物理学英语课程的教学改革

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摘要：英语是科技资料、学术会议的主导工作语言。物理学专业英语课程的教学任务是夯实学生专业英语基础，提高学生科技阅读能力。本文开展物理学专业英语课程的教学内容和教学模式的改革与实践，将词汇、阅读、听力及运用融入教学，在传统“教师教，学生听”的模式上尝试多种教学模式，提高学生兴趣度和参与度，旨在提高物理学专业英语课程的教学质量。本文的研究成果适宜推广至其他专业的相似课程教学中。

关键词：专业英语;教学内容;教学模式;教学改革

一、引言

随着国际交流日益增多，英语作为一种国际通用语言，地位日益突出。在高等教育国际化的背景下，如何与国际接轨，适应教育国际化的需要，成为教育特别是高等教育的当务之急。教育部2001年颁发的第4号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确指出，“要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，加快高校高层次教育与国际接轨的步伐。”由此可见专业英语教学在高校专业教学中的重要性。但高等教育国际化并非一日之功，需要结合我国高等教育的现状和学科本身的特点逐步进行。物理是研究物质基本结构、相互作用和物质最基本最普遍的运动形式及其相互转化规律的学科，基本理论渗透在自然科学的诸多领域，应用于生活的各个方面，是自然科学中很多专业的基础。物理学也是理工类学生必修的一门基础课程，针对物理专业的英语研究成为基本突破口，物理学科专业英语可以在一定意义上为高等教育国际化服务。随着学生专业课学习的不断深入，具有良好的英语听说读写能力，在与国际接轨和人才市场竞争激励的社会背景下会使学生拥有英语的思考方式，了解专业前沿动态和相关的学术成果，更具有职业竞争力。英语源国家的专业英语教学相对容易得多，而作为非英语母语国家，我国高等教育国际化进程势必强调学科教育中专业英语学习的重要性。国内各大高校、各专业的教师均围绕专业英语课程展开一定研究。济南大学赵鹏课题组认为传统的物理专业英语教学已经不能满足当前的教学要求，要对物理专业英语授课内容及授课方式进行改革。有研究者发表文章从物理专业英语课程的必要性出发探讨现存专业英语教学中的问题。四川大学物理所课题组开展了物理学专业英语教材建设与课件开发的教学研究。东北刘艳凤课题组着重探讨了专业英语课程中翻译过程的教学改革。综合已有的文章报道，国内各大高校均针对传统的物理学专业英语课程提出质疑，专业英语课程需要改革创新成为教学一线工作人员的共识。据笔者所知，目前各高校物理学专业英语课程教学内容大多以介绍物理专业词汇为主，教学模式略显单一，练习题库和教学视频等教学资源的完善尚待深入探索。本文在综合应用物理专业的学生特点和学习目标的基础上开展物理学专业英语课程的教学内容和教学模式的改革与实践研究，力求提高教学质量，促进教育国际化进程。

二、教学改革方案

物理学专业英语课程的主要教学任务通过在英语环境中的熏陶巩固学生专业英文水平，提高学生科技英语阅读能力，旨在通过课堂教学和期终考核的手段，为学生的后续职业规划、后续研究生学习提供必要的专业英语基础。目前的专业英语教学侧重物理学专业词汇讲授，忽视学生能力，本文的教学改革方案从以下三方面入手。1.课程设计理念的确立在课堂教学中，贯彻“少而精、实用强”的原则，应用多媒体教学，提倡图文并茂、灵活自如。确立专业英语教学以人为本，以学生为中心，以后续的就业、研究生教育等为导向，以实际应用为目的的教学原则和设计理念。2.教学内容的丰富与延伸将词汇、阅读、听力融合到教学内容中，教学资料从基础的课本内容，延伸到应用性强的文章资料中，使专业英语教学内容更贴近生活实践和职业需求，培养学生个性化、自主式的学习能力。将课堂资料教学、学习小组训练教学和多层次作业练习综合到一起，丰富教学内容的同时提高学生课堂的参与度，增进教学效果。此外，建立专业英语的练习题库，辅助课堂教学内容，提高学生英文整体水平。3.教学模式的多样化采用“四位一体”的教学模式，即将课堂教学、趣味互评、自主学习、综合考核综合起来。“四位一体”的教学模式设计以职业能力为依据，立体组合教学策略与资源，通过教与学、学与练、学校评估与相互评估等系统有机组合，在教学过程中体现“教师为主导，学生为主体”的教学模式设计理念。具体包括：课堂讨论、学生参与教学、趣味抢答、翻译讨论等。应用多种教学方法，注重学生间的互动交流，让学生更多地融入教学过程。基于“激发兴趣、夯实基础、引导创新、全面培养”的教学方针，通过对教学内容和传统教学模式的剖析和整合，为学生创造良好的专业英语学习环境，夯实英语基础，通过课程学习，学生掌握一定量的物理学专业英语词汇。实现专业英语教学的课程设计理念革新，综合实践教学的经验和学生反馈，适时调整教学内容和教学模式。

三、教学改革实践与效果

本文耗时三年时间，收集近300名物理学相关专业学生的问卷调查，随堂观察教学实践效果，整理学生参与度与期终成绩等反馈信息。传统的物理学专业英语教学内容侧重在专业词汇及专业定律的讲解，内容单一。在教学内容的改革中加入物理学相关的科技读物、物理学名人传记电影、物理类名人演讲的英文原版资料，力求在保证知识点有效传达的基础上增强教学内容的趣味性。我们将听力、口语、阅读和词汇融合到课程设置中，增加物理学经典定律的语音听力、学生全英文翻译、科技资料口语练习等。下图给出新加入的教学内容学生满意度问卷调查数据结果，图中水平直线为传统教学内容学生的满意度数据。可以看出，传统的教学内容学生满意度为48%，学生多表示内容单一枯燥，应用性弱，教学改革后新加入的教学内容学生满意度均在60%以上。在教学模式改革中，我们尝试加入课堂讨论、学生参与教学、趣味抢答等形式，应用多种教学方法，如情景教学法、模拟式教学法、讨论式教学法。相应的，在期末闭卷考核的基础上增加学生互评、竞技比赛、分组测试的考核模式。将传统的以老师讲授为主的教学模式改革为以教师为引导，学生自主参与的教学模式，增加学生主观能动性的同时提高课堂教学质量。下表给出改革前后学生平均成绩的比较。改革前学生课程平均成绩为85.7分，改革后多种方式综合考核下三个年度学生课程平均成绩均高于88分，学生普遍反映改革后的课程设置更有利于知识点的记忆和融会贯通。

四、总结

本文针对物理学专业英语课程的教学内容和教学模式提出具体的改革方案，在教学过程中开展实践研究。倡导“少而精、实用强”的课堂教学设计原则，确立专业英语教学以人为本，以学生为中心，以后续的就业、研究生教育等为导向，以应用为目的的教学原则。将词汇、阅读、听力融入教学内容，提出专业英语教学内容应当更贴近生活实践和职业需求，培养学生个性化、自主式的学习能力。将课堂资料教学、学习小组训练教学和多层次作业练习综合到一起，丰富教学内容的同时提高学生课堂的参与度，增进教学效果。将课堂教学、趣味互评、自主学习和综合考核综合起来，体现“教师为主导，学生为主体”的教学模式设计理念，注重学生间的互动交流，让学生更多地融入教学过程。

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作者:张斯文 单位:天津理工大学理学院