英语教学中的心理渗透探讨及对策

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【摘要】作为职业教育的重要环节和组成部分，英语教育和教学在培养高级蓝领的工程中发挥着重要的作用，扮演着重要的角色，而高职英语教学中的心理渗透教育是提高高职学生全面发展的重要一环。针对目前学生及其学习英语的特点和教育教学中存在的问题，结合英语教师的心理构建，探索高职英语教学心理渗透势在必行。本文通过对高职英语教学中心理渗透健康教育意义进行分析，提出相应的解决对策。

【关键词】高职英语教学；心理渗透教育

1前言

随着我国经济的快速发展和不同行业对于高职教学的认可度越来越高，我国社会对高职院校学生的岗位和行业素养要求也随之提高。目前的高职教育教学主要是培养高素质、高技能应用型人才。而职业教育中的重要组成部分——高职英语教育也在随着社会的发展在日新月异，如何把英语教学和行业接轨，如何提高学生的英语水平，什么是提高高职学生的英语切入点，如何构建适合我们职业教育发展的英语教学模式和理念，这都是摆在我们所有职业教育者面前的一个难题。因此，我们必须构建一个不同的教学心理渗透模式来引导高职学生，如何来提高高职学生的英语教学效果，提高英语教学的产出，以下笔者对高职英语教学中的心理渗透谈一下自己的看法。

2高职英语教学中心理学习特征和障碍

建构主义认为，人类的认知过程是学习者与周围世界的认知相互作用的过程，在这个一个过程中，存在对周围事物的认知的同化和顺应的过程，同时在发展过程中，使自己的认知得以提高的过程。在高职学校中，很多学生进入高职学院的基础成绩就不是很好，很多学生的文科成绩很差，这样，他们对自己的基础水平是比较不自信的，对自己的英语学习效果认同感不强，不敢面对自己的学业成绩，对自己不肯定，缺乏自信心，学业心理状态不是很稳定。同时，他们还要面对教学层面的转变，面对职业和岗位上的选择，所以，他们在心理上难免会有一些问题。资料表明：在高职学院中，很多学生在英语教学的效果接受度上是存在问题的，很多学生已经认定自己的英语水平很差，不可能改变的，有的学生觉得英语不用学好，以后一辈子用不了英语的，对岗位和行业的定位和认知也缺乏。这更需要通过不断的心理发现、渗透来解决高职学生的英语教学现实问题。

3加强英语教学的心理渗透法

笔者觉得可以通过心理性，社会性和情境性三个方面来构建适合高职学生心理发展的渗透性英语教学。

3.1情境性

情境性是在教学过程中很重要的一个环节，很多英语教材都是比较生硬的讲述课文和语法点，很多高职学生本身基础很差，课文教学不感兴趣。在高职学校中，很多学习者觉得自己难以将所学知识应用到生活实际中去，这就要求教学者应该把实用性的教学情境渗透加入到教学中，加入各种职场和社会生活的教学背景材料，引导学生构建起“学以致用，学能致用”的心理状态，引导他们对高职英语教学有一定的好奇和兴趣。在教学中，可以通过不同的情景教学环境和教学法让学生在具体的情境中学习知识，进而锻炼知识的运用能力，提高学习的有效性。

3.2心理性

高职英语教学成因主要在于两个因素：一是内部因素。内部原因主要是对于自我认识的不够造成的，很多高职学生有着英语认识水平低下与外部职业教育和就业大环境之间所构成的矛盾，而且还有对于英语的认识粗浅与意志力缺乏的矛盾。二是外部因素。外部原因主要是家庭教育不当和教育教学工作的失误及学校、家庭和社会缺乏对高职教育的重视性。身为一名高职英语教师，笔者上课过程中使学生在学习环境中感受到教学中获得知识的情感愉悦；学生有的非常想要得到老师的鼓励和肯定，对于英语知识的渴求不亚于本科院校的学生，一旦鼓励学生回答问题，即使错了，我不会批评，我会利用心理渗透提高他们的情绪调节能力，不断鼓励和激励他们，不断鼓气，不断增加学生的体验进步或成功的心理暗示，增强他们的自尊和自信。让高职学生对高职教学中的新知识环境构建新的认识，强调其实用性和有利性，潜移默化的渗透教雨教学的思路，激发他们心理动力，让他们对学习充满一种好奇和兴趣。

3.3社会性

在目前社会上，在一定程度内，有的家长不看中职业教学，觉得职业教学的地位和身份还是比较低端的代言，很多家长会通过各种方式让孩子进入本科学校，即使是本三阶段也是比职业学校来的好！这个社会认知状态是目前职业类教学要优质发展很重要的一个障碍。职业类学校得不到很大的支持和重视，家长和学生也是不重视，导致各种教学效果在职业学校中不是能很好的突出体现，各类各级的教育主管部门和职业学校应该通过各种途径强化职业教育的优势和突出性，通过媒体和舆论导向体现职业教学在社会发展过程中的重要性和独特性。通过以上分析可以看出，我们的职业教育的重心应该有所调整，从单纯的课文教学和学生灌输性教学转变为以市场性和行业导向为主的教学，加大学生教学心理暗示和渗透。

4高职教学心理渗透法

4.1强化学生的主体意识

有的职业学校仅仅依靠传统的教学观念从事英语学科的教学，却忽视了高职生心理因素的影响而导致英语学习障碍的研究，是解决不了高职英语教学存在的问题的。教师在上课过程中，要时刻观察学生的神态和举止，发现他们的不同心理感受，把握他们的内心活动，通心理暗示和渗透引导他们参与到教学活动中，让他们体会到英语学习的乐趣；在精神上鼓励他们的各种表现，在行动上，积极让他们参与到学校的课堂活动，只要来到讲台，表达的内容中即使加入中文内容，也是值得鼓励和肯定的；要让学生进行语言操练，并要谨慎对待学生的错误，一步步在教学中渗透老师的教学思路，绝对不可急于求成，应该先求近似，再求准确。对有的学生高职英语学习的目标和要求不够清楚，我们应该在教学过程中，渗透英语教学的规律，以成功人士的例子为榜样，提高他们内心的自信心，同时做一系列的心理暗示和提示，让他们感觉到他们是学生的主人，以鼓励和肯定为主。根据教学要求，笔者每次上课都设定一定的课文大主题和相关的小主题，分别以个人参与和小组参与的形式来表演，可以用研讨，辩论和PPT展示及小品剧的形式来表现出主题的具体内容，既锻炼了学生的口语表达，同时激发了学生的学习型主动性。

4.2发挥教师的辅助作用

怎样营造平等的课堂环境是每一个老师在教学中必须要考虑的问题，在我们的职业教育过程中尤其重要。学生的学习主动性不高，学习态度不好，我们怎么去引导，这是很重要的一个教学环节。笔者认为：首先，老师要平等对人，在班级中没有先进学生和落后学生，只是在学业方面有的学生是主动性不强，力气没有用对地方。其次，教学过程要民主。英语学习的环境应该是透明的，宽松的，和平等的，学生才能进一步接受英语的熏陶和探索。教师同他们交朋友，平等相待，坦诚相见，话语中药接地气，不要高高在上的感觉，不要特意的定义自己的身份，缩短心理上的距离，于活动，遇到有教学问题和学生的错误，不要责备，不要批评，鼓励学生发言和从一些小事中，学生会逐步的理解老师的初衷，理解老师的上课过程，也同时会激发自己的内心小宇宙，只有让学生真诚的对待老师，才会真诚的对待学习。以下是笔者在上课教学环节中经常运用的一些教法：（1）设疑法。讲课时设计一些问题让学生课后进行思考。（2）研讨法。教师应通过不同的主题设定来构建不同的教学环节，设立每次上课的讨论主题，大主题和小主题，让个体学生或者学生正反方参与到教学研讨中。（3）暗示法。在每次上课前，老师根据提问的答复来渗透本次上课的主题和环节，不要一步到位的讲解，在暗示中引导学生的参与。（4）情景渗透法。根据每个上课的设定的主题，让学生自己设计教学环节和情景小品剧，可以自己编排，加以表演，自己找出正确学习策略。进入21世纪以来，各类企业和社会经济发展所需对人才，尤其是综合性高技术人才提出了更高的需求，这给我们的职业教育提出了很多的要求，高职英语教学如何上，上到什么样的效果，都是摆在职业英语教师面前的一道难题。目前，心理障碍才是导致英语学习困难的主要原因，只有我们的学校，老师和学生自己都意识到学生的心理对于英语教学的重要性，了解到“从心”教学，了解到“从心理渗透性教学”，这样，相信可以提高我们职业教育英语的水平，达到符合社会需求的标准。

参考文献

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作者：刘翔 单位：苏州经贸职业技术学院