新课程改革下的高中英语教学思考

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摘要:语言是人类重要的思维和交流工具，在经济、文化全球化发展的今天，掌握外语尤其是英语是学生素质能力的重要体现，也是学生更好就业、这也的敲门砖。英语是我国教育体系中的重要内容，本文主要探讨了新课程改革背景下高中英语教学的新思路和新方法。

关键词:高中英语;新课改;教学创新

新课标指出，高中阶段英语需要在异物教育阶段英语的学习的基础上进一步明确学习目的，发展学生自主学习英语、合作学习英语的能力培养学生的综合语言运用能力，具体包括英语技能、学习策略、语言知识、文化意识以及情感态度。传统高中英语教学过于突出应试功能，更侧重培养学生的应试能力，而其他方面的培养则有所欠缺，为了培养适应新时展的综合人才，高中英语教学要打破常规，创新教学方法。

一、营造民主和谐的教学氛围

高中阶段学生们面临这巨大的升学压力，老师也是如此，为了利用课堂讲解更多的知识，很少给学生自主交流和讨论的机会。沉闷的课堂氛围可能会削弱部分学生学习英语的热情，在一些普通高中，甚至会有学生在英语课上昏昏欲睡。面对这种情况，英语老师要更加关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的英语教学环境。只有学生对英语知识、英语文化有了主动探索的热情，才能形成良好的学习动力、提高英语学习成绩。高中阶段的英语教学一定要面向全体学生，鼓励学生打好英语基础，并在此基础上培养学生的英语语言技能，在课堂上要创造条件让学生探究感兴趣的问题。老师要掌握班级内学生的语言能力、学习方式等差异，做针对学生的心理特点和学习水平科学的制定教学设计，在课堂上要尊重每一个学生，成绩好或是成绩不好的学生都应该有平等学习、提问、回答问题的机会，尤其要关注性格比较内向或是学习比较困难的学生，鼓励他们进行尝试，让学生们之间相互学习、相互帮助。

二、明确英语教学的重点

听说读写是高中阶段最为重要的语言技能，教师要准确把握教学重点，根据不同语言技能的特点科学的实施教学:(1)针对听力技能的教学:新课标指出听力教学的目的在于培养学生的听的策略、培养学生的语感，让学生在听的过程中能够获取、处理有效的信息。应力教学可以分为三个部分，一是教会学生在听之前应该做什么、二是在听的过程中做什么、三是在听后应该做什么。在听力之前，要教会学生熟悉听力材料，明确听力内容的目的、学会预测内容大意、学会处理关键词汇。听的过程中药学会边听边操作，比如听到高频词汇时在资料中划出或是写出单词。还要学会辨别材料内容的真伪，学会处理迷惑性选项。听后，教会学生利用笔记写出听力内容的更改，或者教会学生如何用听到和写下的内容复述内容。(2)针对口语技能的教学:高中阶段口语教学的要求是要让学生准确、得体、流利、连贯的进行语言表示。在每次学习新课文之前，老师可以为学生播放录音，或者亲自示范，带领学生一起读课文。还可以让学生进行“groupwork”or“pairwork”，根据说的内容给学生分分配角色和任务。在口语交流过程中，让学生将自己代入真实的情境中，准确的描述事件的发展过程和结果，还可以通过讨论、演讲等方式培养学生的口语能力。老师还可以向课外引申一些英语教学内容，教会学生一些常用的但是特别的英语口头表达，提高学生学习英语的兴趣。(3)针对阅读技能的教学。新课标指出高中英语阅读教学是要培养学生的阅读策略、增强语感，培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。老师要教会学生如何进行略读、找读，学会预测下文以及理解阅读内容的大意。在阅读之前，老师要教会学生如何明确文段的目的，让学生了解阅读任务。阅读过程中需要学会应用一定的阅读技巧，比如通过连线、做表格、排序、补全信息等方式解答阅读问题，既能够提高解题准确度，也符合新课标的英语阅读教学要求。(4)针对写作技能的教学。新课标指出高中英语写作技能的教学重点在于培养学生表述事实、观点、情感、想象力的能力，让学生能够通过写作交流信息，同时要形成规范的书写习惯。教师要教会学生学会收集、整理写作的素材，在写作之前要做好语言准备，如果有范文要仔细的阅读范文，掌握范围中写的好的词汇和句型。在写作时可以先列出提纲，写出自己想要使用的句型和词汇，连句成文。习作完成后要自我修改，检查语言、文法、逻辑、词汇使用方面是否有措施。在平时练习时还可以和其他同学相互修改，彼此借鉴，共同提高写作能力。

三、创设多样化的教学活动

开设多样的教学活动不仅能够提高学生学习英语的兴趣，也能更好的实现新课标提出的英语教学目标。(1)进行调查和采访活动，比如通过每次上课之前的小测验、月考等来分析学生英语学习的效果，了解学生在哪方面知识的掌握比较薄弱，针对性的进行强化教学。或者是在每学期末向学生发放调查问卷，了解学生对英语课的看法，适当调整教学方法。(2)开展英语探究活动，调动学生主动思考、探究英语问题的内力，通过探究这个过程强化学生对英语知识的记忆。在英语课上，老师可以将学生分成小组并为学生提出具体的7英语学习任务，给学生乙组单词，让学生根据单词的词性、含义、类别等进行分类。也可以给出一个句型，让学生写出含义相同或是类似的不同句型，使学生积极思考英语知识、探究英语知识。(3)开展英语合作活动，让学习小组在规定的时间内，以竞赛的方式完成学习任务，小组中的每一个学生都要担任一定的角色，发挥作用。比如针对某一个专题让小学成员整理成报告，如“Festivalsaroundtheworld”一课中，老师就以此为专题让学习小组寻找其他国家节日活动的相关资料，通过图片、视频、文字等生成报告，完成最好的小组可以获得奖励。

四、结语

综上所述，在新课标的要求下高中英语教师要积极转变教学观念，既要培养学生的英语技能和知识，更要在教学中渗透对学生综合素质语言能力的培养，使学生不仅能提高英语考试成绩，更能够养成英语语言思维，了解英语文化背景，更自如的应用英语。

参考文献:

［1］边文静．高中英语教学中学生人文素养的培养策略研究［J/OL］．科技资讯，1-2．

［2］张雪英．基于“微课”的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用［J］．学周刊，2019(35)．

［3］蔺正军．高中英语教学中培养学生创新能力的思考［J］．学周刊，2019(35)．

［4］许磊．高中英语阅读教学中常用的导入活动及其有效性探讨［J］．学周刊，2019(35)．

作者：冯文静 单位：石家庄市第一中学