初中英语阅读教学中的语用能力

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[摘要]英语作为初中教学中的主要学科之一，亦属于语言类学科的范畴，主要教学内容包括英语词汇教学、阅读理解教学和英语写作教学。作为英语教学中的重点内容，阅读教学成为对学生词汇灵活运用以及句型句式的掌握程度的考查途径，可以说阅读教学的质量直接决定了学生的整体英语水平。随着素质教育改革不断深入，人们更加重视英语教学中的学生语用能力的培养和提升，因此，在初中英语阅读教学中，培养学生的语用能力就成为了当前英语教学的主要内容。本文就语用能力在初中英语阅读教学中的培养进行探究，希望对学生今后的全面发展有所帮助。

[关键词]语用能力；初中英语；阅读教学；培养策略

所谓语用能力是指学生的语言表达能力和人际交往能力的综合实践应用能力，将所学到的知识灵活地运用到实际生活中，提高自身的情感表达和语言交往能力的总称。在一定程度上，学生语用能力直接体现了其整体的英语学习水平和阅读教学的效果。随着新课程改革的不断深入，教学侧重点也由学生的英语考试成绩提升转移到了学生的英语口语能力和英语表达能力的提升上面。鉴于此，教师在初中英语阅读教学过程中应当及时转变教学理念，积极创建英语阅读和对话情境，为学生提供自主阅读和口语训练的时间和空间，提高学生的英语实践运用能力，为学生的综合发展奠定基础。

1当前初中英语阅读教学中存在的问题

1.1阅读素材较少，教学活动对英语教材的依赖性较大

初中阶段的英语阅读教学素材大多来自于英语课本教材，英语阅读的文章类型较为单一，以学术性和案例性的文章为主，无法吸引学生的注意力，使得学生阅读能力的提升并不明显。不仅如此，初中英语阅读教学对课本教材的依赖性较大，素材的单一性使得学生整体的阅读思维不够灵活，缺少阅读教学中对学生灵活性和实际应用性的培养，无法在良好的阅读学习氛围中提高学生的语用能力。

1.2阅读教学方式过于单一，缺少对学生的吸引力

当前的初中阅读教学依旧采用的是灌输式教学模式，即教师带领下进行的朗读，学生自主阅读以及教师对知识点进行讲解。千篇一律的阅读教学方式使得初中英语阅读教学的氛围过于枯燥，没有吸引力，同时教学过程忽视了对学生阅读习惯以及阅读兴趣的培养，严重地降低了阅读教学效果，学生的语用能力也无法得到有效的提升。

1.3学生自身的知识储备不足，阅读教学效果不理想

我国的英语教育是从小学三年级开始的，小学时期的英语教学仅限于基础的英语词汇和简单的对话练习，使得英语教学效果十分有限。而初中时期学生的英语知识储备也非常有限，通过死记硬背获得的英语词汇无法满足初中阅读学习的需求，极大地限制了学生英语阅读能力和语用能力的提升。例如：“绿茶”的英文单词为greentea，学生理所当然的将“红茶”翻译为redtea，实际上正确的翻译为blacktea，大多数学生对此均不了解，类似的英语常识的欠缺极大地限制了学生阅读能力以及语用能力的提高。

2在英语阅读教学中培养学生语用能力的具体策略

2.1夯实学生的英语词汇基础，增加学生的英语知识储备

由于我国英语教学始于小学三年级，受到年龄和认知水平的限制，教学效果不明显，为了提高初中学生的英语阅读能力和语用能力，教师应当夯实学生的英语基础知识，增加学生的单词储备量，为学生讲解单词的过去、现在和完成时态，并挖掘单词中的深层含义、巩固学生的英语基础知识、为英语阅读能力的提高打好基础。教学案例：许多初中生将standinother’sshoes这个句子翻译为“站在别人的鞋上”，作为英语谚语，实际意思应该是：“站在别人的角度上考虑问题”。这个句式常常出现在人与人交往关系和消费类顾客和经营者的英语实用型文章中，教师可以以此造句为学生进行举例，增加学生的基础知识储备。此外，关于come的各种时态，学生也应有所了解，意思为“来到某处”或者“参加某类活动”，一般时态、过去时态和完成时态分别为come、came、come，类似的单词时态对英语阅读材料的理解有着至关重要的作用。

2.2增加实用性的英语文章阅读，拓展学生的知识面

当前的初中阅读素材大多来源于课本教材，学术性和理论性较强。但实践应用型文章和素材数量不足，这限制了学生情境阅读能力的提升。鉴于此，作为初中英语教师的我们应当逐渐加强对学生英语实用型文章的阅读教学，增加学生课外的阅读量，开拓学生的知识面，为学生的英语情景对话和写作提供支持和保障。例如：在Myfavoritesports的阅读教学过程中，着重强调bas-ketball、swimming、rowing、football等英语词汇的用法和相关的课外阅读知识普及。对于各类运动项目的来历和规则为学生作简单的介绍，在阅读教学过程中拓展英语知识，增加学生的知识储备。此外，还可以鼓励学生阅读英语名著原文，充分利用好课外的学习时间，养成良好的自主阅读习惯。例如对HarryPotter的阅读，可以将影视资料和阅读学习相结合，促进学生英语阅读习惯的养成和提升他们的语感。

2.3积极开展英语情景对话练习，将阅读教学与口语训练相结合

英语作为初中语言类的学科，教学重点集中在对学生的英语情景对话能力以及英语写作和听力能力的培养上，教师在阅读教学中应当注重英语口语训练，实现两者的有机统一，尤其是在阅读教学过程中对学生进行英语的随机提问，这样不但可以让学生保持注意力的高度集中，还可以提高学生的语言组织能力和英语口语能力，全面提高学生的英语核心素养。例如：在Thebirth-dayparty的阅读过程中，教师可以根据情景对学生进行提问，Maria,whatwouldyouliketodoatKangkang'sbirthdayparty?I'dliketoplaytheguitarandsingsomesongs.Whenishisbirthday?HewasborninMay,2008.同时，为学生讲解西方生日派对中的礼节和注意事项，普及相关的英语常识，提高学生的语用能力。

2.4通过微课进行英语阅读教学，创设情境激发学生的兴趣

大量的书面英语阅读材料会使学生感到厌烦和抵触，因此教师在阅读教学过程中应当注重教学方式的多样化，借助微课教学方式进行初中英语教学，将阅读教学中的知识重点和难点录入视频中，同时丰富阅读知识和素材，生动形象的为学生展示相应的英语知识，在良好的学习情境中激发学生的阅读学习的兴趣和热情，例如：在TheLittleMatchGirl的阅读学习过程中，教师可以为学生播放英语字幕的“卖火柴的小女孩”的教学视频，在加深对英语单词的理解和掌握的同时，激发学生对英语阅读学习的热情和兴趣，从而提高初中英语阅读教学的效率和质量。此外，在TheChangingWorld的阅读教学过程中，也可以将Theworldhaschangedforthebetter的相关知识以视频的形式展示给学生，培养学生的自主阅读能力和语用意识。

3结语

综上言之，在初中英语阅读教学实践中培养学生的语用能力是素质教育改革背景下的必然趋势，作为初中英语教师的我们应当根据学生的理解接受能力和兴趣爱好制定相应的教学方案和计划，注重学生的词汇基础教学、情景对话练习以及实用性英语素材的阅读，全面提高学生的语用能力，为今后的发展打下良好的基础。

参考文献

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[2]唐龙芬.语用能力在初中英语阅读教学中的培养策略探讨[J].课程教育研究，2017（28）:106.

[3]王晓丹.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养初探[J].校园英语，2015（12）:67-68.

[4]谢晓菁.分析语用能力在初中英语阅读教学中的培养[J].英语教师，2015（09）:89-90

作者：陈良文 单位：福建省福安市城北中学