学前双语新师资英语教育能力培养

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【摘要】学前双语教育是学前教育的重要组成部分，学前双语新师资英语教育能力的培养是提高学前双语教育质量的重要手段。但当前学前双语新师资存在学前英语教育能力不足问题。鉴于此，本文探讨了培养学前双语新师资英语教育能力的重要作用，分析了学前双语教师英语教育能力的现状，并在此基础上提出了培养学前双语新师资英语教育能力的策略。希望本文的论述能够回应社会需求，解决现实问题，对学前双语新师资英语教育能力的培养有所裨益。

【关键词】学前双语新师资英语教育能力

随着全球经济一体化进程的加快，世界各国之间的经济、文化、政治交流越来越频繁和深入，在此情形下，英语作为一种全球化语言使用更加频繁了。毫不讳言地说，在当今全球化时代，掌握流畅的英语听说读写能力的人相较于英语能力逊色的人，有更多的发展机会，也能够更加便捷地在世界舞台上展示自己的想法和能力。中国作为正在崛起的世界第二大经济体，已经是国际市场上举足轻重的力量。随着改革开放的不断深入，我国与国际舞台的关系日益密切，而维系这种关系需要具有一定英语能力的专业人才共同参与。诚然，我国的教育已经认识到了英语学习的重要性，从义务教育阶段甚至学前阶段就开始培养学生的英语能力，力求保证学生能够熟练地使用这一语言工具参与国际舞台的竞争。但是囿于学前师资力量双语能力的培养策略尚不完善，学龄前儿童英语学习的环境稍有不足。鉴于此，业界和政府相关部门应当探索一种行之有效的途径培养学前双语教师的英语教育能力，弥补学前英语教育的缺陷和不足，进而全面提高当代学龄前儿童的英语能力。学前双语新师资英语教育能力的重要作用学龄前儿童是祖国的希望和未来，培养优秀的学龄前儿童就是为国家未来建设培养中流砥柱和发展支柱。英语作为全球经济一体化进程中最为主要的工具性语言，其对学龄前儿童的重要性可想而知。而学前双语新师资是未来学前双语教育的中坚力量，只有其具备专业的英语教育能力，才能为学龄前儿童英语能力的培养提供坚实的保障，营造良好的双语氛围。学前双语教师是学龄前儿童接触最多的群体，是学龄前儿童双语学习的启蒙。因此，学前双语新师资英语教育能力的培养在整个教育体系中占据了至关重要的位置，社会各界及相关教育部门应当正视其英语教育能力培养的重要性。

一、学前双语教师英语教育能力的现状

1.学前双语教师的英语交流能力薄弱

众所周知，学龄前儿童正处于语言学习的关键时期，这一时期的儿童较之青少年时期的儿童具有更强的语言学习能力，母语能力的培养大多数也是在学龄前阶段进行的。即使学龄前儿童认识和记忆书面文字的能力有限，但其处于某种语言环境中，就会逐渐模仿和运用此种语言，并在潜移默化中提高自身的语言技能。因此，学前双语教育的重要途径就是为学龄前儿童营造双语环境，让学龄前儿童长期处在汉语和英语两种语言环境中，而营造此种双语环境的关键因素就是学前教师的英语口语交流能力。学前教师应在日常教学中流畅使用英语和汉语两种语言与幼儿交流，为其营造双语环境，帮助其逐渐提高自身的双语能力。但当前学前双语教师面临的一个重要问题就是自身英语交流能力薄弱，尤其是大多数基层幼儿园教师无法流畅使用英语与学生交流，学前教师口语表达不流畅及词汇量的贫乏，严重制约了学前双语环境的营造。

2.学前双语教师的英语教育能力欠缺

优秀的学前双语教师不仅需要具备流畅的汉语和英语表达能力，同时还需要具备专业的教育能力，也就是利用专业的教育方法将其英语和汉语表达能力传授给学龄前儿童，帮助儿童提高英语表达能力。学前双语教师一般都是以汉语为母语，其汉语表达能力较高，汉语词汇量较为丰富，但急需提升其英语表达能力和培养其英语教育能力。笔者认为学前双语教师不仅需要具备良好的英语听、说、读、写能力，同时还需要具备英语教育能力，运用一定的教育理论和教学方法组织教学活动和幼儿园文体活动，利用一切机会与学龄前儿童进行双语交流，将其所学的英语技能传授给学龄前儿童，逐渐提高学龄前儿童的双语表达能力。

二、学前双语新师资英语教育能力的培养策略

正如上面所述，优秀的学前双语教师不仅需要具备流畅的英语表达能力，能够用英语和汉语与学龄前儿童进行流畅有效交流的同时，还需要具备专业的教育能力，能够运用专业的教学方法逐渐培养和提高学龄前儿童的双语表达能力。

1.学前双语新师资英语能力的培养

（1）纠正与规范语音、语调虽然英语能力不能简单依靠英语发音来判定，但是汉语尚且讲究“字正腔圆”，对英语来说标准发音也同样重要，一口纯正的伦敦音或美音显然能为语言学习者加分不少。在英语学习的初始阶段，语音、语调的培养最为重要，如果学习者的语音、语调不标准，不仅会严重影响他们口语表达，使其无法使用英语与他人交流，同时还会打击他们的自信心，使其羞于开口说英语。学龄前儿童语音、语调培养的关键在于学前教师为其营造发音标准的语言环境。因此，学前双语新师资应当重点培养和规范自身语音、语调。学前双语教师来自五湖四海，其不仅有中国汉语的发音习惯，同时还兼具方言发音习惯，很多学前教师的英语语音、语调都呈现出明显的“中式英语”风格，此种情况严重制约了学龄前儿童双语能力的培养。因此，学前双语新师资英语教育能力培养的重点是不断纠正和规范其语音、语调。语音、语调的规范与纠正需要长时间的坚持练习与模仿，学前教师可以观看美剧模仿英语母语者的语音、语调，纠正自己的发音误区。（2）提高口语表达能力在传统英语学习过程中，很多学习者认为口语能力仅包括口语表达能力，并且将口语表达和听力练习分开，虽然学习者付出了很多努力和时间，但学习效果却不尽如人意。笔者认为英语作为一种语言工具，听说本为一体，听力和口语表达能力的培养需要齐头并进。首先是英语听力的培养。很多语言学习者通过反复听大量的英文录音练习听力，但学习效果甚微。笔者认为学习者听力水平迟滞不前的一个重要原因是其自身发音不标准，与录音存在较大差异，且听录音后无法理解标准发音。因此，提高英语听力水平的第一步便是纠正和规范英语发音，使自己的发音逐渐贴近标准发音。其次是口语表达能力的培养。在培养学前双语教师口语表达能力时，需要为他们提供实际应用英语交流的机会，只有不断地说，才能提高他们的口语交流及表达能力。另外，培养英语口语表达能力除了通过口语输出锻炼表达技能之外，还需要大量的语言输入，丰富学习者的词汇量和提高学习者的口语表达能力。（3）培养英语朗读、演讲能力朗读和演讲需要语言学习者有抑扬顿挫的语调和富有节奏感、韵律感的表达技巧，以及流畅、熟练的口语表达能力。语言学习者在朗读和演讲的过程中，为了取得更好的朗读、演讲效果，就需要深入理解朗读及演讲文本，充分调动自己与听众的感情。因此，笔者认为朗读和演讲是学前双语新师资的基本功。学前双语新师资只有在朗读和演讲的过程中，调整语音、语调，把控语言节奏感，才能提高自身英语表达能力。

2.学前双语新师资教育能力的培养

（1）培养英语说唱能力学龄前儿童正处于语言学习的黄金时期，其认知水平与智力水平皆处于较为低下的阶段，学习能力有限。因此，学龄前儿童的语言学习与中小学生语言学习方式存在较大差异。众所周知，学龄前儿童在学习汉语时，其牙牙学语阶段大多数是通过儿歌、童谣的方式进行启蒙教育的，英语学习同样也可以借助儿歌、童谣等，英文儿歌和童谣旋律简单优美，较之枯燥无味的说教，幼儿更容易对其产生兴趣。英文儿歌和童谣对学龄前儿童英语学习有着十分重要的作用，笔者认为学前双语新师资英语教育能力培养的一个重要方面是他们说唱英文儿歌、童谣的能力。首先，学前双语新师资应当充分认识儿歌和童谣在学龄前儿童双语教学中的重要性，并逐渐树立寓教于乐的教育理念。其次，学前双语新师资还应当能够绘声绘色地演绎相关歌曲或者弹奏相关歌曲。（2）重视英语游戏技能儿童，尤其是尚未形成完整智力认知的学龄前儿童，玩耍和游戏是他们的天性。在游戏和玩耍的过程中，他们不但能够获得愉悦感和满足感，向外界表达自己的情感，同时还能充盈自己的内心世界，养成独立、自主的品格。更为重要的是，学龄前儿童在游戏和玩耍的过程中，可以提高和锻炼自身的语言表达能力。因此，笔者认为重视并且不断提高自身的英语游戏技能，也是学前双语新师资英语教育能力培养的一个重要方面。首先，学前双语新师资及学前双语教育专业学生应当充分认识英语游戏对学龄前儿童双语学习的重要性，引导他们在游戏中提高英语表达能力。其次，学前双语新师资及学前双语教育专业学生还应掌握相当数量的英语游戏，总结这些传统英语游戏的使用经验和教训，取长补短，不断在实践中探索和提高自身英语游戏技能。最后，学前双语新师资及学前双语教育专业学生还应根据社会发展情况，不断开发和创新英语游戏，深化探索英语游戏的设计和组织技巧，提高自身英语表达能力。

结语

综上所述，学前双语新师资英语教育能力的培养在教育体系中占据了重要的位置，是学前双语教育的基础和重要保障。但是，当前我国学前双语教师英语交流能力薄弱，且英语教育能力欠缺，无法使用英语与学龄前儿童进行交流，无法通过专业有效的教学手段将英语知识传授给学龄前儿童。因此，相关高校及教育部门应当强化学前双语新师资英语教育能力的培养，逐渐纠正和规范其语音、语调，提高其英语口语能力，培养其英语朗读和演讲能力，还应当通过英语游戏和英语说唱培养其教育能力。

参考文献：

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[4]谭璇：《刍议学前双语新师资英语教育能力的培养》，《吉林广播电视大学学报》2014年第10期。

[5]李章华：《培养学前双语教育师资教学能力的策略——以〈学前英语综合教程〉为例》，《开封教育学院学报》2014年第10期。

作者：侯毅霞 单位：陕西职业技术学院