小学英语教育关键期假设理论

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我国教育部在2001年就文件，要求在小学三年级就开设英语课程，发达地区甚至从小学一年级就开设了英语课程。各个地区的英语培训班也迅速增多，幼儿园也开设了基础的英语教学，这种现象导致人们认为：学习英语越早越好。那么，对外语的学习是否真有“关键期”，真的越早越好？本文将针对此问题，客观理性地分析关键期假设理论以及关键期假设理论的研究对中国小学英语教育产生的影响。

一关键期假设理论的概念

关键期假设理论认为，在一个有机体生命中的一段时间里，其中一些外部条件对有机体的影响比其他时间段对有机体的影响程度深。关键期假设的最早提出与母语习得有关，认为幼儿出生后的10年是语言习得的最佳时期。Snow和Hoefnagle对三组母语是英语的儿童、青少年、成人进行了10个月的调查后，对年龄影响外语学习的速度得出以下结论：成人比儿童在外语习得方面速度快；年长的儿童速度优于年少的儿童。

二关键期假设对小学英语学习影响的结论

1．关键期假设不一定影响外语学习

关键期假设对第一语言的学习有很明显的作用，对第二语言的学习影响暂无定论，也无法断言是否真的存在学习第二语言的最佳年龄。因此，学习英语越早越好的说法并没有充分的科学依据。

2．外语学习并非越早越好

一般而言，处于青春期前的儿童是培养和锻炼母语的最佳时期，过早学习英语，可能会对大脑造成干扰，致使逻辑思维能力不足。在小学开设英语课程，这时其母语的学习和逻辑思维能力还不够成熟，会导致学习者混乱两种语言，而且在学习过程中容易产生挫败感，不利于他们智力的发展。

3．年长儿童在语言能力方面优于年幼儿童

由上述研究得知，年长儿童在语言学习上比年幼儿童更有优势。第一，年长儿童能利用学习母语获得的学习技能学习英语，他们的理解能力和认知能力都强于年幼儿童。第二，年长儿童在学习英语时，比年幼儿童更会运用语言的交流策略，而且他们的交谈话题也更加广泛，更有利于其理解学习内容。

4．在英语学习中，年少儿童在听说方面较占优势

实验研究在刚开始的两年里，儿童在外语学习中略占优势，其后会逐渐消失。儿童期是学习的关键时期，这时儿童的大脑具有可塑性，学习语言时，容易刺激大脑神经功能，以后继续开发，就会比较容易形成好的语言习惯和能力。而且儿童在学习语言时，敢不计后果地开口说，对语言的学习在发音上就会更准确，能够很快地提高听力和口语。由此看出，儿童在语言学习上，在听说方面更有优势。

三关键期假设对中国小学英语教学的启示

语言的学习要经过一系列复杂的过程，不仅受社会环境、文化氛围的影响，还与自身的生理因素有关。所以，结合目前中国小学英语教学的实际情况，提出几点建议。

1．小学英语教学要具体问题具体分析

在我国一些贫困落后地区，英语教学的师资不完善，设备不充足，在这些地区进行英语教学，是没有效果的。因此，学习英语要结合儿童的学习规律，教育部门和学校要综合考虑多种因素，把英语教学的政策落到实处，避免出现跟风现象，最终浪费人力、物力、财力。依据我国教育的多方面因素和实际情况，我国学生的外语学习从五六年级、初一开始进行为最好。

2．小学英语教师的专业培训不可忽视

在我国小学英语教学中存在这样的现象，大多英语教师并非专业出身，或者后来才开始进修的，这就使得其在发音、语调方面存在问题，不利于教学。要提高儿童在小学阶段的外语学习水平，除要求老师具备扎实的英语功底外，还要有灵活运用的能力。

3．营造良好的语言环境和讲究科学的教学方法

儿童在学习语言时，偏向于直观的学习方式，其模仿能力较强，教师就要保证教学内容有趣味性和实用性，恰当地运用讲故事、做游戏、唱歌等形式展开教学，组织趣味性强的演讲活动，锻炼儿童的口语能力。

4．关注和重视小学英语的语音学习

在小学阶段，孩子的大脑语言功能具有可塑性，是学习语言的关键时期，这一时期要重视发音的学习，经常锻炼口、唇、嗓子、舌头等，使它们更灵活，多注重孩子的听说教学，同时也必须要求老师的发音准确，给孩子好的学习榜样。

四结束语

通过对关键期假设的研究结果，结合我国小学英语教育的现状，在我国，从小学五年级学习英语为最佳，这时候学习英语，正是语言学习的最佳时期，对母语的学习已经有一定的基础，其大脑依然存在可塑性，这个时候学习英语能够获得最大的效果。

作者：王欢 单位：内蒙古满洲里扎赉诺尔区旺泉小学