高校英语教育模式的拓展分析

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摘要：产业融合发展是当前我国经济社会发展过程中的重要现象，而“信息技术+”理念的提出为不同产业之间实现更好地融合发展提供了新的思路。信息化发展也为高校英语教育模式的创新和发展带来新的契机。信息技术的应用是实现教育行业与高新技术产业融合和转型升级的手段，提升教育效率，完善教育模式是我国素质教育工作发展的必然要求，提升现代教育技术的应用效果。本文基于这一背景，对发展高校英语信息化教学模式的必要性和可行性进行了分析，并提出高校英语教育模式的拓展策略，目的是更好地推动我国高校英语教学效率的提升，进一步加强信息技术在高校英语教育模式的拓展和创新功能。

关键词：信息化教学；高校；英语；教育模式

1发展高校英语信息化教学模式的必要性

1.1应用信息技术提高高校英语教学效率是时展的需要

进入21世纪后，人类社会已经进入到新的发展阶段——信息时代。在信息时代背景下，学生对外部信息的获取渠道更加多元化，需要理解和掌握的信息知识也十分丰富。而传统教学模式中知识结构和知识获取的渠道十分单一，传统教学模式的局限性和落后性与信息时展显然是不相匹配的。在这样的背景下，教育领域的创新改革也应紧随时展的脚步，充分应用信息技术来引领教育面貌的革新，包括改变传统的教育思想、拓展新的教学氛围、创新教育模式和方法，推动教育现代化的发展[1]。

1.2应用信息技术提高高校英语教学效率是英语学科发展的需要

从英语学科的特征来看，英语学科是融合各个学科知识（如人文、地理、历史、科技等）的综合性学科，同时也具有自身独特的知识体系、观点和方法，这些学科知识均与时展紧密联系，不仅用于英语教学的知识和能力拓展，同时也为学生营造学科之间的联系提供了渠道和空间。从高等教育改革的情况来看，学生英语学时的进一步压缩，在相同教学实践内的教学任务量加大，能否在短时间内完成教学任务成为众多高校英语教师面临的问题。

2发展高校英语信息化教学模式的可行性

2.1应用信息技术使高校英语教学更加生动、学生的学习更加轻松

高校英语教学中正在使用的教材是经过不断改革和更新的，目的是紧随现代化教学的发展步伐，更加贴合大学生的实际生活。然而，其中仍然还有些十分晦涩、与现实生活相脱节的内容，加之大学阶段学生的身心发展水平有限，使学生在接受和理解方面面临的较大的困难。信息技术的出现，很大程度上为解决这一问题找到了思考，信息技术采取图片、音频、动画等多种元素，以交相辉映、丰富多彩的形式来给学生多感官的体验。同时，现代互联网不仅能够提供海量的教学资源，还摆脱了时间和空间的限制，在教师的正确引导下，学生的学习过程会变的更加轻松、有趣，学生还可以利用现代教育手段来自主寻求解决问题的方法，使得学习效率得到显著的增强[2]。

2.2应用信息技术显著激发了学生的学习兴趣

在信息技术的运用过程中，通过声情并茂的多媒体展示使学生更容易融入到教学氛围中，能够大大提升对学生的吸引力，激发学生的学习兴趣。不少心理学研究成果均认为兴趣是学习新事物的重要推力，具有高度的兴趣能够调动各项智力因素，让学生更好地投入到学习工作中。通过应用信息技术，教师能够应用信息技术，关注学生学习状态的变化，在愉快、轻松的氛围中产生浓厚的学习兴趣，更容易激发学生的探索意识和创新意识。

2.3应用信息技术能够培养学生的实践能力和创新能力

在教学实践中，如何将学生所学的知识转变成为时间能力是教育领域关注的重点问题。应用信息技术的环境下，教师和学生之间的沟通和交流方式更为多样化，教师也能够改变传统的教学模式，突出学生在教学活动中的主体位置，侧重于对学生实践能力和创新能力的培养，激发学生主动参与知识获取的过程，培养其自主学习的意识，发展学生的个性。

3信息化发展背景下高校英语教育模式的拓展策略

3.1根据高校英语教育目标确定信息技术的应用模式

高校英语课程涉及众多的知识点，每个知识点包含自己的教学目标，教学目标的不同对教学媒体的选择要求也是不同的。我国高校英语新课程标准中关于教学目标的设置分为总目标和阶段性目标。其中，总目标是突出培养学生的知识和技能，在教学实践过程中关注学生的价值观和情感态度，找到合适的方法和教学过程。阶段性目标从“阅读”“写作”“口语交际”等方面分别提出要求，将信息技术与不同教学目标有效的融合起来，如在口语交际训练中应用影音媒体，让学生在学习相关交际方式的同时感知情感的互动，通过多项感官体验来丰富学生的学习体验。教师应结合具体的教学目标选择合适的教学媒体，如教学目标为知识性的记忆要求，可以通过板书、挂图、投影等分析讲解方式，优势在于能够更清晰、准确的展示知识内容，便于识记。而教学目标侧重于提升学生的交际能力和情感体验，则可以采取录像、录音等媒体激发学生的情感共鸣和心理体验。

3.2根据教学对象的差异性选择合适的信息技术

教学对象是教学过程中的主体，教学对象对知识和信息的获取情况直接影响教学效率。因此，在高校英语教学中应用信息技术时更应关注教学实践与教学对象的契合度。从教育心理学角度分析，不同年龄段学生的身心发展阶段不同，对知识的理解程度和理解方式也存在差异，对信息技术的学习反映也存在差异。大学生更倾向于直接、具体的教学媒体，排斥教师在教学过程中采用过于简单的教学媒体。在学习内容上也倾向于抽象、具有挑战性的理论和知识学习。因此，教师应通过分析学生的身心发展特征选择合适的教学媒体[3]。

3.3根据教学内容的特征合理使用现代教学技术

教学内容的特点制约教学媒体选择和使用，选择最能够准确、形象展示教学内容的多媒体技术，才能最终实现预设的教学效果。高校英语新课程标准中强调学生对英语的理解准确以及实际生活中所必须的应用方法和技巧。从现状来看，部分教师过于依赖多媒体手段而忽视传统媒体的作用，产生过犹不及的问题。因此，在教学媒体的选择和使用上应结合具体的教学内容需求。例如，英语教学涵盖写作、阅读、口语和综合性学习等四个方面的教学内容，教师在选择具体的教学媒介时必须充分考虑相应的教学内容及特征。如阅读教学注重培养学生的专注力和理解能力，课堂上采取教案进行阅读教学可以避免学生过于关注媒体内容而降低关注度。口语教学注重培养学生的交际能力和反应能力，而采取多媒体设备能够激发学生的参与兴趣。

3.4充分发挥现有的教学条件

教学媒体的运用与教学条件直接相关，因此应结合所具备的教学资源、教学环境、经济情况、管理水平等因素选择合适的媒体技术。既能够提升媒体产生的作用，又能够降低媒体运用的成本代价。在调研过程中发现，经济条件优越的高校在现代教学技术设备的选择上也更加多样，如计算机多媒体设备的运用较为普遍而经济水平相对落后的高校，仍然倾向于使用传统教学媒介。高校英语教学中适用性教学媒体需要符合高校英语教学对象、教学目标、教学内容、教学条件等因素的特点和要求，针对不同学习阶段的教学内容来选择适合的教学媒体，并根据当地教学条件的来运用教学媒体，才能实现多媒体教学的预期效果。

4结束语

高校英语教学中应用信息技术能够显著提升教学效率，为此本文对信息化发展背景下高校英语教育模式的拓展问题进行了分析，以期在高校英语教学中更好地利用信息技术手段，提高英语课程的教学效率，从而更好地培养学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]赵晶.基于信息化环境的大学生外语自主学习平台建设[J].实验室研究与探索,2015,34(4),18-21.

[2]程迎新.现代信息技术与英语课程整合的理论与实践研究[J].扬州大学学报(高教研究版),2017,38(2),41-42.

[3]陈坚林,张笛.外语信息资源的整合与优化建设——项基于部分高校信息资源建设的调查研究[J].外语学刊,2016,36(5),22-24.

作者：王若男 单位：衡水学院教务处