学校英语教育客观问题与主观努力分析

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摘要：随着世界经济日益全球化和中国经济的快速发展，随着我国各行各业人才需求技能层次的愈来愈细分，中职教育不可弱化、必须加强的发展趋势越来越凸显。但目前我国中职教育还存在许多问题，就英语教学说来，客观问题存在，主观努力也不足，因此，需要认真分析现状、针对问题寻找对策、提高教学质量。

关键词：中职学校；英语教育；客观问题；主观努力

一、中职学校英语教育存在的客观问题

（一）中职学校招生难能招到好生源

曾经的我国中职教育是很被国人重视的，通过中职教育走向工作岗位的就业者也大都成了工作岗位上的业务骨干。但是上个世纪末期，我国实行高校扩招政策后，在高等教育招生人数逐渐增多的影响下，应届考生们都尽可能的报考大学，即使当年考不上，也不想屈尊中专，认可复读，中职学校招生工作受到了很大的冲击。为了保证生源数量，中职学校不得不下调分数线，甚至不可避免的牺牲了部分生源质量，导致学生学习基础普遍较差，学习兴趣不高，学习能力偏弱。相比其他学科，进入中职学校学习的学生英语基础差的问题更为明显，学生听、说、读、写四项基本能力都很不足，而且普遍厌学，这种实际情况给中职学校英语教育出了很大的难题。

（二）中职学生学习目的不明确

中职教育可以作为基础教育的延伸，也可以成为走向社会开始职业生涯的起步，具备其特有的复杂性，造成了学生的学习目标各不相同。第一类学生以中职学历为跳板，打算继续学习取得更高学历，其学习英语时明显更关心于应试教育方面；第二类学生以中职学历为敲门砖，打算直接就业，其学习英语时更注重于专业方面的提高；第三类学生，没有明确的学习目标，可能由于种种原因来到中职学校，学习时没有明确的方向，更认为学习英语没什么用，得过且过，混日子，混文凭。这也是中职学校英语教育的一大难点。

（三）中职教师教学手段和教学方法死板

中职学校招生和生源面临的尴尬境地，使得教师们的教学积极性不足，寻常规走老路按老经验对待英语教学，即便种植英语教师也在做教研，探讨如何提高教学质量，如何根据中职学校的办学目标和学生就业需要来改革教学手段和教学方法，但理论和实践相脱离的问题存在。教学手段和教学方法是提高教学效率的保证，教学手段和教学方法因循守旧的结果是教师叫累，学生叫苦，或者是教师讲教师的，学生是不是在认真听课，是不是全神贯注的投入学习是另外一回事。也有教师在尝试新鲜的教学方法，包括利用现代教学技术，但教师职业素养不足，学校在教师教学积极性方面的调动也不足，所以，目前中职学校英语教学手段和教学方法不足确实是不争的问题。

二、中职学校英语教育主观努力的对策

（一）明确学习目的

英语学习在于掌握跨母语的人际沟通交流的工具，在我国改革开放不断深入的现下机制今后，作为国际通用语言之一的英语利用能力将成为中职学生竞争就业的砝码，学生不想学英语，或英语能力差，都不利于就业竞争，不利于立业成才，这样的道理必须像学生讲清楚，还应该采用实力来为学生现实说法，让学生能听得进，能上心。事实上，处于中职学校学习阶段的学生对自己的职业规划和前途命运考虑的还很幼稚，也很有些学生并不想考虑这些问题，只想玩玩乐乐，不愿意在学业上太吃苦费神，英语学习的目的也很少体会。这就需要教师的积极引导，充分发挥英语教师“师者，传道解惑也”的责任。必须强调，没有不想上进的学生，只有只顾教学不顾导向学生志向的教师，只有名师才能出高徒。

（二）激发学习兴趣

中职学校的学生,学习英语的动力普遍都不强,要想搞好英语教学,首要任务是培养学生的学习兴趣.教师必须竭尽全力创造有利于激发学生学习兴趣的客观环境,把学生置于主体地位,使学生自然地用英语思考,积极地进行英语学习。[1]中职学生由于其文化基础差、底子薄，直接教授英语知识对其吸引力有限，不如独辟蹊径的从学生们感兴趣的方面入手，引导学生自发的、主动的去了解和学习。例如：可以从英文歌曲入手，可以从英剧、美剧入手，也可以从一些国际上的流行话题入手，让学生不再把英语课当做负担，而是成为生活中不可缺少的一部分乐趣。逐步将第三类学生的注意力吸引会课堂，从而促进其他课业的学习，让学生能真正的在中职学校学有所得，不再浑浑噩噩，成为为社会建设的服务的技能人才。

（三）转变学习方法

作为不同于汉语语言的另一种语言，英语具有其自身的发展过程和文化背景，语法语句、使用习惯与汉语有明显不同，若用汉语思维去学习英语，就一定会出现问题。因此中职学生在学习英语的过程中，要努力练习英语思维能力，要对英语独特的文化背景有一定程度的认知。譬如在掌握一定的词语进行英语会话时，尤其需要使用英语与使用汉语之间的区别，这样才能少走一些弯路，避免一些笑话。只注重“读、写”，忽略了“听、说”，单纯、枯燥、机械的背诵单词、词组、句型的学习方式，无论是对职业生涯中的国际交流还是对继续学习中的升学考试都是没有任何好处的。

（四）增设情景练习

中职学校的英语教学方法尤其需要互动式，互动体验式英语教学,就是在教学过程中,教师通过创设一定的环境,师生、生生进行多向交流互动,使学生在亲历和体验过程中理解知识、生成情感、健全品质、发展能力、体验成功。[2]正如文字在书写中变得优美，语言也需要在交流中变得流畅。中职学校学生由于其自身的能力差，就更加缺少这种交流环境了，我们中职教育者要主动给学生搭建交流平台，提供交流机会。从专业出发，可以有针对性的设立与专业相关的职业场景，模拟工作实践活动；从生活出发，可以模拟在日常生活中的一个片段；从娱乐出发，也可以让学生表演一段影视剧著名的桥段或演绎一段经典的欧美金曲。

（五）分层实施教学

学生来源的多样性导致了学生英语水平的差异性，学生的差异性又形成了不同的教学需求。教师要在学生入学初期就搞好英语基础的摸底测试，迅速准确地掌握学生的语言水平分布情况，针对不同水平的学生，尝试应因材施教，设置不同的学习目标，制定不同的学习任务。对于水平低的学生，除了加强基础知识的讲解外，还要多鼓励，多关心，做好人文关怀，不让其掉队，想方设法的让其能逐步赶上整体学习水平。

（六）教学经验交流

建立校内教师间的交流机制，完善教学方法。老教师有多年以来形成的成熟教学手段，新教师有新思想、新视角、新观念，两者之间的思想碰撞必然会产生美妙的化学反应，老教师可以从新教师那产生新灵感，新教师可以从老教师那吸取经验，避免走弯路。加强中职学校之间的经验交流学习，相互间建立教学经验交流的互动机制，以别人之长补自己之短，以别人的远见补自己的短视，避免“闭门造车”产生的消极因素，这必然会使中职英语教育的教学方法不断完善。

三、结语

总之，中职英语教育存在的客观问题和主观应该努力的对策永远贯穿于教学过程之中，应立足于不断为社会主义社会经济发展提供技能型人才及技术工人这一基本点，积极改变传统教育方法和思路，树立新的教学理念，调动学生热情，激发学生兴趣，扬长避短，因材施教，圆满完成教学任务，为学生增强就业能力铺展道路，为社会需要培养出英语语言功底扎实，能够适应岗位需要的人才。

【参考文献】

[1]李辉.浅谈中职学生英语学习兴趣的培养[J].丝绸之路,2010(16):115-116.

作者：宋洋 单位：吉林省城市建设学校