自然拼读法对小学生英语学习的作用

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摘要：通过文献法了解自然拼读法的概念及其国内外发展状况，然后理论结合实际发现自然拼读法在小学英语教学中更能发挥其价值。同时，提出了自然拼读法在小学英语学习中的应用及其发挥的积极作用，最后分析自然拼读法在小学英语中存在的局限性并提出了相应的对策。

关键词：自然拼读法；小学生；英语学习

现今，国际音标是我们学习单词必看的内容。对于小学生而言，学习一套新的语音标注符号，枯燥难懂且很可能降低他们学习英语的兴趣。同时，在我国基础教育阶段，让学生养成过度使用音标、见词就查的习惯，或者使用汉字或拼音标注符号，很可能导致小学生英语发音不标准，阅读能力低下，所以选择一种有效的适合小学生英语单词拼读和拼写的方法至关重要。

一、自然拼读法概述

《韦氏大学英语词典》中这样定义“自然拼读法”：经过学习字母，字母组合及音节的音值，教会初学者拼读单词的方法。（amethodofteachingbeginnerstoreadandpronouncewordsbylearningthephoneticvalueofletters，lettergroups，andespeciallysyllables．）自然拼读法教学专家BlevinsWiley认为，拼读法是让学生认识到字母与其发音之间的联系以及如何运用该联系解读单词的一种教学方法。这是西方学者比较早的对拼读法的定义。笔者认为，自然拼读法是依照26个英文字母与字母组合的自然发音法则来拼读及拼写单词的方法。在国外，自然拼读法最早可追溯到美国的阅读教学法。19世纪早期，HoranceMann认为，教授学生理解文章的真正含义，而不是机械的背诵和记忆，于是提出了全词教学法。20世纪50年代，RudolphFlesh认为，全词教学法存在一定的缺陷，主张“直接拼读法”，因为它调动了学生的主动性。20世纪六七十年代，自然拼读法得到进一步发展，但当时全词教学法还是占主导地位。20世纪90年代北美地区进行了有关英语教学方面的改革。Adams（1990）指出，“自然拼读法”理论中涉及到了英文词汇音与形的相关规律，教授儿童运用字母、字母组合认识单词和自主阅读文章。语音专家、自然拼读教学法专家BlevinsWiley（1996）以为，自然拼读法中涉及单词的音与形的关系，可以让学生轻松地学会拼读和拼写出单词。在国内，港台地区首先将自然拼读法应用于英语教学。随后，经华东师范大学章兼中教授的大力宣传。2003年邱健华发展了自然拼读法，并证实了自然拼读法和语音意识之间的联系。2005年高敏提出，自然拼读法能够提升小学生英语单词拼读和拼写的效率。潘清、黄晓萍（2012）在《自然拼读法实用英语语音教程》一书中指出，自然拼读法是通过建立字母与字母组合和读音的关系来让学生记忆英语词汇。学习自然拼读法教学的目的是让学生“见词能读，听音能写”。书中还指出教师在教学时不能局限于这些规则，要灵活处理不符合规则的词汇。郭艳玲（2014）提出，自然拼读法能提升学生英语认读能力和拼写能力，尤其能提高学生语言综合运用的能力。同时针对语言环境、语言体系的巨大差异以及母语习得和外语习得的区别，在小学应用自然拼读法时应该循序渐进、逐步推开、听说领先、系统教学、立体呈现、丰富阅读。许婧（2015）验证了自然拼读法能够提高小学生的语音意识和正确拼读单词的能力，且能激发小学生学习英语词汇的兴趣。曾妍（2016）实验分析得出在单词拼读和拼写能力方面，实验组学生明显优于控制组学生，并且实验组的小学生学习英语词汇的兴趣更高，也更积极地参与到了英语学习中。目前，国内大部分青少儿英语教育机构都引入了自然拼读法并取得了一定的成效，如英孚教育、山姆大叔国际少儿英语、芝麻街英语（SesameStreetEnglish）。将少儿英语机构关于自然拼读法的部分成功经验应用于小学显得格外有意义，同时也使自然拼读法更具有普适性。

二、自然拼读法在小学英语学习中的应用

1培养小学生的英文听力“耳朵”

国内大部分地区都是从小学三年级起设立英语课，在这个阶段我们配合家长进行自然拼读法前期教育工作即大量的听说练习，培养小学生的语音意识。条件允许的家庭可以在3岁时就培养孩子英文听力习惯，如看适合的英文故事书、儿童英文短视频，听英文儿歌等，使他们拥有足够的英语输入量，同时也更靠近英语母语的习得规律，为小学生学习自然拼读法奠定基础。

2教小学生习得自然拼读法

自然拼读法习得的初期，教师应该先教授学生26个英文字母及其发音，这是自然拼读法拼读规则的基础。先教学生21个辅音字母名称的发音和字母的发音，再教授5个元音（a、e、i、o、u）字母名称的发音及字母的发音同时教授他们每个字母固定的手势。还可以通过观看ABCsPhonicsSong视频，模仿练习。其次学习元音字母组合的发音。如字母组合／a＿e／、／ai／、／e＿e／、／ee／、／ea／、／i＿e／、／igh／、／oy／、／o＿e／、／oa／等。然后依据单词的自然拼读规则，教学生划分音节并且让他们学会使用元音、元音组合来划分。若两个元音或元音组合中间有一个辅音，应把辅音归后。若中间有两个辅音，那么将两个辅音分开，一个归到前面一个归到后面。如pa＋ja＋mas→pajamas。最后双辅音，如egg、apple和混合辅音如duck、drink在单词中只发一个音。还有辅音连缀及特殊组合等。需要注意的是这些规则并不能覆盖所有单词，要让他们意识到遇到一些比较特殊的词汇，应充分发挥自己丰富的想象力，应用不同的方法去学习和记忆单词。同时，教师也可以通过一些朗朗上口的英文歌曲以及绘本阅读来帮助学生熟悉字母及字母组合的发音规律。

三、自然拼读法在小学英语学习中的积极作用

通过调研，很多研究者发现自然拼读法在小学生英语学习中起着积极的作用，主要表现为以下几点。

1激发小学生英语学习的兴趣

教师在进行自然拼读法教学过程中会使用小学生喜闻乐见的方式，比如做手势、唱英文歌、跟着节奏说唱、观看并模仿相关视频、绘本阅读等。同时，根据小学生的认知特点，采用角色扮演、创设情境的方式使他们跟随教师的思路，了解角色扮演中人物及相关进展，以这样的方式引起小学生的注意，让他们参与课堂与教师积极互动。教师在整个过程中都使用英语进行表演，并利用无意注意让学生自然而然、潜移默化中习得英语词汇及表达。再者，小学生活泼好动，多组织趣味游戏并利用全身反应法策略，使学生在享受游戏的同时更积极地汲取和接受比较陌生的英文词汇，进而调动他们学习英语的积极性。在以往的小学英语教学中，课堂以教师为中心，进行“灌输式”的英语教学，很容易忽视小学生的意愿和想法及他们的认知水平，从而使小学英语教学成为一种单向的知识传授，不能真正实现师生在英语词汇教学中的互动及知识的传递。而将自然拼读法引入小学英语教学和学习中，让学生充分地参与课堂，模仿教师的发音，在教师的指导下拼读拼写熟悉或不熟悉的英语词汇。同时，小学生也可以自主地运用拼读规则进行阅读，增强其自身的成就感，激发他们对英语学习的兴趣和自信心。

2有利于发挥汉语拼音的正迁移作用

迁移分为正迁移和负迁移。正迁移是两种学习之间存在一定的相关性，并且一种积极促进另一种学习。Odlin（1989）认为，学习迁移对学习会产生一定的影响作用，这种影响主要源于学习者以前已经习得的语言与目的语之间的相同要素。小学生从一年级开始到三年级，语文课程都是以学习汉语拼音认字为主，同时他们的智力及思维能力还未发展成熟，对于新知识的学习往往具有相关性和模仿性的特点。所以小学生学习自然拼读法时，可以充分利用汉语拼音和26个英文字母间的相似性，如Aa，Bb，Cc，Dd，Ee，Ff，Hh，Jj，Kk，Ll，Mm，Nn等小写写法完全相同，教师或家长只需要学生加强中文拼音和英文读音方面的各自练习即可。

3有助于小学生轻松记忆单词

记忆单词包括拼读单词和拼写单词。教师在进行自然拼读法规则教学过程中可以使用闪光呈现卡，让学生根据形象记忆初步了解单词，然后尝试引导并邀请学生上台圈出所学字母或字母组合并划分单词音节，之后让学生跟着播放的节奏边说唱边做相关单词的动作。按照这个步骤学生在无形中参与课堂并学会拼读和拼写单词。同时，小学生习得自然拼读技能比较重要，但更重要的是，培养他们的自然拼读意识，在遇到新词汇时能举一反三。自然拼读法相较于传统的国际音标法，本身就具有将英文字母音和形联系起来的优势，所以也更有利于学生学会单词的拼读和拼写，在很大程度上提高小学生记忆单词的效率，并为以后的英语学习奠定良好的基础。

4提高小学生英语阅读能力

通过学习自然拼读法拼读规则，小学生在阅读过程中会自然而然地利用所学规则及以前的听、说单词进行相应的词汇解码，从而拼读出相关单词，并根据图书中真实或卡通图片以及上下文理解文章内容或故事梗概。运用自然拼读法规则进行阅读不仅巩固了旧的单词知识，也使小学生自学新词汇或阅读全新内容。与传统的方法相比往往会达到事半功倍的效果，同时也使小学生从小乐于阅读，养成良好的阅读习惯，良性循环从而提高其阅读能力。

四、自然拼读法在小学英语中存在的局限性

自然拼读法在小学英语应用过程中也存在一些局限性，在此提及以下两点。

1自然拼读法规则不适合小学生学习的所有英文单词

小学英语单词中也有很多不符合自然拼读法规则的英文单词。所以教师要让学生意识到自然拼读法仅仅是语音教学的一种协助工具，他们不能运用它处理遇到的一切词汇的发音。如果要解决这一问题就需要总结和制定一系列的规则，但是记住这些规则又会大大加重小学生的学习负担。这也是自然拼读法与国际音标相比一个显著的缺点。同时，若学生对自然拼读法太过依赖，会影响其他种类的单词习得方法，比如不掌握国际音标法将会导致之后复杂单词的拼读和识记存在严重问题。

2小学教师对自然拼读法知识的缺乏及认识偏差

由于东西部及城乡区域差异，历史教育问题，小学英语教师的素质水平不一。虽然自然拼读法在国内流传已久，但很多小学教师对此知之甚少甚至闻所未闻，因此更不可能向小学生教授自然拼读法。即使有的教师在小学应用了自然拼读法，但是受传统教学方法及考试方式的影响，很多小学教师教授自然拼读法方式死板，更多的是自然拼读法规则的讲授，很少考虑小学生的认知特点及兴趣，同时也忽视了自然拼读法及相关规则的实际应用。再者，根据不同地区不同年龄段的学生教师应采用不同的方式，不能照搬他人的教学经验，一成不变地教学风格也会使学生产生反感和厌学情绪。

五、自然拼读法在小学英语中的应用对策

针对自然拼读法在小学英语实际应用中存在的不足，提出了以下三个方面的对策。首先，自然拼读法规则适用于80％的英语单词，在进行自然拼读法教学时，要明确告诉学生其优缺点。遇到不符合规则的英文单词，小学生应充分发挥想象力采取不同的方法记忆单词。同时，教师可以在小学低年级阶段注重自然拼读法的教学，而小学高年级、初高中及大学阶段则向学生传授一定的传统国际音标的知识。因为在小学阶段尤其是小学低年级阶段使用自然拼读法更有利于他们英语学习兴趣的培养，兴趣是学习最好的老师，同时根据儿童身心发展特点，教师在教授自然拼读法时的方式方法更适合小学生阶段，而兴趣和方式方法对英语初学者而言极为重要。其次，教师在向学生教授自然拼读法的知识之前，应该熟悉自然拼读法的所有规则及其相关知识。确保教师对自然拼读法的认知正确。所以各地区各学校应该科学系统地对小学英语教师给予集中培训，并使教师完整习得自然拼读法。同时，在培训期间鼓励教师发散思维，不照搬他人的经验，懂得创新并根据实际情况灵活施教。最后，虽然自然拼读法有利于发挥汉语拼音的正迁移作用，但也应该注意避免产生负迁移作用。对于刚刚接触或学习时间还不长的小学生来说，汉语拼音和自然拼读规则的相同之处往往会导致小学生产生语音混淆。事实上，二者的发音规则仅是“相通”并非“相同”。汉语拼音中存在声调，无轻重音，属于汉藏语系。而英语属于印欧语系，无声调，有轻重音。所以为防止出现语音混淆，应该给小学生创设英文情境，并在此情境中加强英文发音练习。

六、结束语

虽然国内各大英语教育机构及小学英语教学试点都引入了自然拼读法，但是由于传统英语教学观念根深蒂固，国际音标法流传已久，小学英语教师素质水平不一，自然拼读法的教授受到一定的限制。所以应有意识地解决相关问题，根据儿童身心发展规律，寻找适合不同阶段学生英语学习的方法，教师在小学阶段尤其是小学初级阶段教授自然拼读法尤为适合。自然拼读法是一种教授小学生英语词汇的有效方法。它能激发小学生英语学习的兴趣，将单词的音和形联系在一起，大大提高了小学生英文单词拼读和拼写能力，使他们看见单词能够拼读，听到单词可以准确拼写，进而也提高了他们的阅读能力。因此，在我国小学阶段广泛使用自然拼读法将会对小学英语教育注入活力，并为小学生们奠定良好的英语语言基础。

参考文献：

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作者：张俊 张朝霞 单位：喀什大学外国语学院