高职英语教育探讨

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【摘要】随着现代化和经济全球化的不断加深，高校对学生的专业实践能力的要求也越来越高，培养学生的英语应用能力也逐渐成了高职英语的主要教学目标，语言与专业的结合或将成为高正英语教育的主要方向，因此ESP英语教学方式成为近些年来国际英语方面教育的主要方法，本文主要通过对ESP经验及其推行原因来进行描述，旨在为利用ESP经验英语教育提供教学改进方法，以加强学生的英语实际应用能力。

【关键词】ESP经验；高职教育；英语教学

一、ESP经验英语教学含义

ESP教学的最终目标是利用语言实现专业教学应用的目的，相比较于普通英语，ESP指的是EnglishforSpecificPurpose，即是研究专用资料或者专业人员使用的英语，就是要将学生即将从事的专业作为英语教学的主要方向，主要在词汇上具有更多的专业性，例如广告专业、心理学专业、经济学等有特定方向的专业词汇，但在语法、语音、普通词汇上并没有明显的区别。为了遵循这一教学理念，高职英语教学主要要做到以下几个基本要求：1.将英语和专业应用结合起来。ESP经验不只是对语言的专业化学习，而是利用语言去对某一个专业化的领域开展特定的专业课程。ESP是一种专业性很强的语言教学方式，不同的专业有他们各自不同的语言规范、词汇范畴、表达习惯和语言特色。高职英语教学更要注重在教学中运用符合有关职业的特色词汇和习惯性语言，让学生能够接受职业习惯，并且掌握和灵活应用符合本专业职业规范的英语。2.培养学生的英语技能和应用能力。ESP的目标就是通过高职英语教学提升学生的英语技能和专业应用能力，这就要求在对学生的专业教学中注重语言技能运用的培养，高职英语教学的最终目的也就是学生能够在获得和提升英语技能之后对其进行灵活熟练的运用。因此，高职英语教学需要在学生对英语掌握了一定的专业知识和职业知识之后，在职业教学中对英语技能进行熟练使用，以提升专业的英语技能。3.教学过程要注重方式的多样化和灵活性。基于ESP经验，高职英语教师需要大量综合学习资源，结合多种教学形式，在高职英语的教学过程中注重对学生学习能力的培养。由于ESP高职英语教学要求英语教学的实用性，因此教学方法也要求实现多样化，将多媒体教学、专业课实践、组织专业性调查等教学方式融入到具体的教学过程中，加强学生掌握ESP高职英语的实践能力。

二、以经济学为例描述高职英语教学需要推行ESP经验的原因

1.全球经济形势对人才的基本需求。随着经济全球化的不断深入，国际企业不断增多，外贸也成为各个国家不可缺少的贸易渠道，各种企业的对外业务对人才的要求也在不断增加，他们需要具备专业的业务能力的同时也具备对外英语交流能力的多样性人才。传统的高职英语教学是无法满足当前这种形式的需要的，传统的高职英语教学主要是对英语知识的教学，与专业的关联性不强，导致学生无法将英语运用到工作中，对于一些专有名词无法进行快速的反应。由此可见，专业英语对各个专业学生而言是非常重要的。2.高职英语教学改革的内在要求。自从2013年开始各大高校都开始顺应教育部的要求，对课程进行改革，高职英语教学也要适应时代的要求，培养学生的综合能力，在对英语阅读和写作教学的基础上更加注重学生的听力和口语应用能力，这样学生才能在以后的工作以及社会交往过程中能能够进行流利的口头信息交流，这也能够让学生在日常生活中提高自主交流的能力，在经济贸易从业的过程中还能提升其综合文化素养，适应我国当前经济发展需要，也是国家之间经济文化交流的需要。3.学生毕业求职和就业能力的需求。一所高校教学是否成功的重要依据就是毕业生的就业率，可以很明显的看出注重利用ESP经验进行英语教学的学校的毕业生就业情况明显好于没有运用这种教学方式的高职学校。这说明ESP英语教学更能够顺应社会市场需要，更能满足社会对多功能性人才的需要，因此学生是否能够将语言运用到专业中是其毕业能否成功求职的关键之一。

三、目前高职英语教学出现的问题

1.没有明确的教学目标。一般的高职学校或者大学除了英语专业外开设英语课程都没有明确的教学目标，认为专业和英语的关联性不大，甚至只要求学生能够记住几个专业术语用到的专有名词，把英语课程只当作专业的延伸，而不是当作一门语言工具来使用，无法体现出学科的综合性。学校没有给出明确的教学目标，学生也就无从得知自己学习的重点，最终只能通过课堂学习来机械的完成大学英语考试和学校要求的英语等级考试，教师上课也没有特定的针对专业的英语教学方法，这样就使各个专业的英语课程背离了当初开设的初衷。2.教师资源匮乏。专业和语言相结合的ESP课程对教师的要求也比较高，要求教师首先具有相当的专业课知识和专业经验，能够引导学生在对外业务上进行准确且当的处理，同时还要熟练的运用英语进行对外交流，让学生能够理解基本的英语规律和使用方法。然而从目前的高职学校的师资力量来看，这些学校的英语教师一般是公共英语教师，这种类型的高职英语教师只在专业的词汇上有所了解，能够读懂一些文章、资料而已，但专业化的英语能力不足以达到理想的教学效果。3.学生英语基础知识薄弱，并且缺乏学习主动性。高职学生的英语学习水平普遍偏低，基础薄弱、词汇量少、语法知识混淆不清、阅读理解和写作能力练习不够到位，并且听说能力差，对新语言学习的难度也让很多学生望而却步，丧失兴趣，一少部分有兴趣的学生也因为基础知识薄弱而无法取得良好的学习效果。这些学生在进入大学后，英语课也常被用来睡觉玩手机，学习的主动性太差，再加上英语学习内容的庞大使得学生的热情逐渐被消磨，从而无法对专业英语有更深层次的理解。4.高职英语教材没有针对性。就目前国内的英语教材来看，虽然有一些例如《会计专业英语》、《广告学英语》的教材书籍，但高职学校对这类教材的选用程度低，整体上来说，真正符合某些专业特点的英语教材数量还是比较匮乏，很多专业英语教材在内容上只是选用一些专业的文章，每个章节和单元之间没有连续性，并且这类英语教材缺乏配套的练习和案例讲解，教师在英语教学上也只能按照课本来进行单词和语法的练习，因此相对来说专业英语教材和普通高职英语教材的内容只是多了一些专有词汇和专业术语而已，并没有实操性。

四、基于ESP经验的高职英语教学改进建议

1.明确教学目标，进行课程改革。高职学校的教学目标是培养专业性强、实践能力强，并且拥有良好职业道德的综合型人才。就这一教学目标来说，高职英语教学应该顺应教育部制订的英语课程教学要求，在进行传统化的英语面授课程的基础上要增加一些基于网络和计算的英语教学课程，要把英语知识、应用技能、读写能力、听说能力以及专业课选修课相互结合，形成一个完整的专业与英语结合的教学体系，同时要确保不同英语水平的学生能够充分训练和提升自己的英语专业技巧和应用能力。在此基础上，根据ESP经验，专业英语教学要制定实用性作为教学目标，由于高职学生在毕业后面临的第一件事就是工作，因此学生在能否利用英语技巧来完成专业业务是专业英语教学的最终目的。2.加强师资力量，培养专业的师资队伍。教学成果的好坏与教师教学水平具有直接关系，因此加强ESP师资队伍建设可以从以下几个方面入手：（1）选择教学能力较强的公共英语教师进行ESP高职英语培训和专业知识强化培训，并且培养其一定的实践操作能力。（2）组织教师定期对专业进行特定方向的调查研究，并对专业课教师进行英语训练，让每一位不论是英语教师还是专业课教师都能够对学生提出的问题进行语言和专业上的讲解，每一位老英语老师都需要掌握某一专业知识和技能。（3）建立ESP高职英语教师的定期考核，教师也要进行不断地学习和探索才能找到更合适的教学方法，对ESP英语教师的量化考核也是对其教学能力的认可。（4）加强学生和教师之间的交流，ESP高职英语教育主要是为职业服务的，因此ESP高职英语教师需要经常和学生交流沟通，了解学生的求职去向和求职意愿，在确定大方向的前提下进行有针对性的英语教学。3.改善教学方式，采取多样性的教学手段。ESP高职英语教学要求教师能够灵活的运用各种教学工具和教学手段，例如网络教学、多媒体教学、实践性教学等。例如在课堂上可以采取情景再现的方法，让学生进入到业务工作中进行英语练习，体会英语语法、英语词汇在专业业务上的应用；计算机英语教学可以采用类比的方法，计算机专业的大量专有名词都是从日常英语词汇中提取出来的，这些词汇在计算机领域被赋予了新的含义，教师可以用类比和总结的方法让学生对这些词汇进行有规律的记忆和归纳。总体来说，将语言和专业相互融合，让语言作为一种工具在专业业务上发挥作用是高职英语教学发展的形势需要，在实施专业英语教学的过程中，教师和学生都被赋予了更高的要求，基于ESP经验的高职英语教育需要改变以往传统的高校英语教学理念，明确英语的专业用途这一教育目标，根据新的政策和形式制定出更合理的课程改革和实施方案，不断提高高职英语教师的专业教学能力，才能为国家培养出多语言交流、综合能力素质高、并且拥有高技能的综合性应用人才。

【参考文献】

[1]张秀梅.谈ESP对高职英语教育的启示[J].教育与职业，2007(21).

[2]徐春晓.浅议高职英语k课堂教学[J].专业英语，2010(10).

作者：邵彦 单位：江西财经职业学院