能力本位角度谈高职英语教育

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［摘要］目前，高职英语教育存在很多问题，其中最为关键的就是学生实际运用能力低，导致了英语教学难以适应社会发展需求，影响了学生未来就业。本文以能力本位为依据，分析了能力本位的内涵，探讨了能力本位高职英语教育应用优势，提出了一些教学建议，期望能提升学生英语实际运用能力，为学生未来发展奠定良好基础。

［关键词］能力本位;高职英语教育;内涵;策略

随着经济全球化发展，英语职业教育受到人们广泛重视。虽然我国学校基础教育中加入了英语教育，但是由于市场对英语专业人才要求高，因此，高职英语教育仍然是职业教育的热门专业。但是，我国高职英语教育普遍与社会需求相脱节，不能适应市场需求，最终导致了英语专业就业前景十分不理想。将学习的方向和人才市场的需求结合起来就可以给学生将来的就业奠定良好的基础。因此，高职英语教学应当转变教学观念，合理设置课程内容，优化课程结构，以实际运用为准则，培养学生实践能力，以满足企业用人需求，提升学生就业能力。相关研究表明，以培养学生实际能力为主的能力本位教育观念，对于提升学生英语实际运用能力具有重要促进作用。高职英语教学过程中，应用能力本位教育的理念，这就要求教师应当转变英语教学的理念，深入地了解能力本位教育的精神内涵。

一、能力本位教学理念内涵

能力本位教育(competencybasededucation，CBE)是指围绕职业工作岗位所要求的知识、技能和能力组织课程与教学的教学体系。如今的职业教育思想，来源于能力本位教育。能力本位教育与传统基础教育差异明显，以满足市场需求为主，要求学生除了掌握基础的知识外，应当具备必要的实践能力，这是一种以岗位需求为基准的教育。这种教育模式在西方大受好评，我国于20世纪90年代引入了这种教育理想，能力本位教育理念符合高职教育要求，与“突出实践能力培养，改革人才培养”的教育要求相吻合。同时，能力本位教育比传统职业教育更具优势:能力本位的课程内容以职业实践为主，将理论学习与实际运用融合起来，打破了传统以理论为主的课程设置;能力本位教育重视发展学生个性，尊重学生主体地位，注重学生主动“学”而不是教师“教”，这种个别化的教学模式体现了全面全体学生的教学原则，有利于实现“因材施教”“学生为主”的教育改革理念;能力本位教育教学评价更为客观，重视形成性评价，弱化了成绩评价的不良影响。因此，笔者认为，高职英语教育可以引入能力本位教育观念，以提升学生实际运用能力为准则，为学生制定实践化的教学目标，培养学生英语实际运用能力，为学生未来就业提供更好的实践基础。

二、高职英语能力本位教学建议

(一)以市场为导向，推进教育改革

高职英语教育虽然服务于全国，但是受到高职学校影响力影响，大部分高职院校英语专业毕业生都会选择在学校所在地就业。能力本位教育非常强调以市场为导向开展职业教育，针对区域经济发展特点，高职英语教育应当灵活调整课程设置内容。高职院校应当根据区域市场变化、就业需求和人才需求等情况，合理调节课程设置，优化教学结构。高职院校应当组织专业人才跟踪就业市场人才需求变化，建立以面向市场为主的英语专业设置，辐射区域英语服务行业，提升毕业生就业能力。同时，高职院校还应当加强与企业的合作，发挥当地龙头企业的指导作用，加强英语专业市场化建设。此外，高职院校还应当加强与政府单位的合作。比如，加强与教育主管部门的合作关系，加快推进英语教师资格证等职业资格证考试工作进度;加强与劳动保障部门的合作关系，加快推进职业技能鉴定工作步伐;加强与各级人才交流服务机构的合作关系，加快推进英语“市场导向”人才培养工作。

(二)以企业为导向，推进课程改革

课程改革是提高高职英语社会适应性的核心与关键，也是教育改革的重点工作。在高职英语课程改革中，能力本位教育理念为其指明了方向，能力本位教育要求职业教育应当加强校企合作，以提升学生就业能力。高职英语专业课程改革应当要积极与企业进行合作，与当地龙头企业一道开发课程，突出英语岗位“听、说、读、写”综合要求，培养学生综合能力，重视培养实践能力，逐步增加实践课内容，进而提高教学质量。同时，还要加快英语精品课程建设，转变英语教学理念，改革英语课程教学方法，以学生为主体，以学以致用为目标，让学生在做中学，在学中用，将“教、学、用”融为一体，以提升学生实际运用能力。此外，还要加快推进教材改革，重点做好英语教材改革。与企业、教育部门、劳动主管部门一道优化教材内容，紧密结合当地生产实际制定教材，保证优质教材进入英语教育，以打造高效课堂。当然，在网络时代，高职英语教育还应当为学生提供网络学习资源。重视网络教学资源的开发与使用，运用微课、翻转课堂、网络慕课等新式教学手段，推进教学资源共享，扩大英语学习范围，让学生能随时随地开展英语学习，以提高优质教学资源的受益面，进而提升学生学习水平。

(三)以实践为导向，推进教学改革

高职教育与其他高等教育差异明显，高职教育非常强调学生实践能力，这与能力本位教学内涵不谋而合。能力本位教育具有强烈的实践性特点，相较于理论学习，能力本位教育更看重社会实践，在能力本位教育理念下，高职英语教育应多为学生提供实践的机会与平台。在高职英语教学改革中，要重视教学内容与市场需求的一致性，校内理论学习与企业实习相结合，探索教学与实践的一体化。同时，还可以推行“订单式”培养，大力推行工学结合，突出实践性与职业性要求，增加实践课程比重，实施“到岗实习”“师傅帮带”等一系列有利于提升学生实践能力的教学模式。此外，还可以建立英语职业实习制度，要求学生工学结合，每年至少有3－6个月在企业参加实习，引导学生认真分析用人单位岗位要求，学习同事解决问题方式，并积极参与实际问题解决过程，让学生在实际岗位中获得实践能力。以实践为导向的教学改革，本质上就是加强校企合作，运用企业职工教育资源，优化学校教育，符合能力本位教学理念要求，有利于通过校企合作创新人才培养方式。

(四)以教师为导向，加强队伍建设

高职教师队伍教学水平，直接影响着教学质量。在能力本位理论下，教师是学生学习促进者、指导者，通过教师教学引导，学生认识到英语专业的市场需求，重视培养实践能力，最终提升了就业能力。目前，我国高职院校教师队伍素质参差不齐，以本科生、研究生为主，博士生比较少，学历的差异必然会导致教学水平的差距，最终影响了教学质量。同时，很多高职院校教师虽然理论知识丰富，但是自身实践能力比较低，教师实践能力缺失，致使教师难以有效培养学生实践能力，进而影响了教学效果。因此，加强教师队伍建设，已经成为能力本位教育理念下高职教学改革的重点，英语教育也是如此。加强高职教师队伍建设，需要高职院校按照市场需求，遵循职业性教学原则，增加英语专业高素质人才比重，组织教师到企业进行实践，帮助教师积累实践经验，以提升教师实践能力。当然，有条件的学校还可以让企业专业人才到学校任职，充分利用企业专业人才的实践优势，使学生更加真实地感受企业工作方式，通过校内课堂改革，模拟企业工作环境，以提高学生实践能力。此外，还应当加强教师学习能力建设，打造学习型教师队伍，促使教师不断开展学习，让教师保持终身学习态度，树立职业道德。着眼于长远发展，将培训作为提升教师专业技能的突破口，加强教师培训，建设一批高素质教师队伍，有效提升教师队伍素质，提高教师队伍整体水平，为学校长远发展提供人才保障。

(五)以评价为导向，推进评价改革

传统英语教学评价中，教师往往“唯分数论”，只关注学生考试成绩，忽视了学生实际运用能力。学生为了提升英语成绩，通常采用死记硬背的机械记忆方式开展英语学习，经过一段时间，学生就把英语知识忘得干干净净，使得“毕业即失业”情况已屡见不鲜。能力本位教育理念要求，教师教学评价应当“以学生为主”，注重学生本位，按照学生努力程度、认知水平、实践能力进行综合评价。因此，在高职英语教学评价中，教师可以创新评价模式，引入形成性评价内容。形成性评价体系是依据老师和学生在英语教学中实际出现的一系列问题、活动等反馈信息来具体评价的一系列问题。在评价过程中，引导学生积极反思自身学习行为，让他们对自身学习方法、学习努力程度、课堂参与程度、实践表现等学习过程进行自我反思，通过学生反思，让学生主动找出自身缺陷，拾遗补阙，进而不断完善学生学习能力。当然，教师也可以利用教学评价及时调整教学策略，根据学生学习中存在的问题，及时查漏补缺，有针对性的调节教学内容，增加学生实践机会，提升学生实践能力，进而达到事半功倍的教学效果。

三、结束语

高职英语教学作为高职教育的重要科目，在经济全球化时代，肩负着培养高素质英语技能型人才的重任，在高职教育中具有不可替代的重要作用。随着经济发展，社会对高职英语人才的要求不断提高，这对于高职英语教育来说既是机会也是挑战。高职院校应当认识到能力本位教育的重要性，认真落实能力本位教学要求，以市场为导向，加强校企合作，走工学结合道路，为市场提供实践型人才，为全面建设小康社会提供人才保障。

参考文献:

［1］．能力本位教育在高职英语教学中的应用［J］．漯河职业技术学院学报，2015(1):42－43．

［2］陈智钢．能力本位教育理念在高职英语教学中的应用［J］．知识经济，2016(21):163－164．

［3］顾明远．教育大辞典［M］．上海:上海教育出版社，1998．

［4］裘洁洁．能力本位教育在高职英语教学中的应用［J］．浙江海洋学院学报(人文科学版)，2010(1):75－79．

作者：陈颖 单位：咸宁职业技术学院