新课程初中英语教育的评价分析(4篇)

前言：想要写出一篇引人入胜的文章？我们特意为您整理了新课程初中英语教育的评价分析(4篇)范文，希望能给你带来灵感和参考，敬请阅读。

第一篇:中小学英语教育发展进程中的问题

摘要：我国中小学英语教育具有悠久的发展历史，在多年的发展历程中取得了显著的教育成就，但其中仍然存在很多问题，这些问题阻碍了中小学英语教育的进一步发展，因此，教育人员应当明确好今后的发展方向，推动基础型英语教育的课程改革。分析了中小学英语教育发展进程的问题，并提出了几点合理意见。

关键词：中小学英语教育；发展进程；问题；建议

自改革开放以来，教育人员开始在中小学中普及英语教育，这一代的教育人员见证了我国教育事业的改革，肩负起了历史赋予他们的责任和使命。为此，教育人员要认真分析改革道路中出现的问题，并妥善解决这些问题，为中小学英语教育的发展提供制度支持。

一、中小学英语教育中的问题

1.发展不平衡

发展不平衡一直是我国中小学英语教育中的基本问题，如果教育部门制定的要求过高，会增加教学条件较差地区学生的学习负担，如果制定的要求过低，会让我国的英语教育水平不能与国际接轨。在教育行业中不可能实现绝对的公平，因此，不能要求所有的学生都接受同样的教学内容，教育结果当然也就不可能整齐划一，从现实发展的角度来看，分层次和分区域的中小学英语教学才能够更加满足当今社会对英语教育的需求。中小学教育属于义务教育，英语教育则属于素质教育，因此，每所中小学应该以学校的管理水平、师资条件、衔接力度等基本教学为依据，开设英语课和设置教学内容，让英语教学能够真正成为提高学生素质的教育手段。

2.教学目标不能完全实现

在高考制度的影响下，我国的教育体系还在进一步完善，如何在中小学英语教育中真正贯彻素质教育,成为教育行业面临的主要问题。高考并不能全面地考查学生的综合素质，目前，考试仍然将重点放在英语知识和读写技能的考查上，这让英语教育的真正目标一直不能被实现。现阶段，教育部门已经开始了关于高考的改革，主张从综合成绩、在校表现、高考成绩三方面来评价学生，并将其记录在学生的电子档案中，作为各大高校录取考生的资料[1]。

二、改善的相关建议

1.提高对科研教学的重视

科研教学应当成为中小学英语老师的工作任务之一，课改制度的实行为教师带来了发展的机遇和挑战，在新时代的教育环境下，教师也承担了来自多方面的压力，一些教师认为不进行科研也一样能做好教育工作。大多数教师对教育手段的了解较少，缺少对完善教育体系的思考，秉承着实用主义教学态度，进而影响了其在研究教学方法上的积极性。为此，教育部门在鼓励教师走向科研道路的同时，也要将其从职业枯燥中解放出来，同时教师要树立如下教育观点：培养先进的教育理念，掌握基本专业知识和专业技能，掌握先进的教育理论和教育方式。

2.调整课程研究制度

英语的教育周期较长，并且具有连续性和阶段性的特点，涉及了不同教学阶段的连续和衔接问题，因此，课程研究在制定时要结合英语教育的特点。例如，课程设计要从整体角度出发，每个阶段的教学目标独立存在，避免课标重复的问题，另外，在新课标教学实施的过程中，考虑到各个阶段的衔接问题，为准备工作留有充足的时间；小学英语教学战略意义较强，是从根本上提高我国英语教育质量的重要方式，为此教育部门要做好开设小学英语课程的相应工作，以此来确保小学英语教学的质量，避免在衔接阶段出现问题；加大新教材的推广力度，一些高中学校并没有按教育部的原计划对学校的英语教学进行改革，而是在听取教育部意见之后开始分批实验，秉承着这样的民主原则，让各地高校有一定的选择权，这点值得在中小学英语教育进程中推广[2]。

3.做好课程资源的开发工作

英语教学课程包括英语教材和用于教学的辅助教材，教材则是所有课程进行的核心，在课程资源的开发过程中也出现了如下问题。第一，教材雷同，该问题普遍存在于高年级的英语教学中，此阶段英语的基础性知识大多数已讲解完毕，各地采用的教学方式和内容大多相似，尽管不同地区的英语教学需求千差万别，但所选用的教材没有过多的差异。为此，教育部门要建立一支具有专业英语课程资源开发能力的队伍，确保能够开发出适合当地教学的英语资源。第二，教学资源存在质量问题，教材编写是一项艰难的工作，编写人员需要进行多次推敲，因此，在传统教材编写过程中，编写人员的时间往往比较充足。但是在新课程的需求下，编写人员的工作量和压力出现了大幅度增加，这让教材的质量失去了基本保障。为了解决上述问题，教育部门要建立专门负责审查和评估教学资源的队伍，并邀请学生和家长参加，提高教材编写工作的规范程度。教育部门要提高对中小学英语教育改革的重视程度，任用教学经验丰富的英语教师和专业的科研人员，培养敏锐的科研意识，使其在自身的教育工作中获得成就感，注重考查学生的个人能力和学习潜能，切实提高中小学生的英语水平，推动英语教学改革的发展。

参考文献：

［1］刘道义.中小学英语教育发展进程中的问题和建议［J］.课程•教材•教法，2014：45-51.

［2］赵俊霞.中小学英语教师科研能力现状分析［D］.河南师范大学，2014.

作者:王玉荣 单位:江苏省淮安市第一中学

第二篇:新课程理念下初中英语教育评价,

【摘要】随着新课程理念在初中教育中的不断深入，使得初中教学过程中的教学理念也发生很大的转变。其中比较有代表性的就是初中英语教学，英语教育评价方面受到新课程理念影响最为深重。而传统教学评价与新课程理念下的教学评价存在着怎样的区别，这也是值得初中英语教师高度重视的问题。本文针对新课程理念下初中英语教育评价展开了研究，也为提高当前英语教学效率而提出了一些建议。

【关键词】新课程理念;初中英语;教育评价

一、引言

在如今社会经济快速发展的形势下，教育改革的受到了高度的重视。科学合理的教学评价是实现课程教学目标的重要保障，而初中英语教学评价应该要将课堂教学的价值作为参照标准，这样才能对课堂教学过程中师生之间的活动进行合理的评价。新课程理念下的初中英语教育评价应该是能够让学生们在英语学习过程中体验进步和成功，从而树立学习的自信心，进一步促进学生们的语言运用能力。在教育评价过程中教师能够通过英语教学的反馈，及时对自己的教学方式进行反思和调整，这样不仅能够促进教师的教学水平，也能有效改进教学管理工作。由此可见，新课程理念下的教育评价是有利于提高教育质量的。

二、什么是教育评价

教学过程中的评价主要用来检验教学目标是否达标，并根据这个过程中来反馈教学效果，教师可以利用教学评价来对教学内容的设计进行改进和调整。教师在教学评价过程中要鼓励学生都参与进来，并且要充分体现学生的主体地位。初中英语教学过程中应该要合理融入新课程理念，而新课程理念的核心就是指在教学过程中发“以人为本”的教学作用。初中英语教育评价要根据学生的学习以及实践进行合理的评价，这样不仅能够加强学生的英语知识的学习技能，也能促进学生的语言应用能力。新课程理念下的英语教育评价应该是既能培养学生语言思维能力，又能有效发展学习个性以及人文素养。

三、初中英语教育评价的主要内容

初中英语课堂作为实施素质教育的主要场所，所以化学教师应该要学会对课堂教学的过程以及质量进行合理的评价和分析，并采用科学、有效的方法去改进和调整自身的教学方式。初中英语教育评价有以下几个内容：1.教学目标。教师应该要通过对教学目标达成度的预测来进行教育评价，首先教师要根据实际的教学情况来明确教学目标，在教学过程中要注重培养学生的学习能力以及人文素养。由于每个学生的学习能力不同，所以教学目标也应该具有一定的层次性。2.教学内容。新课程改革的核心理念就是“以人为本”，所以初中英语教师在教学过程中应该要根据所有的学生来设置相应的教学内容，教学内容应该是要具有一定的开放性。3.教学过程。教学过程的完美设置决定着教学的成功性，所以英语教师在教学程度的设置上一定要以语言为主，教学过程要层次分明，同时也要为学生创设良好的英语学习氛围。4.教学方法。英语教学效率与教学方法有直接的联系，所以教师在教学过程中应该要选择灵活、有效地教学方法，也要注重指导学生总结学习方法。5.教师的教学素养。英语教师应该要具备扎实的专业知识以及素养，这样在教学评价过程中才能真正发挥作用。6.学生的学习参与性。教学过程中学生的参与积极性也是新课程理念中非常重要的内容，素质教育所提倡的是通过有效的教学充分调动学生的学习参与性。7.学习效果。教学评价最主要的就是检测教学效果和学习效果。

四、新课程理念下的初中英语教育评价

1.英语教育评价中融入素质教育理念。由于新课程改革理念就是要将素质教育理念作为教育发展导向，所以初中英语教育评价中应该要融入素质教育理念，应该要从学科和知识的本身出发，然后对发展中的每个学生进行合理评价。英语教师在教学过程中应该留给学生充分的发展空间以及发展可能性，由于不同学生的学习能力是不同，所以教师应该要尊重他们的差异性，要以可塑性、或改造性的角度去评价。初中英语教师在应用教育评价模式时应该要遵循新课程理念的教育原则，要在现有的考评基础上，再进行全方位，多元化的评价，与此同时要通过激励性评价方式来提高学生的学习积极性，从而有效促进英语教学效率。2.遵循评价原则，促进学生的英语学习参与性。初中英语教师在对学生的学习进行评价时应该要注重整体性，除了要对英语知识的掌握以及运用能力进行评价，也要对其学习过程的表现、学习方法以及英语素质等方面进行全面的评价。教师在进行教学评价时也要注重对学生的学习兴趣以及英语运用能力的培养，通过鼓励评价来帮助学生树立起英语学习的自信心。由于新课程理念的核心内容就是要面向所有的学生，另外，英语学习过程中往往存在着一定的偶然性，所以英语教师在进行评价时应该要通过全方面的角度作出合理的评价。

五、结束语

新课程理念下初中英语教育评价在英语教学过程中能够发挥出十分重要的作用。初中英语教学过程中教师应该要对自身的教学进行合理的评价，与此同时也要通过各个方面的内容来对学生的英语学习作出正确的评价。教育评价过程中应该要真真切切地落实新课程理念，这样才能真正提高初中英语教学质量。

参考文献：

[1]张强.基于新课程理念的初中英语教育评价[J].新课程(中学),2015,(09):80.

[2]苏敏楠.在新课程理念下初中英语教育评价的研究[J].赤子(上中旬),2015,(03):243.

[3]曹刚.基于新课程理念下的初中英语教育评价的探索[J].课程教育研究,2014,(25):130-131.

作者:孟小玲 单位:扬州中学教育集团树人学校

第三篇:小组合作在初中英语教育教学的运用

随着我国社会经济的发展水平不断提高，国际间的贸易往来将进一步增加，这就要求在经济发展中要加强对国际英语专业人才的培养，英语课程教学尤其要促进学生的基础教学，在素质教育理念下重点培养和锻炼学生的学习能力与学科素养。初中阶段的英语课程学习是学生重要的知识积累阶段，教师在教育教学过程中要根据不同的课程内容为学生设计相关的学习任务，鼓励学生在合作性探究中增长见识、提高英语学习能力与水平。关于小组合作在初中英语教育教学中运用的必要性及应用方法，需要从实践中展开研究与分析。

1.小组合作在初中英语教育教学中的运用必要性

初中英语课程教学中，教师要注重对学生的素质教育和综合能力的培养。在教学实践中，学生不能只掌握基本的课本理论知识，而且还要掌握正确的学习方法，提高英语学习能力与水平。但是在传统的教学模式中，教师以“一言堂”的形式对学生进行内容讲解，学生专注于对课本内容的理解，导致独立思考和练习的机会不足，影响英语学习的积极性和自主性。另外，在初中英语课程教学中，教师要帮助学生养成良好的学习习惯，对于英语不同内容的学习，个人应用的方法均不同，完全自主性的学习影响学生之间的交流和借鉴。因而，无论是从教师教学角度还是学生学习角度来说，运用小组合作的方式，能够促使英语教师在课堂上给予学生一定的自由学习、讨论的时间，有助于活跃课堂气氛的同时能够有效提高学生的学习参与度，对学生之间的合作互动也具有重要促进作用。

2.小组合作在初中英语教育教学中的运用方法

2.1分工与协作

初中英语课程教学中，学生的重点是根据教师的讲解思路，加强对基础知识部分的理解。在教学中，教师要了解和掌握学生的学习特点，为其设计不同的学习项目，鼓励学生在小组合作中分工协作，在探究式学习中增长自己的见识。例如，在英语课文讲解中，一般是围绕某个话题展开讨论，教师在课文讲解中帮助学生分析单词、词组等；在小组式合作学习中，教师直接将这些学习任务布置给学生，要求学生在课前预习中通过查找资料、上网搜索等，搜集类似文章，将文章中的陌生单词和语法句式标注出来，与小组成员进行讨论、分析。在这种学习模式中，学生扩大了自己的学习和阅读范围，在单词积累过程中，能掌握不同的英语知识点，并可将学习中的疑难部分提取出来，与小组成员共同讨论、解决，形成一种学习资源共享状态，提高学习效率。

2.2情境创设

初中英语教学中，教师不能一直沿用传统的教学手法，需要不断结合新的教学理念，在课堂模式和教学手法上积极创新，根据学生的学习特点，创设不同的学习情境，鼓励学生在共同参与中提高英语学习的趣味性。在英语情境化教学中，教师根据学生各自的学习能力和基础水平情况合理地进行小组划分；在课堂上根据课程内容，为学生设计不同的口语对话；并应用多媒体设备等，为学生播放相关的图片或音频等，引导学生在分角色朗读或表演中，当堂再现原文内容。情境化教学与小组合作教学的有机结合，使静态的英语课程内容转化为动态教学，并促使学生在合作型关系的分配中完善自我学习的部分。不但充分锻炼学生的英语口语表达能力与临场发挥能力，还对学生的英语学习实践应用能力具有重要的提升作用，对学生英语课程学习的个性与共性统一也具有较强的促进和推动作用。

2.3技能互补

初中生在学习英语的过程中由于自身的语言理解能力和学习记忆能力等方面存在较大差异，因而在英语课程学习中的表现也有较大不同。针对这种情况，教师在教学实践中应用小组合作的办法，能够有效促进学生之间的交流互动和优势互补。例如，在英语教学中教授写作教学部分时，教师可以对不同的学习小组布置不同的课题作文，要求小组成员先自主完成文章写作，然后在匿名评改和互改时逐一点评组员文章中的不足之处和优势，小组成员在作文修改中一方面能够增长自己的写作经验和技巧，另一方面又能够充分认识到自身学习的不足，并在学习借鉴中加以改正。最后小组内部共同投票选出最佳作文，由作者分享自己的学习写作心得。这种小组学习模式为学生提供了更加自由的学习交流机会。

3.结语

英语课程是学生学习的主要课程，在学习过程中学生要加强对英语基础知识的积累，并在不断的练习与应用中提高自己的英语实践运用能力与水平。我国在新课程教育改革中明确提出对学生素质教育的要求，因此在教学实践中，初中英语教师应该转变传统的教学观念，在教学手法和课堂模式上不断进行改革与创新，通过小组合作的方式充分发挥学生的英语学习积极性、展示学生各自的英语优势，增强其学习信心。小组合作在初中英语课程教育教学中的运用，教师可以以学习兴趣小组划分的形式，鼓励学生参与小组中的相关问题讨论，学生可自行搜集相关资料，在重点信息的整合中提出自己的理论观点，深化对原文内容及知识点的理解。在小组合作中，学生的互动形式包括英语口语对话练习、阅读翻译和写作互改等。在这种学习模式中，学生的英语实践机会增多，英语综合能力也能得到充分的锻炼。

作者:蔡晓 单位:江苏省宿迁市钟吾国际学校

第四篇:初中英语教育教学的人本理念融入

随着新课改的不断深化，越来越多的教学元素开始融入初中教学课堂，而人文主义精神作为一种可以充分体现出人道、人性、人生、人格为本位的思想，与新时代下国家教育部门对英语课堂教学的要求不谋而合。本文将结合实际情况对初中英语教育教学中人本理念的融入进行分析与研究，以期为今后的教育工作提供宝贵经验。

1.将人本理念融入教育过程

经专家实验证明，学生在良好的情感状态引导下可以有效提升记忆能力以及思维能力，这在学生的智力发展中起着重要的促进作用。因此，英语教师在制定教学方案时应注意充分发掘教材中所包含的感情底蕴，同时在课堂教学中充分观察学生自身的学习特点及心理活动特点，这样教师可以在充分掌握学生学习状况的前提下采用恰当的方式，将学生带入所构建的意境中，从而激发学生的学习积极性。教师在教学过程中应将自己的本职工作当做一份事业来经营，并在教育过程中融入个人情感，通过了解学生所需，知道学生心中所想，并为学生树立榜样，且在教学过程中用幽默的语言来感染学生，使学生可以通过教师生动形象的教学产生共鸣，并将注意力集中在课堂教学内容中，从而有效提高课堂教学质量。

2.将人本理念融入教学过程

教师应在课堂教学过程中给予学生正确的引导，使学生可以充分体会到英语的内在美。教师在课堂教学过程中可以通过用英语为学生讲述寓言故事来吸引学生的注意力，同时为学生创设良好的教学情景，只有将学生的视觉与听觉进行有机结合才可以在课堂教学中充分调动学生的积极性，促使学生更加深刻地理解英语的相关知识。此外，教师还可以利用多媒体教学平台，通过播放视频影音的方式为学生讲述英语的相关课程，使学生可以在一种轻松的状态下进行学习，并不断提升学习能力。例如，教师在进行《Whenisyourbirthday?》这一部分教学时，教师可以在课堂教学的过程中，先以“HappyBirthdaytoYou”这首英文歌曲来吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，然后再通过多媒体为学生播放有关生日派对的视频，利用道具为学生创设出贴近生日派对的情景，让学生可以在课堂教学中充分体会到学习英语的快乐，从而有效提升学习兴趣。

3.将人本理念融入作业评语

完成教师所布置的作业是学生在学习过程中的一个重要环节，同时这一环节也可以真实地反映出学生对于学习英语的态度。因此，教师应在批改作业时注重观察学生的身心状态，充分体现出人文精神中的人为关怀，同时将自己真实的情感注入到作业评价中。通过及时对学生的作业进行评价，可以实现教师与学生之间的良好互动与沟通。当学生完成作业交由教师批改时，教师应采用符合学生个人特点的语气和词语，来表达出教师对学生的关爱之情，在给予学生正面肯定的同时明确指出学生作业中存在的不足，使学生可以在教师的关怀下自主加以纠正。例如，教师在批改作业时发现某一位学生的字迹潦草，且没有按照教师的要求完成作业，这时教师应在作业评语中充分肯定学生，同时明确指出学生存在的问题：“Ibelieveyoucanseriouslycompletethehomework.Ifyouareintheprocessoflearningproblems,pleasecom-municatewiththeteacherintime.”学生在教师的鼓励下可以树立学习信心，并在今后的学习中更正学习态度。

4.将人本理念融入课堂改革

以人为本是人文精神的核心思想，教师应在课堂教学中将学生放在课堂主体地位，明确自身的指导作用。在传统的教学过程中，教师通常是作为英语知识的传授者。在课堂教学中采用“满堂灌”的教学方式，使得学生只能被动接受英语知识而无法进行充分的思考。这种教学方式不仅严重影响到学生的学习质量，同时还不利于学生培养良好的思维模式。因此，教师应积极进行课堂改革，让课堂教学更加符合学生的个性特点，从而有效提高课堂教学质量。

5.结束语

综上所述，教育实际上是一种促进人全面发展的有效方式，因此将人文精神引入课堂教学有助于激发学生全面发展。英语教师应在今后的课堂教学中更加注重人文主义精神与英语教育的结合，鼓励学生的个性发展，同时建立起良好的师生关系，让初中英语课堂可以在人文主义精神的指导下有效提高教学质量，为学生今后的发展奠定坚实基础。

参考文献

[1]沈清.基于人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].新课程•中旬,2015(3):4-4.

[2]肖锐.人本理念融情于初中英语教育教学的实践与思考[J].文理导航（上旬）,2016(3):49-49.

[3]卜慧.如何让人本理念熔铸于初中英语教学[J].校园英语旬刊,2016(11):150-150.

作者:张翠芹 单位:山东省淄博市临淄区召口中学