提高英语教育教学的实效性分析

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摘要：随着经济全球化的发展，世界各国之间的交流与合作越来越广泛。为了适应这一时展的背景，更好的面临世界所给予的发展机遇和挑战，就需要提高我国教育行业中对英语人才的培养。在教育体制改革的要求下，对当前我国高职英语教学也提出了更高的要求。教师要围绕当前我国在进行高职英语教学中存在的问题，以及在新的发展时代对提高英语教学实效性的相关要求进行讨论与分析。

关键词：高职英语；教育教学；实效性

一、对当前我国高职英语教育教学实效性分析

英语是当前在全球范围内受到广泛适应的语言类型之一，在新的时代经济与文化全球化的时代背景下，占据重要的一席之地。这就为英语教育教学赋予了新的时代背景要求。高职英语是以培养应用型人才为主要目的教育教学，面对当前社会时展的背景与要求，对高职英语教育教学提出了时效性的要求。

（一）从教育教学内容的角度分析高职英语教学实效性

要想实现高职英语教育实效性的要求，首先就要从教育教学的内容出发。在进行高职英语教育教学的过程中，不再将教师教学的重点与内容囿于既定的教学材料之中，而是着眼于当前社会时展的背景与要求，善于从生活实际中出发，让英语学习的内容与材料来源于生活并最终将其应用于生活之中，真正实现英语学习为了在生活中得到应用的目的[1]。传统高职英语在进行教学的过程中，只是把教育教学的内容禁锢在特定的教学材料内容之中，很少有教师将自己的眼光置于实际现实生活之中，导致英语教育教学效果缺少实效性，仅仅只是为了应付应试考试，却并不具备实际应用的作用。针对传统高职英语教学中存在的问题，需要在进行英语教学的过程中注重对教学内容的更新，由于教学材料受到更新编辑等各项条件的限制，其内容的更新速度跟不上时展的速度，并且难以反映社会发展的要求。那么新时代的高职英语教学在课程开展的过程中就需要把眼光放得广泛些，在现实生活中挑选材料，并将其应用到实际生活之中，充分体现高职英语教育教学的实效性。

（二）从英语教学检测结果的角度分析英语教学实效性

检测教育教学效果的首要途径就是在英语教学之后进行教学结果检测，根据学生成绩之间的对比，看到最佳成绩与最差成绩两者之间的差距，检测教师在进行教育教学过程中的效果。高职学生英语学习成绩受到自身原本成绩素质的限制，学习英语的起点就相对较低，但是也不乏具备较优秀英语成绩的学生。教师在进行教育教学的过程中要注重根据学生之间的两极差异与个体差异进行教育教学计划的制定。教师在教育教学之后，要对教学结果进行及时的检测，从对学生学习效果的检测中发现不足，并针对教育教学存在的问题以及学生实际学情进行教育教学活动的改正。

（三）从教师教学反馈的角度分析英语教学实效性

当前高职英语教学课堂中普遍存在的现象就是教师在整个教学过程中都是自说自话的一言堂，学生在教学课堂中往往整堂课都是低头看手机玩游戏，对教师所进行的教学课堂没有丝毫的兴趣，课堂参与度低。教师要尽量避免这种一言堂教学情况的出现，一方面要在课后与同行之间进行交流与反馈，总结教育教学经验，相互之间吸取经验；另一方面，需要最大程度调动学生参与教学活动的积极性，提高教师教学过程中的幸福感，这种教学过程中产生的幸福感将影响教师教育教学的心态与以后课堂教学开展的情况。学生长期对教师教学活动的不配合，会使教师对课堂组织失去最初的积极性，导致对待教学认真程度降低，教学质量下降，难以实现英语教育教学的既定目标，对于实效性的要求更加难实现[2]。

（四）从学生的学情反馈分析英语教学实效性

学生的学情是教师进行教育教学活动组织的基本依据，这就要求教师在进行英语教学的过程中，注重从学生的识记情况出发，针对学生的个人特点进行教学内容组织。高职院校的学生普遍反映由于自身的英语基础比较差，在进行英语学习的过程中，很容易出现跟不上课堂进度的现象发生。长此以往，学生对学习英语的积极性受到打击，以至于自己放弃对英语的学习。同时，学生英语学习的热情还受到教学内容的影响，教学内容只是根据既定的教材内容开展，枯燥陈旧的学习资料内容导致学生难以对教学过程保持较高的积极性，对英语学习产生抵触。因此，要是想确定英语教学是否存在实效性，就需要重视学生对学情的反馈。

二、目前我国高职英语教育教学在实效性方面存在的问题

（一）英语课堂缺乏教育教学目标

英语课堂缺乏明确的教育教学目标是当前我国高职英语教育所存在的最大问题。教育教学目标是在开展英语教学活动中明确的导航，在开展教育教学的过程中，按照教学目标开展，能够保证教学课堂的有序性，保证教学目标的实现。在制定教学目标的过程中，可以将实效性作为教学目标之一，将其体现在教学目标之中，并且可以根据不同班级不同学生的实际情况进行教学目标的修改与确立。但是当前在高职英语课堂教学之中，存在的主要问题就是课堂教学脱离教学目标，对学生的实际情况缺少实际性的了解，且按照高中英语教学模式进行教学。高中英语教学主要是为了应对高考这一应试教育，将该种模式应用到大学高职英语中是缺乏科学性的。高职英语是以培养实用性人才为首要目标[3]，这种脱离实际、没有明确教学目标作为指引的教学，将不利于高职英语实效性的实现。

（二）授课模式单一，教学内容枯燥，对学生缺乏吸引性

在大学阶段的英语课堂普遍存在的现象就是一言堂，教师是课堂的中心与主体，学生的角色甚至可有可无。这种课堂氛围的形成，主要是由于教师的教育教学活动对学生缺乏吸引。例如，教学内容千篇一律，十分枯燥，仅仅将教学内容局限于固定的教学材料之中，教学方式传统缺乏创意等等，以上各种因素都是造成当前在高职英语教学过程中，学生缺乏积极性的原因。同时，教师这种一言堂的教学方式还会对学生的个性化发展造成一定的阻碍。在进行课堂教学组织的过程中，教师没有对学生的实际英语学习情况进行课堂内容的分类教学，所有的学生集体接受同样的教学内容。一方面，简单的内容对于英语学习程度好的学生十分鸡肋，学生完全可以不必参与教学活动，因为自身已经掌握了课本上这些基础的教学内容；另一方面，对于英语学习程度较薄弱的学生，本身由于长期的难以对英语学习提起兴趣，自身可能已经放弃了对英语这一学科的学习，在教学活动过程中，可能对教育教学活动更没有兴趣[4]。因此，这种缺乏针对性的单一模式教学，导致学生对英语学习的积极性受挫，不利于学生个性得到充分的发展。

（三）英语教育教学考核机制尚未完善

当前在高职英语教学中，对学生学习结果的考核主要是通过卷面的形式，通过单一的测试考核学生对英语的学习程度。但是，仅仅通过书面的形式进行卷面考核，将英语学习局限于对单方面能力的考核，完全不符合对学生英语学习听说读写全面发展的要求。因此，这种单一的英语考核形式是不符合当前社会对高职英语专业学生所具备技能与素质的要求的。学生在进入社会实际工作的过程中，并不能够将英语十分熟练地运用到工作之中，面对实际问题缺乏相应的解决能力。在这一考核制度之下，教师与学生都把自己关注的重点放在考核内容之上，对英语听说读写等综合能力实际应用等方面缺乏关注，进一步导致高职英语教育教学实效性的降低。

三、提高高职英语教育教学实效性的方法

在对当前高职英语教育教学过程中存在的问题进行正确的分析与理解之后，教师要正视当前社会与时代进步对高职英语教学所提出的实效性要求，积极寻求科学的方法改进教育教学活动中所存在的问题，有效提高高职英语教学的实效性，将高职英语教育发展成为适应社会时代要求的教育科学，培养社会发展所需要的新型实用人才。

（一）以科学教育观念为教学指导

想要实现高职英语教育教学的实效性，首先需要改变的就是教师传统的教育教学观念和学生观。教师要以时展为己任，关注社会与时展的要求，并将要求真正融入教育教学的课堂组织之中，将进步性与时代性体现在教学课堂活动之中。传统的教育教学过程中，教师只将自己的教学内容局限于学校所提供的教学材料之中，认为只要把学校规定的教学内容与材料规定的任务保质保量完成就可以。在这一观念下教出的学生也许能够在应试考试中取得较优秀的书面成绩，但是在进入社会实际工作之后，很难适应社会对高职英语专业学生的要求，对生活实际中可能出现的现象缺乏应变能力。例如，在开展高职英语教育教学活动的过程中，教师本人需要注重对外界知识与观念的关注，关注社会发展对新时代英语应用型人才的要求，通过多媒体教学设备增加每堂课对新教学内容的讲授，为学生选取当下社会最热门的材料，带领学生进行分析与学习。在高效率完成课本材料学习之后，将学习的内容拓展出去。当前英语等级考试也改变传统死板的考核方式，在进行考核的过程中，注重对当下热门新闻的考核，这就体现着英语教育教学对实用性重视程度的提高。

（二）以学生为主体，创新教育教学模式

高职英语课堂教学中最常出现的场景就是，教师在讲台上慷慨激昂的自言自语，但是学生在地下自己忙自己的事情，对教师的课堂活动持忽略态度，游离于课堂之外。只有摆正学生在课堂中的位置，才能够发挥课堂教学的效果。教师要由教学的中心走向边缘，让学生从边缘逐渐走向中心。在这个过程中，教师是学生参与活动的伙伴和支持者。例如，除了让学生进行小组学习等教学模式之外，还可以通过师生角色互换的模式进行。教师在课前应提前为学生提供下节课学习所需要的相关材料，让学生自主进行3-5人的分组，对下节课需要学习的内容进行自主探讨与学习，在进行教学活动的过程中，让学生担任教师的角色，在班级面前进行学习探讨的成果展示。这个方法不仅能够提高学生学习效率，调动学生学习积极性，还可以加深学生对学习内容的理解记忆。教师在这个过程中始终担任着参与者与组织者的角色，在出现方向性错误的时候及时做出指导反馈，保证教学内容的正确性、科学性。

（三）加强教学师资队伍建设

当前高职英语专业所存在的主要问题就是教师师资队伍的建设有待提高，刚入职的教师在进行教学活动过程中由于教学经验的缺乏，导致教学活动的实效性与效率相对较低[3]。例如，可以通过以旧带新的模式培养新的任课教师。新的教师往往缺乏一定的课堂教学经验，对于刚刚走上教学岗位的教师，可以通过跟着经验丰富的教师，以随堂听课的模式进行经验的学习与积累。同时，可以定期开展教师教学研讨会议以及经验交流座谈会，让所有教师能够定期的坐在一起，对上一阶段的教学活动做出阶段教学总结，反思这一教学过程中出现的问题，在这个基础之上，对下一阶段的教学活动内容开展集体教研活动，集思广益，在集体智慧的基础上进行下一阶段的教研备课活动，保证教学活动能够在科学、实效的基础上开展。

（四）为英语教学提供教学硬件保障

高职英语需要重视对教师教学活动所需的硬件设施提供有力的保障。教师教育教学活动的开展必然依赖着一定的硬件设施，这一方面将社会与时展所要求的时代性与实效性蕴含其中，另一方面通过多媒体等技术，将图片、视频音频结合到教学内容之中，将学生的听说读写训练通过多媒体技术手段进行，

四、结语

在新课改的时代背景下，为适应社会不断发展的要求，对高职英语教学提出了实效性的要求。在针对现在高职英语教学专业存在的问题进行分析的基础上，广大教育工作者要寻找合理科学的途径提高高职英语教学的实效性，培养实用性的人才，为促进社会进步贡献自己的力量。

参考文献

[1]聂宗婷，章灏.如何提高高职英语教育教学实效性[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2014（3）：256.

[2]邹媛.提高湘西民族地区高职英语教学实效性的困境及对策研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2013（10）：204.

[3]冉体灿.提高高职英语教育教学实效性的探索[J].新课程学习（上），2013（6）.

作者：徐秀侠 单位：宿迁高等师范学校