中职学校英语教育论文3篇

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第一篇

一、中职英语教育中存在的教学困惑

中职学校中的学生大部分英语基础差，没有养成良好的英语学习习惯，也缺乏正确的学习方法，在面对英语的学习时总是觉得没有效果，看不到自己的进步，从而渐渐地失去对英语学习的兴趣，甚至放弃学习。

二、中职英语教育的优化措施

1.组织教师进行不同专业的英语校本课程的研究和开发

在中职学校中，具有非常丰富的专业，比如会计、旅游、文秘、物流、航空服务等。因此，针对不同的专业，就应该研究和开发出不同的英语校本教材。比如旅游专业的英语校本教材在开发时，要组织英语教师研究和讨论教材应该包括的模块等具体的内容，针对旅游专业的服务性来进行教材的编制。例如著名风景区的英文介绍、与外国旅客交流时要注意的文化差异、礼貌用语等。根据以上研究讨论的模块来进行相关文字、音像、图片等的整理，在此基础上进行旅游专业英语教材的设计、编制和书写，使之成为书面教材，并投入课堂中进行实验性的教学。在实际的教学中，要根据学生的接受程度和实际水平对教材进行修正和完善，将教材中不符合实际应用的内容或部分剔除，增加具有实用性的内容，让学生们真正学有所用。

2.创新英语教学的模式

(1)分组交流讨论法。中职学校的学生相较于普通中学的学生更好动，所以在课堂上使用分组交流讨论的方法，能让他们积极地开动脑筋、充满热情地投入到英语的学习中。在这个过程中，不但能够锻炼他们的英语口语，而且能够提高团队意识。比如在讲解“FightingagainstPollution”这一课时，英语教师可以让学生们讨论怎样才能从身边的小事做起来达到保护环境的效果。

(2)分层教学法。由于中职学校的学生们英语基础参差不齐，这给英语的教学造成了一定的难度，使教师很难去取舍讲课内容的难易度。因此，在进行英语教学时，分层教学的方法能够起到较好的效果。在学生们进校时，学校就应该进行一次英语的摸底考试，并将这次考试的内容与学生们之前在学校中的平时成绩进行结合，从而使分层能够更加的系统和科学。在分层之后，对于英语基础差的学生在教学时的重点应该是单词、短语、听、读方面的内容，并对他们的学习习惯和学习方法进行引导和改进;而对于英语基础较好的学生在教学时的重点就应该放在英语的说、写、实际的运用等方面，从而有效地提高他们的英语水平。

作者：王静 单位：山西省城乡建设学校

第二篇

一、中职学校英语教学中应用行为导向教学法的策略

在中职英语教学过程中，教师要应用行为导向教学法，实现中职英语教学专业课与教学内容知识的融合，使中职院校的英语学科成为真正有应用价值、有意义的学科，同时，行为导向教学法具有很高的应用价值和实践价值。在中职英语教学中应用行为导向教学法能够实现在“行动“”做”中“学”，进而实现“手脚并用”。该方法旨在促进学生全面发展，弥补传统英语教学方法的不足，使每一名学生都能够取得不同程度的进步。下面就从合作学习法、项目学习法、思维训练法、分角色学习法等方面探索行为导向教学法在中职英语教学中的应用。

1.在中职英语教学中应用合作学习法

在中职英语教学中应用合作学习法能够对中职学生的团队意识进行培养，最大限度地发挥学生的能力，学生以团队方式参与到课堂中，采取小组合作的学习模式，教师布置教学任务，学生通力合作来完成任务。例如：以“overtake,expand,definition,outlook,bleak,enthusiasm,inquiry,distort,extract,ornament”为教学目标的授课过程中，可以将学生分为若干学习小组，每组分别担任不同词汇相关知识的检索查询工作。在课前完成预习任务，然后在课堂上分别汇报各自的学习成果。具体到每位组员，可以根据各自的学习兴趣，对词汇的词根、词源、词性、中文释意、同义词、反义词、适用情境、应用造句等不同任务进行分工。学生通过课前的预习，往往可以对词汇的各方面相关知识进行更为深入的学习。课堂上各组学生进行学习成果汇报之后还可以组织学生进行评比，选出优秀的学习小组。通过这样的教学方法，一方面有利于提高学生的学习兴趣，另一方面也可以使学生对相关词汇知识的掌握更为扎实和牢固。在此过程中，每一名学生都在团队中发挥了自身作用，承担不同的任务，学生通过合作解决问题这个过程就是学生的学习过程，合作学习法促使学生完善英语知识体系，获得学习英语的经验，实现个体发展目标。

2.在中职英语教学中应用项目学习法

在中职英语教学过程中，教师还可以结合教学整体目标，为学生设计活动项目，引导学生参与到活动项目中来，学生通过讨论、调查以及思考，将自身英语运用能力提升。在教师教授语法的过程中，教师可以进行项目的设计，使学生相互帮助来完成项目。在中职学校英语教学中应用项目学习法能够使英语教学更加贴近学生实际生活，更加贴近英语的真实交际，例如，教师可以为学生创设一个英语交际情景，对学生进行分组，让学生自己选择角色进行表演，使学生能够在娱乐、欢快的氛围中掌握英语知识要点，学会应用英语知识。

3.在中职英语教学中应用思维训练法

思维训练法鼓励学生利用英语进行沟通和交流，通过学生与学生的交流来完善学生的知识结构，并且对学生的知识结构进行调整。要求教师结合英语教学目标和内容，针对某一个英语话题，发表自身见解。对于学生的表现和学生提出的见解，教师不能独断地进行评价和判断，要努力发挥学生的积极性，将教师和学生共同的思想表达出来，对学生进行鼓励，消除学生开口说英语的胆怯。在中职学校英语教学过程中应用思维训练法，要求教师必须尊重每一名学生，正面肯定学生的讨论结果，更好地激发学生学习英语的积极性，利用集体的关爱提升学生的英语交际能力。

4.在中职英语教学中应用分角色学习法

分角色学习法又称为角色扮演法，分角色学习法能够培养学生的人际交往能力和适应社会的能力，坚持以人为本，学生通过积极参与，与教师共同打造具有趣味性的英语课堂。教师要在教学过程中为学生营造良好的氛围，促使学生开口说英语，提升学生的英语运用能力，同时提高学生的口语表达能力。同时，学生可以在扮演角色的过程中塑造自己的英语思维，提高自己的表达能力、理解能力和阅读能力。例如，要让学生掌握如下句型“：

（1）Idon’tknowhowtostartthemachine.

（2）WhatdoesB/Fstandfor？

（3）Canyougivemeahand？Couldyouhelpmefixit？

（4）What’stheproblem？”可以先对上述句型进行讲解，然后让学生自己设计情境。由于上述句型常用于操作或维修家用电器，可以设计的场景较为广泛。可以用举例的方式启发学生设计，如，使用cellphone，computer，washingmachine，faxmachine，printer等等，鼓励学生发散思维。在实践中，有些学生甚至会设计出fixingaspaceshuttle这样的对话情景，令课堂别开生面。这样的教学方式不但可以活跃课堂气氛，调动学生积极参与到课堂学习中来，同时也会让学生对自己设计的对话情景形成更为深刻的印象，进而更为熟练地掌握相关句型的用法。

二、结语

综上所述，在中职学校英语教学中应用行为导向教学法要求教师结合英语教学内容、英语专业特点、学生学习实际情况，选择适合学生的教学方法，与此同时，英语教师要注重提升自身对英语教材的驾驭能力，掌握企业对学生的具体要求，根据职业要求来进行案例收集、任务布置、情景设计、教学目标制订等，旨在开展有效的中职英语教学活动。

作者：莫锦璋 单位：广东省东莞市经济贸易学校

第三篇

1在中职学校英语教学中将终结性评价与形成性评价相结合的具体措施

1.1课堂教学活动中的终结性与形成评价相结合

在实际的教学过程中，英语教师要对学生在课堂上的表现进行细致的观察，从基础的中职生签到率、回答问题的积极程度、作业完成情况以及语言的运用能力等方面全方位的进行考查，保证能够给予学生一个公正的分数。另外，教师在进行评价的过程中需要给予学生充分的鼓励。肯定学生在学习过程中的付出与努力，此举能够大大提高学生对英语的学习积极性，同时针对其中不足的地方，为学生建立一个明确的下一阶段的学习目标与重点。例如，在平时的英语教学中，教师可以利用自己制作的一份学生课堂回答问题评价表和签到表进行评价，评价分为“excellent、verynice、good、nottoobad”四个等级。当在教学过程中进行英语单词的学习或是课文的朗读等方面时，教师可根据学生的表现进行打分。教师为了能够提高学生的学习积极性，应该采用比较灵活的方式进行英语的学习，比如英语诗歌朗诵比赛、英语单词的黑板默写等，这些方式都能够大大激发学生的积极性。

1.2在作业方面加强两者的结合

在实际的教学过程中，作业成为了教师了解中职学校学生学习情况的重要方式之一。特别是在运用将终结性评价与形成性评价结合的方式中，更需要通过不同的渠道加强对学生的评价，通过这种即时的评价，有效提高学生学习英语的积极性。例如，英语教师在对学生的作业进行批改的过程中，针对作业完成较好或者书写十分工整的作业或笔记，在一旁加上鼓励性评语“verygood、perfect”等，同时将学生完成得比较好的作业在班级上作为范本进行讲解。另外教师可在每个星期一将上个星期完成的比较好的作业作为范文进行展示，鼓励其他同学向这些学习认真积极的学生学习，并且将作业的完成情况按照不同等级进行打分，最后计入到期末的总评成绩当中。

1.3建立两者结合的考核体系

以往总是采用终结性评价作为考核学生学习成绩的指标，该方式即过于片面的考察学生的语言能力，又不能真正反映出学生的综合能力，没有得到一个全面的反馈。在日常的教学中教师应该通过多种途径去培养学生的英语能力，针对学生在参与课内课外英语活动过程中的表现，可以采用考核档案与期末考试结合的方式进行。其中的考核档案大致划分为分类项目考核表、成绩汇总表等。通过这套形成性考核档案可以有效记录学生在日常学习过程当中的表现，及时记录与反馈学生的学习情况，有效指导学生主动学习。另外，教师为了能够利用考核档案有效地记录学生的学习情况，在课堂中尽量多使用英语进行交流，并且鼓励学生大胆发言，帮助学生创造一个良好的英语口语环境，并且鼓励学生参与到课堂的互动当中。通过互动参与提高学生的学习兴趣，消除学生不敢说的障碍；同时有效引导学生采用英语的模式进行英语日记的记录，有效提高学生的写作能力。教师还可以通过学生在课堂的表现随时进行档案记录，并且随时告知学生自身的档案分数，鼓励学生更加积极地参与到学习当中。

2结语

总而言之，将终结性评价与形成性评价相结合，其既是对终结性评价的一种补充，同时借助两者结合的优势有效提高中职学校学生对英语学习的积极性，帮助其更好的关注自身的学习过程；同时可以在教师的引导下有效调控自身的学习策略与计划，提高其自主学习的能力。

作者： 单位：兰州文理学院