小学英语游戏法教学

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一、在游戏中融入趣味与竞争

趣味是教学的前提。小学阶段的学生还处于身心发展的关键时期，这个时期的学生自制能力较差，他们学习的积极性往往是由趣味决定的，他们一旦觉得有趣，就很容易投入学习热情;反之，学习就会处于一种被动的局面。当然，仅仅有趣味是不够的，游戏教学需要一定的规则，所以笔者主张在游戏教学中融入趣味与竞争，通过游戏竞争，学生既能在轻松的氛围中学习，又能在竞争中完成教学任务。比如学习“Thefirstdayatschool”这个课时的时候，笔者就引入了小组竞争模式。首先将班级按照座位分成四个小组，要求小组学生结合所学的知识点回答问题，抢答成功并且回答对一个问题就给小组记一分，采用分数累计形式参与竞赛，竞赛题目的设置可以是由易到难逐步递进。比如第一个环节是简单的“选择填空题”:Itis(first/thefirst)dayofthenewterm．They(is/are)happy(see/tosee)eachother．Allthestudents(is/are)back．这样的抢答题目相对简单，基本上采用小组轮流竞答。随后笔者将课前准备的几个小盒子让学生进行竞猜，提问:What’sinthebox?学生在温习了Therebe的相关句型后，让他们回顾自己的校园，自己总结，比如Therearefourcomputersintheclassroom．……通过这样的竞赛，学生的积极性提升了不少，也有助于学生之间形成团结、互助的氛围。通过竞争小游戏，学生普遍反映一堂课的时间过得很快，并且能主动参与到课堂中来。

二、在游戏中赶走焦虑与紧张

传统的英语教学，一般都是通过教师布置任务来完成对知识点的巩固。在口语练习和交际中，学生会有一种心理上的紧迫感，这种紧迫感带来的是一种焦虑与紧张的情绪。学生如果过度焦虑和紧张，就很难进入情境并顺利完成学习任务，有的学生甚至因此而对英语学习产生一种畏难情绪。而游戏教学法可以在寓教于乐的过程中驱赶走焦虑与紧张的情绪，让学生抛开思想上的负担。学习“Atelephonecall”相关知识点的时候，介于班级有部分较为内向的学生，在进行会话练习的时候总是带着紧张、焦虑的情绪。笔者就让学生们起来进行角色扮演，比如有的学生扮演医生，有的学生扮演病人，有的学生扮演路上的指路者，他们在打电话的过程中，对课本上的知识点进行灵活运用。同时，为了更吸引学生的注意力，我采用多种故事角色导入，比如让学生起来扮演“村长”，给“小灰灰”看病，让“熊大”和“熊二”去给“光头强”看病等，通过他们熟悉的角色，让他们在轻松、愉悦的氛围中参与游戏。焦虑情绪是影响学生口语交际的一个主要障碍。游戏活动可以较好地驱走这种焦虑情绪，让学生放下思想上的包袱，主动投入课堂情境中。

三、在游戏中渗透多元与创新

游戏教学法绝不是单纯的“玩”，而是要结合先进的育人理念，以教材作为基本出发点。所以，为了让游戏教学法在英语教学中取得实效，教师需要在游戏中渗透多元与创新。英语教学在国内中小学的开展中总是遇到这样或那样的障碍，这主要是基于英语是一门语言类学科，而我们又恰恰缺乏英语学习的大环境。有鉴于此，教师可以通过在游戏教学中渗透多元与创新，引导学生具备英语的跨文化意识，灵活应对语言交际。比如结合“Anewhouse”这一小节内容知识点，我用多媒体呈现出很多外国小朋友设计的房子照片，比如有的卧室分为上下两层，上面一层是书房，下面一层是卧室，卧室的小床也非常时尚，还有一些房间落地飘窗一打开就是一个小花园。在这样的开放式的氛围中，笔者融入了多元与创新的理念，让学生通过电子白板上的拼图游戏，将房子设计成自己喜欢的样子，这样的小游戏不仅增强了学生的兴趣，也开阔了学生的视野。学生根据课堂所学的知识点说出房子里每一种家具的名字，虽然有一些名词教材没有列出，学生们还会利用课余时间去查阅并学习。

四、总结

总之，小学英语游戏教学是一个新的思路和一种新的教学方法，对提高学生学习英语的积极性以及培养学生的综合素养都有着积极的意义。在游戏教学的开展中，教师要注重培养学生积极向上的情感态度以及独立自觉的创新意识、竞争意识、进取意识、与他人的合作意识，让枯燥的课堂变得生动，让学生们健康成长。

作者：赵倩 单位：江苏省海门师范附属小学