信息时代大学英语教育与媒体素养教育

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摘要：新时期下，随着中国信息及技术的蓬勃发展，提高当代大学生的媒体素质已经成为素质教育的关键内容。本文主要针对信息时代的大学英语教育与媒体素质教育进行分析和阐述，希望给予中国教育行业以参考和借鉴。

关键词：信息时代；大学英语教育；媒体素养教育

一、引言

信息时代下，中国科学技术和社会经济飞速发展，媒体逐渐呈现多样化，杂志、报刊、手机、电视以及网络对人们的工作和生活带来巨大影响。而随着媒体在中国的影响范围以及影响力的不断扩大，媒体素养成为教育部门和社会关注的焦点问题，是当代培养综合性人才的关键内容。英语是大学教育的重要学科，其具有一定的人文性，在英语教学中融入媒体素养教育，可以充分满足信息时代的教育需求，对提高学生媒体素养具有积极意义。[1]

二、媒体素养的概念

媒体素养主要是针对流行媒体对传统文化的影响和冲击所提出的概念，其主要指：人们针对不同媒体的思辨能力、创造能力、表达能力、评估能力、质疑能力、理解能力以及选择能力。当前是信息爆炸和知识爆炸的时代，人们对媒体的吸收能力、批判能力以及利用能力，是媒体素养的重要组成部分。[2]媒体素养教育主要包括以下两个方面：第一，指导人们科学的了解和认识媒体的功能和性质，进而合理以及正确的选择媒体信息；第二，提高人们的媒体选择能力、批判能力以及利用能力，这是媒体素养教育的关键内容和主要目的。

三、当前大学英语教学中媒体素质教育存在的主要问题

多媒体技术已经广泛地应用于大学英语教学中，通过多媒体为学生提供学习资源，获得了社会和教育行业的充分认可。但是由于教育环境以及传统思维的影响，媒体素养教育却没有过多的体现在英语教育中。第一，对网络过度依赖。随着中国互联网以及信息技术的蓬勃发展，笔记本电脑、手机客户端、平板电脑等一系列终端产品在学生群体中得到普及。学生获取信息和知识的渠道更加广泛，但是在为学生带来便利的同时，也出现了一些负面影响。一些大学生缺乏对信息的筛选和过滤能力，在生活和学习中对网络过度依赖，一些学生甚至得了“网瘾”的病。同时，网络充斥这各种不良信息、资源以及文化，对学生的价值观以及人生观带来负面影响，因此，开展媒体素质教育迫在眉睫。[3]第二，偏离教育本质。英语学科具有一定的人文性，英语教育也是一种人文教育。但是当前，中国很多高校在开展英语教学的过程中，依然采取应试教育的手段，例如学科成绩以及毕业证都与英语考试成绩相关，教师过于强调英语基础能力培养，导致英语学科成为一门技能型学科，不符合英语教学的初衷。同时，媒体素养教育与英语教育本质类似，也是一种人文教育，但是两者却没有充分融合。[4]

四、通过英语教育提高学生媒体素养的相关途径

将英语教育与媒体素养教育充分融合，是一项具有系统性而复杂性的工程，教师在课堂教学中，需要具有较强的媒体素养，在教学大纲以及英语教材中，要充分体现媒体素养教育。因此，教师要在教学中充分利用多媒体技术，将媒体素养和信息化教学有机结合，进而提高学生的媒体素养。[5]第一，完善英语教材。在当前的英语教学中，体现媒体素养的内容并不多，在课堂教学中，教师也只是按照课文内容，设置相应的选择题以及填空题等，一些媒体赏析和理解的内容通常被教师选择性忽视。因此，要从英语教材为切入点，添加与媒体素养、媒体信息有关的人文性以及思想性内容，尤其是课后练习以及课后习题部分，要加入媒体素养的内容，教师和学生也要转变观念，提高师生对媒体素养的重视程度和学习主动性。第二，优化教育评价。中国大学英语教学还处于应试教育范畴，学生为了考取四六级，对一些语法、单词以及句型等基础知识更加重视，对媒体素养相关知识没有给予充分重视，因此，想要从根源上提高学生的媒体素养，需要优化教育评价体系。例如，当前大学主要以四六级等级考试对学生进行英语评价，教育部门可以在等级考试中，添加有关媒体素养以及信息分辨等考试内容，进而提高学生对其重视程度，在满足当前教育体制的基础上，通过优化教育评价，加强对学生媒体素养的培养。第三，融入课堂教学。中国大学英语在教学方式和教学内容方面，都逐渐向媒体化以及信息化方向发展，例如通过网络收集资源、通过多媒体开展教学、利用微课促进学生开展自主学习等。同时，很多阅读教材也贴上了媒体的标签，这为媒体素养教育和课堂教学的融合提供了基础。在此背景下，教师要对学生进行科学引导，向学生传授正确以及科学媒体观念以及媒体使用方法，提高学生的媒体辨别能力。

五、结束语

综上所述，媒体素养是信息时代下，社会对人才的新要求，是人文教育中的关键组成部分，对促进大学生的全面发展具有积极意义。因此，如何帮助学生建立科学的媒体观念，提高学生的媒体素养，是高等教育面临的重要问题。在英语教学中，教师要正确应用信息技术，在提高教学质量、完成教学目标的同时，挖掘教材中的人文素养，实现英语教学和媒体素养教育的有机融合。

参考文献：

[1]居丽萍.新媒体环境下民办高校大学英语教师教学教育素养提升研究——以宿迁学院为例[J].海外英语,2016(19):2-4.

[2]戴颖.新媒体时代大学生媒介素养教育探析——以福建师范大学为例[J].河北软件职业技术学院学报,2016(01):31-34.

[3]蒋学清,陈杰.网络时代提高大学英语教学效能的策略探究——以媒介素养教育为研究视阈[J].现代传播(中国传媒大学学报),2012(08):117-120.

[4]冯延群,陈淑英.传媒信息时代大学英语教育与媒体素养教育[J].语文学刊(外语教育与教学),2010(09):99-101.

[5]李镜园.大数据时代有关高校图书馆信息素养教育的思考——以广东外语外贸大学南国商学院为例[J].中国管理信息化,2016(04):233-234.

作者：马建生 单位：山西师范大学外国语学院