到教育工作者以及教育主管部门的大力支持与合作。其次，作为大学英语教师还应树立学习观念，抱着“活到老，学到老”的心态，树立终身学习意识，努力提升自身的教学水平，不断在教学过程中积累经验，创新教学方法，拓展自身知识面，建立良好的知识架构。再次，由于现代化技术的引进，还应对教师加强现代技术应用的培训。高校英语教师也应具备主动学习意识，加强对现代信息技术和教育观念的学习，以便在实际教学中更好的应用，发挥实际价值，提高教学的实效性。（四）因材施教英语教学活动应有目标、有计划的进行。这就要求英语教师课前做好准备，合理规划教学方案，为课堂实效性奠定基础。而如何保证教学活动的合理性成为英语教师有待考虑的问题。其中，最主要的就是确保学生为主体的教学地位，以此为核心开展教学[5]。加强与学生的沟通交流，全面了解学生的实际情况，包括学生的英语水平、学习态度、性格特点以及接受能力等。然后根据这些信息资料，对学生做进一步分析，帮助其制定各阶段的学习目标，并综合英语学习的实际情况，对教学内容和教学方法适当调整，做到因材施教。在此活动中，教师应避免过于重视学习成果，而是应综合考虑课堂的实际教学成效。我们都知道，大学英语教学课堂具有十分明显的动态化特点，即使教师在课前已经做足了准备工作，也难免在课堂中遇到突发情况，进而增加了英语教学的复杂性和多变性。因此，大学英语教师还应还应灵活开展教学，对教学中存在的不可预料事件提高处理效率，从而保证课堂整体的实效性。

四结语

综上所述，大学英语教学对学生的发展至关重要，尤其是在全球经济一体化的今天，培养学生良好英语能力的重要性就更加凸显出来。作为一名大学英语教师，还应立足于学生发展，积极探索新的教学方式，与时俱进，提高教学的实效性，为社会培养现代化建设人才。

参考文献

[1]陈璞.浅谈如何提升高校英语教学实效性[J].亚太教育,2016(12):112-112.

[2]于芳芳.刍议大学英语课堂教学实效性的提高[J].英语广场,2017(3):114-116.

[3]魏燕.我校大学英语拓展课教学模式的实效性研究[J].教育,2016(7):00257-00258.

[4]李晓燕.对大学英语课堂教学有效性的思考——从学生和教师角度出发[J].英语广场,2015(5):77-78.

[5]王文欣.语言学在高校英语阅读教学中的应用分析[J].时代教育,2015(21):207.

作者:唐小琴 单位:四川文化艺术学院