英语教学中情感教育的策略探析

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摘要：情感教育是一种以激发学生情感体验、丰富学生情感世界为主要目标的教学模式。高中英语学习的难度在初中英语学习的基础上进一步加大，而高中又是学生进行英语学习的重要阶段，对学生决胜高考具有十分重要的意义。但在当前高中英语教学中教师采用的教学模式较为机械，教学活动的情感内涵还不够深厚。为了进一步提升高中英语教学成效，高中英语教师应积极探索情感教育策略，促进学生知识能力与情感能力的双重发展。

关键词：高中英语；情感教育；教学策略

引言

随着素质教育理念的不断深入，“情感教育”的教学理念逐渐被越来越多的教学工作者所认可和接受，不少教学工作者也在积极地实践情感教育的新型教育模式。高中英语是高中生学习的重要科目，作为一门语言类学习科目，具有丰富的文化知识和情感内涵。这使得高中英语教学不仅要提高学生的语言表达能力，还应当加强对学生的情感教育力度，从而引导学生树立正确的人生观和世界观。

一、高中英语教学中进行情感教育的重要性

（一）增强学生的学习动力和积极性

高中英语的教学重点在于进一步提升学生的阅读理解能力与英语写作能力，因此高中英语教学内容包含了大量的英语阅读文章和与写作技巧相关的知识点。由于在高中英语学习中，学生需要阅读的文章篇幅更长，需要注意的写作要点更多，导致一些英语基础较差的学生缺乏学习积极性。且由于高中英语学习需要学生记忆的单词量增加，学习过程的重复性较强，所以提高学生对高中英语的学习兴趣尤为重要。学习动力和积极性是学生顺利开展学习活动并收获良好学习成效的关键心理素质，学生只有具有强劲的学习动力和积极性，才能在学习过程中努力寻求解决问题的方法与策略，不断克服遇到的种种困难和障碍，最终成功地到达理想的学习目的地。因此，为了进一步提高学生的学习成效，高中英语教师应采取积极的教学措施以提高学生的学习动力和积极性，而情感教育法正是行之有效的教学策略。采用情感教育法，教师可以结合英语学习的重要性、教师和家长对学生的殷切期盼以及英语学习的励志榜样等对学生进行情感渲染和说服教育，从而激发学生对英语学习的热情。

（二）加深学生对英语知识的理解

阅读教学是高中英语教学的重点内容，培养学生的阅读理解能力有助于进一步提升学生的表达技巧和能力，并为学生写作能力的提高奠定基础。高中英语阅读训练中选取的文章素材大多含有大量的生难词汇，且中西方文化差异较大，学生在完成阅读理解的相关学习任务时往往会遇到较大的挑战，出现无法理解文章主旨或情感内涵的状况。情感教育是以丰富学生的情感世界、提升学生情绪感知能力为主要目标的教育方式，对学生进行良好的情感教育有利于提高学生的“共情”能力，使学生能够深入挖掘他人内心情感，让学生能够对他人的情感加以理解。因此，在高中英语教学中加强对学生的情感教育，有利于学生更好地理解和体会阅读材料中作者表达的情感内涵，学生即使在遇到大量不认识的单词或句式时，也能够根据部分熟悉单词的含义以及文章的脉络结构等对作者的情感、态度进行合理猜测，从而不断加深对材料信息的理解。

二、高中英语教学中进行情感教育的策略

（一）结合教材内容对学生进行情感教育

教材是教师开展教学活动的主要依据，也是学生进行学习活动必不可少的物质材料，以教材为中心，教师的教学活动能够更加顺利地实施和开展[1]。高中英语教材中的学习内容具有高度的知识代表性，能够帮助学生系统地学习和掌握不同领域的英语表达知识。因此，合理利用教材，最大限度地发挥教材的教学功能，将有助于学生在英语课堂学习中收获更加丰硕的学习成果。高中英语教材中的不少课文都具有高度的人文精神和生活内涵，英语教师对学生进行情感教育，可以从教材着手，带领学生一起挖掘和感悟课文中的情感内涵，从而不断加深学生的情感体验。例如，在讲解Anne'sbestfriend一文时，教师可以先向学生提问：“同学们，我们每个人都有朋友，朋友对我们的生活非常重要，那么有没有同学能为大家分享一下自己积累的关于描写朋友的英语格言呢？”待学生回答完毕后，教师可以继续引导学生：“听同学们讲了这么多关于朋友的格言，我们今天也来学习一篇关于朋友的英语文章，不过这篇文章中主人公的朋友有些特别，大家知道是为什么吗？”一些预习过课文知识的学生可能会积极回应教师：“她的朋友是她的日记本！”接着教师可以带领学生正式进入该课的阅读学习中。在课文内容教学结束后，教师则应引导学生逐步明确该文章所表达的中心思想，让学生认识到朋友的重要性以及战争带给人们的苦难，从而激发学生对于朋友和和平生活的珍惜之情。英语教师通过此种结合教材内容对学生进行情感教育的方式，使学生的知识培养和情感培养融为一体，从而大大提高了课堂教学效率。

（二）以自身的教学魅力对学生进行情感教育

教师是组织学生进行学习活动的主要指导者，对学生各方面能力和素质的培养都具有不可替代的重要作用。教师应当为学生做出良好的行为表率，充分发挥自己为人师表的榜样作用，对学生进行潜移默化的情感陶冶和道德教化。高中英语课程在高中生的课程安排中占据较大比例，学生接触高中英语教师的频率较高、时间较长，因此，高中英语教师可以充分利用自身的教学魅力对学生进行情感教育，让学生在自己一言一行的积极影响下，逐渐成长为有血有肉、具有丰盈精神世界的社会主义接班人。例如，在进行英语课堂教学时，英语教师应充分发挥语言艺术，不断提高自己语言的科学性和合理性，使用更加柔和婉转的语言方式进行教学，避免言辞中出现不合适的字眼。课堂是由教师和学生共同组成的学习环境，教师和学生的情绪具有相互影响的作用。想要激发学生对英语课堂学习的热情和积极性，教师首先需要积极调节自己的教学情绪，确保自己始终以热情、饱满的态度进行教学，让英语课堂充满生机与活力，减少学生对英语学习的排斥感，激发学生的英语学习积极性。此外，英语教师还应当充分尊重学生的人格，平等地对待每一名学生，展现对学生的关爱之情，关心和爱护每一名学生，力所能及地帮助学生解决在学习或生活中遇到的困难和挫折。在英语教师的关怀教育下，学生能够感受到来自教师的温暖，进一步丰富自己内心的情感体验，从而也学会关心与尊重他人。

（三）在各种形式的教学活动中对学生进行情感教育

英语作为一门语言类学科，需要培养学生听说读写等各方面的语言能力，这要求英语教师需要开展多种形式的英语教学活动，为学生英语能力的整体提高创设有利的教学情境。高中英语教师可以将情感教育的原则和理念贯穿于各种形式的教学活动中，让学生在具体的教学活动中感受情感的熏陶。例如，教师可以为学生播放《一条狗的使命》等感人的电影，让学生在跟随电影学习英语知识的同时激发其对动物的保护与怜惜之情，让学生能够尊重与爱护一切生命。

结语

人是具有丰富情感的生物，也正是因为人类情感的存在，才使人性具有伟大而深刻的内涵。高中生即将步入成年阶段，是祖国未来建设的希望，因此对于高中生的教育必须将知识教育与情感教育相结合，在提升高中生知识技能的同时促进其人格的完善。不仅是高中英语教师，其他各科教师也应当积极探索情感教育的方法策略，为高中教学事业的进一步发展而不懈努力。

[参考文献]

[1]李素香.高中英语教学中情感教育策略管窥[J].课程教育研究,2017(31):111.

作者：韩冰 单位：安徽省临泉第一中学