中职英语教育行为教学法研究

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摘要：本文中笔者的核心任务，便是针对现下我国中职英语教学状况加以客观论述，将其中隐藏的问题提炼整理完全；同时结合最新技术手段进行既有教学引导方案改良，包括外部实习活动和课堂内部引导情境的组织等，希望借此稳定班级各类成员和谐交流氛围和教师行为引导功效，令学生个体课后自主性研习态度得以全面激活，推动日后素质化教育方针的深度贯彻与有机衔接步伐。

关键词：行为教学法；中职英语；主要应用；规范策略

自从我国公布并沿用对外改革开放战略过后，涉及国际范畴内的经济竞争实力得到有机舒展，并且对于国内英语专业化交流人才需求能度，早已产生全面扩张趋势。但是目前大部分中职教师仍旧沿用传统鸭架式、单方灌输手段，使得学生在无法感受合理数量的趣味性因素基础上，产生空前沉重的身心压力和倦怠反应，对于其今后专业技能完善和就业前景自由绽放影响力度极为深刻。由此看来，行为教学法的确有必要在中职英语课堂之上得到系统化改良和核心应用。

1涉及行为教学法的内涵机理客观论述

所谓行为教学法，就是主张教师运用最为先进的技术手段，赋予学生独特样式的感知情境，确保当中各类素质拓展任务的紧密衔接结果。在整个实践教学体系架构之下，学生因为受到趣味性指导因素的吸引，而欣然地参与到各类合作项目和自主探究互动单元之中，并且透过逐层挑战建立强大的自信心。归结来讲，此类教学规范手法对于个体学习过程掌控实效关注程度较高，希望学生将已有知识和创新内容进行流畅性搭接舒展，保证今后对外交际场合中能够应对自如，勇于将眼前一切限制性问题克制并消除完全。

2关于行为教学法的细致规范特征的全面性研究

2.1教学设计过程中要尽量凸显学生主体适应地位

行为教学法自衍生以来，就致力于学生中心地位的迎合和彰显职务，希望在此基础上设计的教学方案，能够鼓励学生在实践操作中，稳固最新语法知识记忆的稳固结果，推动此类阶段教学活动的自主化、可操作化改革进程。如在进行问候语讲解期间，教师可以考虑事先安排学时进行以往熟悉的生活经历陈述，并从中提炼整理申请表态的具体规则内容，对于中职生群体快速掌握问候语深层内涵和表述方式，影响意义着实深厚无比。

2.2情境化教学引导单元的构筑和灵活搭接

任何专业学科的学习过程，实质上都是在指导中职生进行新旧知识自由流畅性衔接。教师的存在意义，不过是在此类群体思维产生模糊迹象环节中，结合其既有知识和经验数量，进行贴合其实际生活规律的实践活动布置，稳定情境化教学单元革新改造力度，这对于个体学习动机的深度明确和长久贯彻，都是极为有利的。可以说，是全面克制以往鸭架式单方灌输弊端的特有疏通渠道。

2.3师生行为交互式影响效用在课堂内部的合理贯穿

行为教学方式，就是借助以解决实际问题为核心动机的自主型教学方案，进行学生个体社会、情感认知等多元化人格塑造。尤其在教学环节中，教师可以考虑透过项目制备、表演模拟、案例深入研究、角色情感体验等实践活动，进行自身合作、指导角色地位凸显，真正将一切主权归还给学生，避免其在今后英语口语化训练单元中，因为主观能动性受限而无法紧跟教师指导步伐。

3行为教学法在我国中职英语课堂内部主要沿用策略的合理补充

长久以来，我国中职英语教师的夙愿，就是想方设法调动学生对英语课程的感知兴趣，能够主动参与到各类实践拓展活动之中，敢于与外部人员进行英语交流。想要顺利贯彻上述指标，就必须时刻关注行为教学法在中职英语课堂内部引入的必要性，必要情况下要结合不同学生实际素质和知识完善程度，进行因材施教引导方针进一步改良优化。有关今后中职院校英语教师灵活改造与沿用行为教学法的举措内容将具体如下所示：

3.1小组合作与自主探究小组的设置划分

通过小组合作学习活动的积极参与，能够为中职生主观能动性激活做足充分的准备工作，其中包括个体争强好胜心理都将得到正面迎合。教师要做的就是事先进行班级群体小组划分，同时透过各类小组选取一位管理队长，赋予单位成员不同的职责，督促其在日常训练中进行角色自由转换。如在进行Travel主题课程教学过程中，可以事先安排不同小组成员在课后利用网络或是图书馆渠道，进行国内外名胜古迹照片或是记录信息收集整理，之后交由每组队长带头，将最终梳理完毕的资料在课堂之上汇报，教师在课节尾声阶段予以合理评估、总结和激励，确保各类学生在接收客观评价意见之后，能够建立应有的自信心且不骄傲自满，进一步在日后多元化实践训练活动中勇往直前。

3.2角色扮演与英语情感文化细致化体验

角色扮演实际上就是情景教学方式，其主张利用不同实践互动单元，进行个体自主学习意识和合作意识激活，确保其能够在日后各类语言表达挑战困境中努力上进。就是说，鼓励单位学生成员在真实或是模拟情境中进行已学英语知识自由衔接表述。如在上酒店专业班英语课时，让学生扮演客房、大厅服务和客人进行对话或小品表演，学生在角色扮演中自然地运用到所学的有关酒店英语的交际用语，从而提高学生英语口语表达能力。另一方面，与传统的英语教学模式比较，多媒体辅助英语教学的优势是明显的。多媒体课件不仅集文字、声音、图像和动画于一体，直观形象生动，而且还可以创设教材无法提供的情景。必要情况下教师可以利用DV拍摄学生的生活、学习、运动等镜头，把它们制成多媒体课件，学生们在课件中发现自己和同学们的身影，既感到亲切又觉得真实、自然，充满了人情味，使原本枯燥乏味的书本知识变得生动鲜活。极大地调动学生学习英语的积极性，激发了学生开口说英语的欲望。

4结语

综上所述，行为教学法在中职英语课堂之上的支撑引导地位的确异常深刻，作为教师应该积极吸纳并沿用各类创新技术设施，鼓励学生参与不同类型的实践交流活动，从中建立应有的自信挑战心理，不会因为一点挫折而就此停滞不前。这是现阶段我国素质化教育方针覆盖落实的核心动机，应该引起广大中职英语教师和学生的广泛关注。

参考文献：

[1]苗云霏.中职英语教育中的困惑和对策分析[J].东方企业文化，2011，27（20）：103-112.

[2]葛桂桃.行为导向教学法在中职英语教学中的作用[J].考试周刊，2011，45（44）：79-86.

[3]吴洋.行为导向教学法在中职英语教学中的应用分析[J].现代交际，2012，16（10）：149-150.

作者：陆丹红 单位：无锡技师学院（江苏省无锡立信中等专业学校）