提高英语教学效果的方法分析(4篇)
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摘要：面对英语教学中存在的问题，教师必须及时转变教学观念，注重调动学生的积极性，帮助学生养成良好的学习习惯，从而能够运用英语进行日常交流。在教学实践中，应创设英语教学情境，合理组织学生参与互动；应用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣；强化与日常生活的结合，锻炼学生的英语技巧，改变传统教学观念，树立正确的英语学习观；及时纠正学生的错误，科学设计教学内容。这些都是成功开展英语教学的有效方法，是形成高效英语课堂的途径。
关键词:英语；教学方法；目标
英语课是教学体系中的重要课程，是培养学生英语能力的关键。我国的职业教育还处在不断发展的阶段，对英语的应用也得到社会的关注。英语教学的目标是培养出具备英语基础知识和英语应用技巧的复合型人才，所以，英语教师在教学时必须充分调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，将学生的思路打开。但是，目前学生的英语水平与高中生相比存在着弱化的现象，无论是在学生素质上和教师教学上，还是在学校的重视程度上，都存在着差距，这是需要职教中心的教师去反思的。在新时期，英语教学要以学生为中心，合理设定英语教学目标，促进全体学生的共同进步，突出职教的特色。下面对英语教学的有效方法进行总结分析。
一、创设英语教学情境，合理组织学生参与互动
针对学生的实际英语水平，英语教师可以通过创设课堂教学情境来调动学生的参与积极性。教师在日常备课时，不仅要仔细钻研英语教材，还要善于锻炼学生的英语应用能力。英语教学应具有差异化，满足不同水平学生的需要。行之有效的方法是创设英语教学情境，让学生在具体的情境中学习英语，对英语产生好感，积极地进行英语互动。比如，讲英语句型的时候，如果只是对句型进行枯燥的分析和讲解，学生很难快速理解。我会把句型放在句子中去教学，这样当学生看到句型时就会有更深刻的印象。在讲到usedtodo、beusedtodoing、beusedtodo的区别时，“usedtodo”表示过去常常做某事，而现在往往不做了,例句:IusedtogetupearlyinthemorningwhenIwasstillastudent；“beusedtodoing”表示习惯于做某事,例句:Iamusedtoeatingricenow；“beusedtodo”表示被用来做某事,例句:PigStemcellstobeusedtoGrowHumanOrgans？当学生掌握了这三个句型的用法以后，让学生分成小组进行造句训练，会大大提高他们的学习效率。
二、应用现代化教学手段，激发学生的学习兴趣
随着网络的发展，现代化教学技术在校园里的应用也越来越广，教师喜欢利用现代化教学工具来节约教学时间，学生喜欢现代化教学工具带来的视觉和听觉效果。传统的教学工具有黑板、粉笔、挂图和模型等，而现代化的教学工具有电脑、投影仪、幻灯片、电视等，在实际教学中要合理运用现代化教学手段，提高学生对英语的重视程度。比如，在给学生讲外国人的习俗时，为了提高英语教学的实用性，我会运用多媒体技术给学生播放Christmasday，ThanksgivingDay和SilentNight的视频资料，让学生在观看视频过程中去感受外国人是如何过节的。由于地区差异，西方国家的人们庆祝节日的方式也与我们不同，我会组织学生模仿外国人举行一场班级联欢会，让学生尽情地展现自己，促进对中西方文化的理解。但是在应用现代化教学手段的时候要注意以下几点：要给学生留出足够的时间去自由学习；避免英语教师满堂灌或者一言堂的教学现象发生；并不是任何情况下都可以使用多媒体技术。
三、强化与日常生活的结合，锻炼学生的英语技巧
英语教学以锻炼学生的英语技巧为主，以社会的需要为出发点，为学生提供全面的英语教学内容，让学生在就业时具有竞争力。英语教学要注重与日常生活的联系，引导学生在生活中形成学习英语的习惯。英语新课标指出英语教师要设计出贴近学生生活的教学活动，使学生能够参与其中。比如，在给学生讲“Therebe”句型的时候，不仅要让学生掌握短句型的使用条件，还要让学生在日常写作时能正确应用该句型。“Therebe”句型是英语中常用句型，意思是“有”，表示“人或事物的存在”或“某地有某物”。There在此结构中是引导词，已经没有以前学过的副词“那里”的含义了。如：Therearetwobottlesandanashtrayontheshelf.(架子上有两个瓶子和一个烟灰缸。)同时，教师还要给学生提供展示英语的平台，比如让学生进行英语话剧表演，唱英语歌，用英语进行日常交流等，通过多种教学方式促进学生英语能力的提高。还可以让学生试着做英文简历，在求职时让主考官有耳目一新的感觉，增加就业机会。只有学生把英语当做学习的重点，英语水平才会有真正的提高。
四、改变传统教学观念，树立正确的英语学习观
英语教学对教师的要求很高，教师必须及时更新教学思想，转变教学观念，运用多种教学方式，改善课堂教学的困境，同时还要帮助学生树立良好的学习习惯和正确的学习观念，启发学生将英语学习坚持到底。因受到应试教育的影响，英语教师有时会只关心学生的成绩，而忽视对英语技能的培养，造成学生学习英语时感到力不从心。英语教师为了完成学校下达的教学任务，以及追求学生整体成绩排名靠前等，往往对学生施加压力，让学生对英语学习产生反感。教材中每单元的ListeningandSpeaking,ReadingandWriting,是需要学生重点掌握的。PronunciationPractice可以锻炼学生的口才和英语语感，需要教师正确引导和教育。许多学生对英语的态度不端正，他们认为英语学不学都行，反正以后也不从事英语方面的工作。学生的这种思想是完全错误的，学习英语不仅仅是为了以后有可能从事英语方面的工作，而是为了增强自己的综合能力。我会经常组织学生进行学习经验交流会或者家长座谈会，将英语的重要性给学生和家长做出详细分析。
五、及时纠正学生的错误，科学设计教学内容
培养学生学习英语的积极性是符合现代化教学要求的，也是对素质教育的体现，是适应社会发展和职业教育需要的。英语教师要让学生知道随着社会的发展和经济全球化的推进，英语的应用越来越广泛，社会需要的是复合型人才，而不是只懂技术的人才。教师在日常教学中要及时地纠正学生学习英语时的错误，培养学生独立自主的学习能力，让学生能够对英语有深刻的认识。同时，在英语教学中还要合理地设计教学内容，使教学内容适合不同层次、不同专业的学生，体现英语教学的多样性和开放性。比如，在给数控专业的学生讲英语课时，教学内容应该多拓展一些机器操作方面的知识，让学生能够快速地读懂机器的各种说明和代码。在给音乐专业的学生讲英语课时，要多拓展一些音乐歌曲方面的英语知识，使学生掌握更多中外优秀的Englishsong。总之，英语教学的改革势在必行，必须要让学生由被动学习变为主动学习，提高学生的英语学习能力。
参考文献：
［1］夏忠丽.高中英语教学的若干思考[J].语数外学习（英语教育），2014（1）：6-6.
［2］陈丽.教学有良方———论初中英语情境教学[J].中学生英语（高中版），2014（9）：30-31.
作者：张丽 单位：河北省威县职业技术教育中心
第二篇：农村初中英语课外实效性教学方法
摘要：目前对农村初中英语教学的实效性方法的研究还是很有限的。农村有广阔的天地，但是农村英语教育相对于城市一直处于落后的局面。要提高农村英语教学的水平，工作在农村一线的英语教师们责无旁贷。布置有效的课后作业，让家长成为课外学习的有效推手，在课外有效地辅导学困生，有效地提高学生的学习兴趣都是可以探索的有效方法。。
关键词：农村初中英语；课外实效性；教学方法
对于初中英语教学方法的研究在我国已经有一定的数量和深度，相信每一种教学方法都有它独到之处并有一定的实效性。但是针对农村初中英语教学的实效性方法的研究还是很有限的，甚至可以说是欠缺的。在我国，70%的中学生在农村，农村有广阔的天地，但是农村英语教育相对于城市一直处于落后的局面。我国英语教育的整体提升不能缺少了农村英语提升这个老大难问题。要提高农村英语教学的水平，工作在农村一线的英语教师们责无旁贷！如何改变农村英语教学相对落后的局面，农村教师最有发言权。教学可以分为课堂教学和课外教学。如果把课堂教学定义成45分钟之内的教学活动，那么课外教学就指45分钟之外的教学活动。要想学好一门外语，课堂的45分钟肯定是不行的。因此，总结一些课外教学的实效性方法是很有必要的。现就一些农村初中生课外英语教学的实效性方法进行浅谈。
一、布置有效的课后作业
课堂教学的最后一个环节一般是作业布置。虽然作业布置是课堂环节，但是它的完成却是在课后。课后作业也就成了课外学习的一部分。初中学生的英语课后作业多种多样，最常见的是：1.完成练习册习题；2.背诵任务；3.写作任务；4.对话练习。当然优秀的老师不会同时布置多种作业，他们一般会穿插性地布置作业。再者不同的年级作业布置的重心也应该不一样。七年级学生刚入学时，作业布置成抄写为主的作业比较合适，因为学生没有独立完成练习册习题的能力，不能一开始就让学生产生畏难情绪；抄写还可以锻炼学生的规范书写能力，对抄写作业的要求是力求美观，对书写漂亮的学生给予表扬，让其他学生效仿。一段时间之后可以在抄写的基础上让学生适当发挥，添加一两句话，目的在于在跳一跳能够得着的地方提升学生的写作能力。八年级的作业应该以对话练习为主。因为八年级的学生课程任务是最重的，史地生语数外物，门门都不易学，太多的书写作业等着他们去完成。英语是语言学科，就应该体现语言要多说的特色，让学生们多练习对话，这样做既减轻了他们的书写负担，又提高了他们的口语交际能力。九年级的作业要侧重于背诵和写作练习。九年级学生已经有了一定的英语知识储备，可以通过背诵一些短文感知英语语言的内在联系。写作是一种语言输出的方式，通过写作实现对所学语言的应用，进而巩固规范的语言表达。
二、让家长成为课外学习的有效的推手
虽然农村学生的家长普遍教育程度不高，但是我们不能怀疑他们对孩子的爱和对学习的重视，更不能忽视他们在学生课外学习中的作用。在老师的正确引导下，家长会是孩子学习的有效推手。现如今农村教育云平台已经搭建成功，我们应该很好地应用，让云平台成为家校沟通的有效桥梁。如果老师能每天把作业发送给家长，相信绝大多数的家长会关注并提醒孩子完成作业。当然只发送作业还不够，老师应该明确要求家长要如何帮助孩子。以某一天作业为例：今天的英语作业是完成练习册第12页的习题（要求家长朋友在孩子完成后注明完成时长并签名）。众所周知，农村孩子学习成绩差的一个重要原因就是学习态度不端正，他们对学习敷衍了事，甚至等待第二天到校的誊抄。如果我们明确要求家长监督，他们又会伤自尊而产生逆反情绪。于是我们要求家长计时，从表面上是老师想了解学生完成作业的时间，实则家长会为了计时而守在孩子身边。这样做家长看似是在计时，孩子也不会因为他们在侧而产生被监视的反感，又会由于家长在侧而不敢偷懒。这样一来作业的完成就有了实效性。我们也应该应用QQ、微信等通讯方式与家长交流沟通，让家长及时知晓孩子的情况。初中阶段是学生养成教育发展的重要阶段，家校沟通尤为重要。如，一天课堂上老师讲解练习题，王同学没有认真听讲，老师收回来的作业发现他仍然错误满篇，于是老师批阅之后把满是红叉的作业拍了照片发给了其家长，并且留言让家长监督孩子重新完成，再上交一次。这样的举动有图有真相，孩子在家无法抵赖；家长在看到触目惊心的红叉后对孩子进行了严肃的教育。以后上课他就不敢再有马虎大意不认真听讲的行为了。这样的实例举不胜举，每一次都能有效地解决一些问题。长此以往，农村孩子的一些不良习惯在家长的帮助之下慢慢改正了，家长成为了孩子课外学习的有效推手。
三、在课外有效地辅导学困生
在一个班级里，个体差异普遍存在，总有一些学困生存在。农村的学生没有找家庭教师的便利条件，一旦学困，只有我们在校的老师能帮助他们。于是如何有效地辅导学困生，不让他们成为永久的差生也是我们必须攻克的难题。对学困生的辅导，耐心是必不可少的，他们学习有困难的原因就是接受慢，跟不上课堂速度。所以，我们应该在课间或是放学后给他们以辅导。辅导的内容必须具体，一次只需解决一个问题。鼓励其独自完成一道练习题，然后分析错误的原因，告诉应该注意什么或是要记住什么；或是直接要求背诵一些常用知识点。辅导的方式可以是师对生，也可以是生对生，让学有余力的优秀学生辅导差生也是一种必要的方式。
四、组织课外活动，有效地提高学生的学习兴趣
学习对于大多数的孩子来说都是枯燥的，尤其是农村的初中学生，学习途径单一，容易对学习失去兴趣。我们需要组织一些课外活动，点燃他们的学习热情，让他们的学习生活亮起了。模仿汉字听写大会，组织英语单词听写大会、英文歌曲比赛、英文故事大赛、英语征文……每一次活动我们都要认真布置任务，提前让学生充分准备，指导他们努力做到最好。让每一次参与都成为能力提升的机会。参与者成功，观看者兴奋，学生的学习英语的兴趣就会大大提高。
参考文献：
［1］吴金萍.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].现代教育管理,2010（4）：77-79.
［2］向瑛.论我国农村中学英语课堂教学环境的优化[J].考试周刊,2011（45）：98.
［3］张晶晶,石丹妮.农村英语教学的现状及对策[J].科技信息（科学教研），2008（9）：290.
［4］陆云燕.如何改变农村英语教学的现状[J].学园（学者的精神家园）2013（24）：95.
作者：郭景霞 单位：甘肃省金昌市金川区双湾中学
第三篇：我的英语教学方法探析
摘要：英语教学中教参的应用对教学起着重要的作用。在此基础上精心设计教学过程，使用符合学生实际的教学方法，对学困生以及教材的难点运用巧妙的策略，我们的英语成绩才会有所提高。
关键词：教学设计；策略；英语词汇；语块
引言：
我执教的是人教版《义务教育教科书英语》七年级下册。根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，这本教材减少了容量、降低了难度，体系更加合理，活动更加真实，内容更加丰富，语言更加鲜活。教材还更加关注教学过程。另外从学习策略、文化意识，更加关注学生学习英语的特点与困难。教材本身适合学生学习。鉴于此，我要谈一谈我在实际教学中的一些具体做法。
1精心参照教参设计教学过程
教科书的内容使我们教师在课堂上必须传授的，一个好的教师，应该把教材的内容吃透，看看他的精髓是什么，才会把最有营养的东西提炼出来给学生，同时，还要教会学生怎样把这些知识自己吃到嘴里，消化掉，转换成技能。这样我们的英语教学才会真正学懂，学会。否则，都是表面功夫，书本知识的精髓是我们教师传授知识的关键，我们一定要把握好。经过长期的教学实践，我有了一定的经验，不过也不是什么成功的经验，知识知己觉得效果不错，向大家交流一下。我是这样设计的：以教学参考为准则，教科书的知识为内容，学生的接受能力为目标，采用灵活多变的方法，也叫作“教无定法”吧。首先说一下对参考书的处理。每个单元分为SectionA内容介绍、语法内容介绍、SectionB内容介绍和SelfCheck内容介绍。
（1）内容介绍部分主要介绍本单元各板块的教学内容、教学情境、内容之间的逻辑关系、教学重难点提示、文化和思想情感提示等，这些介绍有利于教师对各板块教学目标的把控。便于安排教学。
（2）为教师提供具体的教学方法和建议。按照教材编写的“任务链”思路为各板块教学活动提供具体的教学建议，比如听前、听中和听后，读前、读中和读后等。除了针对教材各个活动提供具体教学建议以外，还根据相关教学内容提供了一些拓展性的教学活动，这样有利于开阔教师的教学思路。在这里，我看到，教学建议不是按照独立“教案”（lessonplan）的形式编写的，只是为教材活动提供可供参考的教学建议，具有一定的开放性，这一点是很值得赞赏的。
（3）为教师提供拓展性资源，开阔教师视野，提高教师教学技能和教学素养。这一部分的内容包括语音教学建议和语音练习、课文注释、文化知识注释、教学简笔画、教学示范课光盘等。在七年级上册还附有简笔画绘画指导，目的是帮助教师学习一种行之有效的教学技能。七年级下册是基于不同语言技能和策略的听说课、阅读课、写作课、语法课等课型展示。我还看到，英文部分提供了更多活动教学的点子（teachingtip）、文化提示（culturefocus）、单元主情景图解读（picture）、选择性活动（optionalactivity）、教材活动参考答案（an－swers）等。这些都是教学参考赋予我们的宝贵财富。
2有效地增加英语的词汇量
2．1创设语言环境记英语单词：英语单词本身是枯燥无味的，是死板的，但是，我们把它放到具体的语言环境中，它就会“活”起来。为了给学生创设语言环境，我除了教科书的课文之外，利用业余时间给学生找文章阅读。有小笑话，小故事等。正当我信心百倍时，不料，学生那里的问题又来了，个别学生英语单词掌握的少，学生独立阅读短文实在太困难，根据这种实际情况，我在班级里把学生分成“互帮小组”，这样一来，学优生帮学困生，不仅解决了问题还增进了同学间的友谊。对于少量的难度较大的词汇可在阅读前结合一定的语境我先教一遍，一些具有语境猜测条件的词汇我就给学生留在阅读中去猜测，还有一部分生词可在阅读后利用学生在回答问题或做其他语言活动的时候进行适时呈现和解释。在阅读结束之后，可将课文进行适度压缩、改变，用课文生词或关键词进行语篇填空，通过做练习学会。效果比较好。
2．2教给学生学习英语词汇的小策略：学习要讲究策略，词汇学习也有它的策略，我在教学中采用了“语境猜词意”“构词法记单词”“按拼读规则拼读单词”“语义图记忆单词”最后一个是“查词典”。通过这些策略的运用，达到让学生记住英语单词的目的。
2．3语块教学的重要性：在英语学习当中，语块教学必须引起我们的重视。因为，学习英语词汇，学的不仅仅是单个词，它也包括短语和习惯用语。所以，学习时，需耍重视“语块”的学习。语块教学法认为：语言是由语法化的词汇，而不是词汇化的语法构成的。语块就是语法结构化的词汇组合，它表达一定的意义，具有固定性强、使用频率高的特点。我们所涉及到的语块包括：（1）多词语块（polywords），一般由二到三个单词构成，形式固定来充当一个词组使用，包括动词短语（takeoff，lookup）、习语（ofcourse，rightaway）和一些由于搭配关系而形成的比较固定的用法（telephonebook，taxidriver）。（2）短语搭配（phrasalconstraints），主要包括：习惯搭配，比如我们常说tellastory，而不说say／speakastory；灵活搭配，比如Good（morning，evening，night，day，holiday）。
结语：
我们要想让学生学好英语，掌握好英语单词及短语，就得在运用教参和设计好教学过程上下功夫。在此前提下，运用适当的教学方法，这样，我们学生的英语能力才会提高的迅速。
作者：李素娟 单位：辽宁省阜蒙县东梁学校
第四篇：激发学习兴趣的英语教学方法探析
[摘要]兴趣能激发学习热情，并成为学生内在的学习动机。在英语教学中，教师需从培养学生兴趣入手，根据语言材料的不同特点，采用不同的教学方法和手段，促进学生主动参与课堂。课前“一分钟”演讲、情景对话、真实交际、小组合作活动、唱歌、绕口令等方式都可以有效激发学生的英语学习兴趣。
[关键词]学习兴趣；教学方法；“一分钟”演讲；情景对话；小组合作
兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，它能激发学习热情，帮助学生树立信心和克服学习中的困难。在英语课堂教学中，教师应根据语言材料的不同特点，设计能培养和提高学生学习兴趣的教学手段和方法，才能优化英语课堂学习环境，促进每个学生积极、主动参与课堂。文章将讨论多种能有效激发学生学习兴趣的教学方法。
一、课前“一分钟”演讲
这种训练活动一般在课前进行，有助于上课伊始就形成一种良好的英语氛围，学生轮流值日，每个学生都有口语表达的机会，每个学生都能参与。活动内容可包括值日报告、对话表演、故事讲述、新闻报告、短篇演讲等，演讲可谈论班级中最新发生的事及一切学生感兴趣的事。例如，世界杯赛事时，学生们，尤其是男生，可上台大谈足球：“Myfavoritefootballstars”“Thefoot-ballmatchbetweenBrazilandArgentina”“FootballinChina”等等，每年3月5日到来时，就可组织学生讨论“HowshallwelearnfromLeiFeng?”“LeiFenghascomeagain.”每当班级中出现问题时可以让学生谈自己的想法，教师也可对此进行评论，如讨论“Shallwecheatintheexamstogetagoodmark?”等。因为是当众表演，学生课前都要精心准备，这样可促使学生更好参与口语训练。
二、情景对话
情景对话是人们在特定情景中交流思想的一种语言活动，教材中有许多话题，上课时，如果让学生单纯模仿，机械朗诵会使他们失去学习的积极性，教师应在模仿的基础上有所创新，要创设情景，培养学生在真实情景中参与口语交际的能力。如教授新目标七年级下册“Unit2Whereisthepostoffice?”时，笔者进行了这样的设计：1.教师说出想做的事（如：Iwanttohaveabigdinner.）学生猜地名（arestaurant）；2.将教室内的过道设想为街道，将学生的座位设想为一个分岔路口，教师发出指令（如：Goalongthestreetandturnleftatthesec-ondcrossing.Itisnextto...），学生表演；3.把学生所处的位置设想成不同地名的游戏；4.让学生根据地图编写astrangerinXiushui与apoliceman的问路对话，学生身临其境，学以致用的成功体验可以使他们迅速准确地获取英语知识和技能。
三、真实交际
1.运用实物进行教学运用实物进行教学帮助学生在真实的情景中学习语言，在教授八年级上册“Unit7Howdoyoumakeaba-nanamilkshake?”时，为了使学生能够掌握制作果汁，教师真的搬来家里的果汁机，现场制作果汁。又如在学习七年级下册“Unit6It’sraining!”时，教师准备了一个用手一摁就会唱歌或跳舞的娃娃，引出句型“It’ssinging/dancing”。接着教师让学生上台表演各种动作（如havingabath，swimming，playingbasketball，reading，eating等），这样，课堂气氛一下活跃起来了，同学们兴趣高昂，抢着参与课堂活动。2．运用实物安排模拟式的交际活动教师要鼓励学生发挥想象力和表演才能，参与各种模拟式的交际活动，演好自己的角色。在学生学习七年级上册“Unit6Doyoulikebananas?”单元时，笔者要求学生准备好已学过的各种食物和饮料，以讲台作柜台布置好食品和饮料，请一名学生穿好工作服和工作帽表演服务员，在学生表达遇到困难时，教师可以提供帮助，如学生想喝牛奶，而“柜台”上没有安排这种饮料，“服务”的学生或许不会做出恰当的反应，教师就要告诉“服务”的学生，此时要说：“Sorry，nomilknow.Wouldyoulikeabottleofcoke?”
四、小组合作活动
新目标中很多练习的设计都适合学生开展结对活动，通过让学生彼此交谈，会有更多的学生在更多的时间内使用新语言参与交际。小组活动能减轻学习者在参加语言交际中可能产生的焦虑心理，使学习者在学习过程中表现出更大的积极性和创造性。成功的小组活动气氛热烈，小组成员分工协作，互相学习、互相帮助，这体现了现代社会所需要的团队合作精神。在大班里，可以让学生小组互相汇报（或为彼此表演对话），而不是让他们对全班讲，最后可以请小组长讲讲他们小组得出的结论或让每个小组出几名学生为全班表演对话以作为对小组活动的总结。如教授八年级上册“Unit6I’mmoreoutingthanmysister.”时，笔者让各小组以“Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?”为题进行了小组讨论，小组内部讨论后各小组都选派了一对好朋友上台表演。又如在教授七年级下册Unit43a3b3c时，笔者则组织了一个小组活动形式的招聘会（JOBWANTED）
五、唱歌、接龙、绕口令
唱歌、接龙、绕口令等活动都是学生非常喜爱的游戏活动，在课堂中运用这些活动可以激发学生的兴趣，使他们每个人都乐于积极参与课堂活动。如在教授七年级下册Unit6时，笔者把该单元的重点句型“How’sitgoing?”“Whatareyoudoing?”“How’stheweather?”以及回答编成了一首歌曲，这首歌曲的节奏和非常流行的一首歌曲的节奏一致，同学们在快乐的演唱中很快就记住了这些句型。
六、朗读和默读
朗读和默读是培养学生阅读能力的基础，是巩固和扩展学生词汇和语法知识的关键，关系到学生口语和书面表达能力的发展。中学英语教学中阅读分为两种，即朗读和默读。朗读主要可以为学生带来两方面的益处。第一，经常进行朗读，学生可以积淀语感，在潜移默化中轻松地掌握一些固定用法，正如诗中所云“润物细无声”。第二，经常朗读可以为学生开口说英语打下良好的基础。同时，在此过程中，教师可以发现语音、语调问题，并帮助学生及时纠错。默读常常是为了引导学生对文章的各个方面，如：字、词、句、语法及主篇章结构等进行细致的分析和体味。教授八年级下册每单元后的阅读时，默读就是教师常用的教学手段之一。阅读前，就读前问题学生集体讨论或分组讨论，导入新课，接着全文速读，分解大意（speedreadingforthemainidea），在此过程中，教师可引导学生从文章的插图、标题和段首句入手，进行快速扫读或略读，再让他们开展结对活动，通过完成3b任务初步了解大意，然后要求学生逐段精读，获取细节（intensivereadingforthedetailinformation），引导学生学会做阅读笔记，掌握重点句型等，最后，单独完成3c。这样的教学方法不仅能增强学生口语操练的兴趣，加强他们对课文知识的记忆，使他们获得学习的成就感，而且还可以培养学生发现问题、解决问题的能力以及用英语思考、用英语交际的能力。“教”与“学”的关系是学生主体参与和教师主导活动的关系，发挥学生的积极性、主动性是关键。新课标要求教师的主要角色是：示范表演者、观察者、参加者、组织者和指挥者。针对每次课堂活动，教师都要用心设计，活动要能充分挖掘学生的积极性、主动性、创造性，要让学生学得轻松、愉快、高效。总之，教师只有从培养、提高学生的兴趣入手，才能优化英语课堂学习环境，真正显示出教育的活力。
参考文献
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1989.
作者：何小力 单位：修水县散原中学