行动研究高校大学英语论文

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摘要：行动研究是教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。行动研究是一种应用于社会科学的研究模式，被广泛运用于研究和解决社会的实际问题。行动研究能够优化大学英语课程设置、提升大学英语教师业务能力、促进师生多元互动；从而促进高校大学英语教学的进一步开展。

关键词：行动研究；大学英语教学

一、行动研究概述

行动研究是一种应用于社会科学的研究模式，被广泛运用于研究和解决社会的实际问题。20世纪50年代行动研究开始应用于教育领域，也被称为教育行动研究。20世纪70年代，行动研究在英国得到了很大的发展，提出了“教师即研究者”的口号，逐步成为教育研究的重要手段。自20世纪80年代中期杭州大学心理学专家陈立首次将行动研究介绍到中国以来，国内语言教学界有越来越多人开始重视并研究它。20世纪90年代后期行动研究得到了比较迅速的发展,它被视为发展教师教育、提升教学品质、进行自我评价的重要手段之一，对改进外语教学效果起到了非常重要的推动作用。行动研究强调“行动中反思”（reflection-in-action）和“对行动进行反思”(reflection-on-action)；主要采取合作模式和支持模式开展教学研究。

二、高校大学英语教学现状

高校大学英语教学面临教育教学改革的机遇和挑战，一方面，大学英语学时不断压缩，有效的课堂时间难以满足学生学习的需要；另一方面，大学英语教学的学生班额较大，基本每班50-70左右，这给高校的大学英语教学带来了一定的挑战。如何抓住教育教学改革的机遇，有效地促进大学英语教学是每一位教育工作者需要思考的问题。目前大学英语教学存在的问题主要有：课程设置体系不够优化，尤其是近年来的大学英语教学改革对大学英语的要求进一步提高，如何在压缩学时的情况下保质、保量的完成教学任务是亟待解决的问题。大学英语后续课程开设哪些科目，如何保证后续课程有效而持续的开展，如何优化学生选课等等。此外，大学英语教师队伍业务能力有待提高，大学英语课堂出现学生睡觉、玩手机、聊天等现象与教师的课堂管理能力是密不可分的，教师不善于管理课堂，学生就会没有约束力，就会有恃无恐；换句话说，如果教师的业务能力较强，能够有效吸引学生的注意力，教学效果会截然不同。再者，大学英语教学仅仅依靠课堂教学是远远不够的，教师可以借助教学平台、网络等实现与学生的多元互动，实现线上、线下的有效结合，更好地促进大学英语教学。

三、行动研究在高校大学英语教学中的应用

（一）优化课程设置体系

大学英语的课程设置主要是针对非外语专业的大一、大二学生展开，有的高校会根据分数把学生分成实验班和强化班，或考研班和普通班，从而进行分层次教学。随着大学英语教学改革的不断深入，大学英语课程又相继开设了后续课程如考研英语、职场英语、旅游英语等，由学生根据个人兴趣爱好和实际需求进行选课。教师不仅是英语课程设置和实施的参与者，而且是课程设置和实施的研究者。教师对课程设置理论和实践的反思进一步丰富和完善了课程设置，有助于教师自身专业能力提升和学生学习目标实现。以大庆师范学院为例，自2017级学生开始实施后续课程，大一学生进行通识必修课的学习，每学期4学分，每周4学时。到了大二学生开始自由选课，换句话说是第三到六学期学生都可以按照个人意愿进行选课，每学期2学分，每周2学时。在这一选课过程中，行动研究发挥了关键作用，教师会根据学生的选课意愿和选课情况进行分析总结，哪些课程是受学生欢迎的，哪些课程选课人数较少，选课人数较少的课程会被取消。教师在教学实践中不断反思，以更好地适应大学英语教学改革的需要。

（二）提升教师业务能力

行动研究强调教师要采取合作模式和支持模式进行教学研究。大学英语教师由于授课时间的不同，平时很少在一起交流教学经验和心得。因而，每周一次的教研例会是教师之间交流和互相学习的保障。教师之间根据各自授课内容的不同、授课对象的不同、教学方法的不同互相交流和学习，这在一定程度上有利于提升教师的个人业务能力。根据行动研究这一概念，教师在教学过程中不断进行教学反思，不断修正教学方法，不断取得进步。此外，大学英语教师应多参加业务培训，多参加国内外的会议，不断革新自己的教学理念，与时俱进。目前，大学英语教师普遍面临的一个问题是：大班额教学。除了提升个人的业务能力之外，大学英语教师还应懂得如何进行课堂管理，也就是说，教师不但要“传道、授业、解惑”更应该是一个智慧的管理者。有效的课堂管理加上精湛的业务能力会使大学英语教师的教学“如鱼得水”，游刃有余。教师在行动中不断完善自我，不断超越自我。尤其是高校青年教师，更需要不断学习，不断提升个人的业务能力，以适应不断变革的大学英语教学，更好地为高校大学英语教学服务。

（三）促进师生多元互动

行动研究强调“行动中反思”（reflection-in-action）和“对行动进行反思”(reflection-on-action)。所谓多元互动，是指师生作为教与学活动的双主体在课堂、课外活动场所、虚拟网络空间三维环境中进行的生师、生生、生机间的英语互动。随着大学英语教学改革的不断深入，传统课堂已远远不能满足当前大学英语教学的需要。因而，慕课、精品资源在线课程等不断涌现，超星泛雅平台、智慧树网、爱课程网、好大学在线等网站都为大学英语教学提供了便利。大学英语教师应不断更新自己的教学理念，学习先进技术，不断进行教学反思，加强与学生的线上、线下互动，积极整合教学资源，以实践促改革，以实践促进步。借助网络平台与学生互动，大大提升了学生的学习效率，能够有效缓解大班额教学带来的困难，同时，由于线上学习不受时间、地点的限制，学生可以随时随地学习，这在一定程度上激发了学生学习的兴趣，还可以培养学生之间的互助合作学习，有利于培养学生的团队合作精神。真正使学生由被动的知识接受者变成主动的学习参与者，因而，学生的学习效率会大大提高，学习积极性也会大大增强。

四、结语

行动研究能够优化大学英语的课程设置，能够提升大学英语教师的业务能力，同时能够促进师生之间的多元互动。因而，行动研究是以解决教育实际问题为首要目标的一种研究模式，强调“行动中反思”（reflection-in-action）和“对行动进行反思”(reflection-on-action)；研究过程主要采取合作模式和支持模式开展教学研究。大学英语教师在行动研究的指导下，不断更新教学理念，不断进行教学反思，更好地为大学英语教学服务。

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作者：车继雁 单位：大庆师范学院外国语学院