初中英语教育面临的困境与出路

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摘要：英语教学一直都是初中教学中的重要组成部分，并且随着新课程改革的不断深入，对英语教学提出的更高的要求，新课程改革的中心思想与理念也逐渐的深入到教学实践中。而作为承上启下的初中英语教学，只有充分认识到实际教学中的存在的主要问题，将新课改的理念作为指导，实现英语初中教学的变革与进步，才能够适应更高的教学要求。在此次论文中，就将深入分析初中英语教学所面临的困境，并且提出可行的建议，进而帮助初中英语教学找到一个合适的发展道路。

关键词：初中；英语教学；困境；出路

一、前言

将英语教学列为初中教学的重点主要就是为了通过英语的学习来提高学生的英语能力，包括交流、表达、书写等多方面能力，所以在英语教学中，主要可以分为英语口语教学、词汇教学、阅读教学等内容。虽然教师都已经认识到英语教学的重要性，但是由于多种因素的存在，在教学中还是存在多种问题，导致初中英语教学陷入困境，无法更快的进步。接下来就将从英语口语教学、词汇教学与阅读教学三个方面进行分析，找到问题所在，并且提出改进意见。

二、英语口语教学

（一）口语教学面临的困境

1．缺乏口语练习训练

通过英语进行流利的交流与沟通是设置英语教学最为主要的目标，而学习口语最主要的方法就是通过实际的交流与互动来提高，而这样的交流互动也主要是通过学生主动来进行的。但是在我国传统的教学模式中，是极为缺少这种口语训练的，由于传统方式的深刻影响，目前一般初中英语教学仍然是将重点放在词汇、语法、句型等内容的教学上，对于学生口语法方面的训练是非常缺乏的，这会对英语口语教学产生非常严重的影响。

2．课堂模式单一

新课程改革在我国实施的时间是较为短暂的，而在新课程改革之前非常长的一端时间内所行程的传统教学模式，仍然无法得到有效的改进与革新，其中课堂教学模式就受到了传统教学模式的深刻影响。课堂教学仍然是被控制在一个有限的范围内，灌输式教学方式依然占据着最为主要的地位，交流互动以及多媒体教学方式没有得到充分的利用。这就导致了初中英语课堂教学过程中，无法营造真实的学习环境，教学氛围死气沉沉，学生缺乏学习的积极性，教学效果非常差。

3．学生缺乏自信

口语教学是要求学生必须张口去说的，但是很多学生对于开口说英语是存在惧怕的，害羞、紧张等多种心理问题共同作用导致了学生说英语时会出现焦虑问题，这个问题上最为主要的原因就是学生缺乏自信，会严重影响到学生的正常沟通。而学生这种自信心的缺失主要就是由于学习过程中出现了失败感，受到教师的批评，所以就会产生相应的恐惧心理，缺少继续学习与进步的动力，这也阻碍了英语口语教学的正常发展。

（二）解决对策

1．创造良好的英语口语学习环境

对于中国学生来说，进行英语口语学习的语言环境是严重匮乏的，这也是导致我国学生英语口语能力较差的主要原因。所以进行英语口语学习环境的创造是非常关键的。这要求教师尽可能多的通过英语与学生进行沟通，在课堂教学中坚持用英语进行讲解与交流。同时还应该为学生创造更多的实践机会，进而使得学生通过日常生活中的实践来掌握英语口语交际中的方法与技巧，这是提升英语口语能力最为主要的方式。

2．提高英语教师专业素养

教师的语言修养与学生的英语口语学习之间的关系是非常密切的，通过教师的语言能够极大的调动学生的学习积极性，所以提高教师的专业素养是非常关键的。首先教师应该对学生表达更多的关心，包括学习、生活、思想等多个方面，通过细致的关心而提高学生的学习期待性，将学习与生活进行紧密的联系，实现自我学习、自我探索等良好状态；其次教师教学中要更加生动，综合运动表情、动作，从而与学生之间产生共鸣，提高学生的兴趣与自信；另外就是对学生进行适当的情感教学，在兴趣、情绪、理想等多个方面对学生进行引导，培养学生的坚定性、独立性、自我意识等，通过情感教学让学生在学习中充满内在动力；最后就是教师丰富教学模式，在实际教学中，为学生提供更多自主交流与互动的时间，并且充分使用多媒体设备，营造一个更好的教学氛围，提高学生的学习效率。

3．掌握中外思维上的差异

在中国学习英语就需要充分认识到国内外思维上的差异，例如在中国传统文化中，尊敬长辈是最为基本的内容，但是由于中外文化之间的差异，进行英语沟通中，过分尊敬教师与长辈的这种观点就完全不用考虑，若是无法更好的了解两种语言之间的差异，是无法保证正常交际的。所以在教学中，教师需要保证自己的口有必须准确，对语言运用是否得体准确得体这方面的内容需要进行更多的关注，同时在这点中为学生创造更多的交流机会也是同样重要的，只有这样才能让学生更好的体会特定环境下要讲什么样的话。

三、英语词汇教学

（一）词汇教学面临的困境

词汇是阅读、交流的基础内容，所以需要格外重视词汇学习。在我国的初中英语传统教学模式中，词汇的学习同样而是极为重要的内容，但是词汇学习中仍然是存在多种问题的。

1．孤立词汇学习

词汇并不是单独的，几乎所有的英语活动，例如句型、阅读、交流等都是紧密相关的，并且在听说读写中都是能够体现的，所有在词汇教学中，综合教学法是最为恰当的，但是仍然有些英语教师坚持传统的教学模式，词汇的读音、词义、用法、语法连续进行，在这个过程中主要就是教师进行讲解，词汇的学习是枯燥无味的。

2．不完全讲解词义

很多的英语词汇除了词典中所收录的含义之外，还存在很多关联意义，例如语体意义、感情意义、搭配意义等，最为合理的方式就是首先讲解词汇的一般含义，之后补充词典之外的其他含义，并且讲解与其他词语之间的联系，从而使得学生深入的学习该词汇。我国初中英语在词汇教学方面的困境就包括教师无法完全讲解词汇的含义，仅仅是进行概念性的讲解，忽略了其他方面的讲解，导致学生无法更好的运用该词语。

3．缺乏记忆教学内容

记忆是学习的关键内容，只有记住了词汇才能够做到准确运用，而对单词的记忆不仅仅是通过努力来实现的，记忆教学手段也是非常关键的。我国目前的初中英语教学中，积极教学方法是非常缺乏的，教师没有讲解更好的记忆方法，导致学生在记忆词汇过程中耗费过多的时间，效果较差，并且无法实现词汇的积累，在实际运用中也是生搬硬套，无法做到灵活应用词汇。

（二）解决对策

1．充分利用综合教学法进行词汇教学

所谓的综合教学法，就是将英语学习中的词汇学习、阅读学习、口语学习等内容进行综合使用。简单的理解就是在进行词汇教学中，在讲解该词汇的基础知识之外，还要涵盖该词汇在多种不同的语境、文章中的特定含义，也就是与阅读学习进行综合。在让学生学生完全了解该词汇之后就创造语言环境让学生围绕该词汇进行沟通，在该过程中，既使学生掌握了词汇的实际使用方法与技巧，还能够为学生提供更多口语联系的机会，对于词汇学习与口语学习都是具备积极作用的。因此说，英语教师在进行词汇讲解过程中，要充分应用综合教学法。

2．深入讲解词汇

对于我国博大精深的汉语来说，一个词语在不同的环境下所表达的含义是会存在较大差距的，对于英语或者其他几乎所有语言来说，词汇的含义都是非常广泛的，并不能通过单一、表面的讲解来达到完全认识该词汇的。所以在词汇教学中，应该在讲解完该词汇的表面意思之后进行深入的讲解，包括在不同语境下的差别、使用方法的多样性、与相似词语之间的差别、含义相似的词语等多方面内容进行综合讲解，帮助学生掌握该词汇的所有含义，并且能够区分在何时使用，提高词汇的学习效率。

3．完善教学内容

在进行词汇教学中，应该在词汇含义学习、延伸学习、词汇实际使用练习等多种教学内容的基础上，增加词汇记忆学习。其中主要的词汇记忆方法包括实物记忆法、分解记忆法等。其中实物记忆法就是将单词与实物进行综合，例如在讲解水果相关的词汇中，在课堂中充分利用水果，加深学生的印象，从而达到记忆的目的；而分解法是英语记忆中最为主要的方法，主要就是由于很多英语词汇都是由两个或者多个单词共同构成的，例如教室classroom，就是课程class与房间room共同构成的，而课程与房间相结合就非常容易想到是教室，这种方法在很多词语中都是适用的。类似的词汇记忆方法与技巧的讲解能够极大的提高学生的学习效率。

四、英语阅读教学

（一）英语阅读教学面临的困境

1．缺乏积极性的培养

英语阅读对于英语水平较低的初中生而言是非常枯燥无味的，所以阅读的积极性将决定学生阅读学习的效果与效率，但是在目前的初中英语教学中都是忽视兴趣培养的，授课的方式较为单一。教师在对学生进行阅读培养的过程中，所选择的文章大多数都是知识点较多的文章，希望通过文章向学生讲解更多的知识，但是这样的文章往往都是索然无趣的，往往都是填鸭式的教学，学生是完全没有学习积极性。而对于这个问题教师的关注程度却是非常少的，主要就是由于教师将阅读作为一种学习任务来对待了，并不是发自内心的想要让学生进行更好的阅读，这对于英语学习是非常不利的。

2．忽视学生情感需求

我国目前大多数的初中英语教师的教学理念都是相当传统的，认为英语的学习纯粹就是为了应付考试，所以在进行阅读教学过程中，最为主要的任务就是培养学生应付考试的能力，忽视阅读内容的文化含义、背景内容，以及阅读的趣味性等内容，讲解也只是将整篇文章进行逐句翻译，而这其中学生的情感需求是完全不会考虑的，将学生作为考试的机器对待。另外还有就是在进行阅读教学过程中，教师与学生之间的沟通是非常少的，教师不了解学生在学习或者生活方面的需求，在学生成绩下滑、情绪低落的时候也无法鼓励、安慰学生，这就导致了教师与学生之间的隔阂越来越大，学生学习的积极性也受到了严重打击。

3．缺乏学习能力的培养

目前的英语阅读教学中，阅读的内容都是由教师来选取的，学生几乎没有机会来自己决定阅读的内容，而这种教师控制的模式使得学生失去了自主学习的能力，不会主动思考学习的内容。教师也没有注意到这方面的问题，在教学中仍然是一味的来引导学生学习，没有针对性的来培养学生的学习能力。

（二）解决对策

1．注重阅读兴趣的培养

只有对英语学习有更多的兴趣才能够进行更加积极的学习。所以教师需要在培养学生兴趣上投入更多的精力。首先就是选择学生更加感兴趣的阅读资料；其次需要综合运用感官的刺激，也就是更好的运用图片、声音等方式对学生的其他器官产生刺激，从而产生学习的积极性，例如在学生阅读的过程中播放一些舒缓的音乐，为阅读营造更好的氛围；最后就是通过阅读导入的方式，让学生对阅读的内容产生好奇心，在好奇心的引导下，专注的阅读完整篇资料，从而也能够提高阅读效果。

2．充分利用情感教学

传统认知教学方式主要就是为了让学生掌握知识点，但是这种教学方式并无法达到素质教学的目的，所以情感教学才是最为合适的教学方式。在阅读教学中，选择学生感兴趣的内容，通过灵活的方式进行讲解。同时教师需要增加与学生之间的沟通，更加深入的了解学生的情绪、生活，更好的建立与学生之间的关系，对学生给予更多的关心与关爱，满足学生情感上的需要，从而提高学习效率。

3．发挥学生的主体性

传统教学模式中，教师作为主题的方式要进行相应的改变了，学生主体性的发挥将对学习效果产生深远影响。教师应该让学生自己挑选阅读的资料与内容，培养学生独立阅读的能力。对阅读内容的讲解中，教师应该是起到引导者、帮助者的作用，在学生自我理解与学习的基础上，对其进行指导。这样不仅仅能够提高学生的学习积极性，还能够更好的培养学生独立思考与学习的能力，为其一生的学习都会产生积极作用。

结束语：

初中英语教学是由多个方面共同构成的，而不同教学内容中所存在的问题，面临的困境都是存在差异的，因此在此次论文中，就分为口语教学、词汇教学以及阅读教学三个方面进行分析，通过问题的分析以及提出的建议，为初中英语教学起到一定参考作用。

参考文献

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［2］张立鹏．中学英语教学中学生阅读能力的培养初探［J］．才智．2013，（4）．

［3］王秋丽．高中英语阅读教学的问题与对策［J］．山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2005，（5）．

［4］方亚君．初中英语阅读教学的反思与探新［J］．宁波大学学报（教育科学版），2010，（4）．

作者：鲁姗姗 单位：渤海大学外国语学院