语文新课改下的课堂教学

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摘要：新课程标准下的初中语文教学已经不是简单的知识讲解，而是更注重学生个人能力的发展与提高。在语文学习能力方面，教学过程更注重学生自主学习、合作学习、探究学习等学习能力的培养与提高。学生在学习知识的同时，个人素质能力得到了有效的提高。本文主要从实际教学出发，分析了新课程标准模式下的语文教学。

关键词：初中语文；自主学习；合作学习；探究学习

一、利用教学导入，提高学生对语文的学习兴趣

不管是对知识的学习还是对学生能力的提高，都要以学生能够参与学习为前提。因此，使学生能够积极主动地参与学习并且喜爱学习变得尤为重要。学生参与学习的积极性以及参与热情都需要从课堂导入入手。一个好的课堂教学导入，可以有效地活跃课堂气氛，使学生把注意力集中到教学中来。这就为我们有效地开展教学打下了良好的基础。一个好的教学导入可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，衔接教学知识的前后联系等。教学导入具有的优点数不胜数，我认为对于教学导入的设计应从以下几点入手。1.设计导入要有新意。教学导入最重要的作用就是激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与学习。因此，我们要在生活实际中注重观察、了解学生的兴趣点，使我们的导入更符合学生的认知，更能够调动学生的学习兴趣。2.设计导入要注重知识性。教师在设计导入时不能只为了调动兴趣而忽视了教学内容这一重要主题。我们要结合教学内容设计导入，要把知识与生活实际联系起来，使学生能够利用导入，从生活走入课本。3.设计导入要带有情感性。不可否认，我们初中语文教学内容中大多数内容是注重情感体验的。因此，我们可以结合教学内容在设计导入时注重激发学生的情感体验，使学生产生情感共鸣。这对于提高学生的学习兴趣，以及吸引学生的注意力，激发学生的参与热情都是非常重要的。

二、创设情境，调动学生的情感

作为初中语文教师，可以借助生动活泼的教学手段，创设具体可感的教学情境，充分调动学生的各种感官，让他们通过看、听、演等方式，直接感知、体验课文中的情感内涵。（1）通过多看提高学生对文章的理解能力，文学作品一般是通过描绘生动的人物形象和社会景象来展示现实社会生活的，因此为了增加学生体验，教师在讲解课文内容时，可尝试利用挂图、幻灯片、多媒体课件、视频等教学工具展示与课文内容相关的图画，让学生在看图画的过程中，积极体验，产生情感。例如，教《皇帝的新装》一课时，可把文中的各个情节制作成幻灯片，采用图文并茂的形式，这样的画面展现在学生面前，有利于引发学生的想象，促进学生的理解。使学生更直观地掌握群臣阿谀奉承的丑恶嘴脸及皇帝的昏庸愚蠢。（2）通过多听调动学生的情感，使教学内容更容易理解和掌握。教学过程中，我们可以针对适合配音乐的教学内容，选择恰当的音乐作为文章的背景音乐在教学过程中播放。这种形式就可以有效地调动学生的情感使学生在教师营造的氛围中更好地走入教学内容。（3）通过表演调动学生情感，提高学生对教学内容的理解和掌握。初中课本中有很多可以改编为舞台剧的内容，我们可以在讲解完课文后，让学生以小组形式把课文改编为小舞台剧，然后组织学生表演。通过表演，一方面调动学生学习的积极性，另一方面在改编和表演的过程中有效地提高了学生对语文的学习兴趣。

三、教师的指导与学生的自主探究

新课程标准下的语文教学中，教师不再是知识的讲授者，不再是课堂的主体。教师应该是学生学习的引导者、启发者、帮助者，课堂教学的主体应是学生。不管运用什么样的教学方法，我们一定要把学生放在第一位，从学生的角度出发，设计教学、思考教学。在教学过程中，教师要时时刻刻注重“学生是学习的主体”这一重要思想。我们的教学应是以学生的学习情况为转移的，当学生学习兴趣较高，进度较快时，我们可以适当加大教学容量，提高教学效率；当学生学习积极性较差，普遍认为学习难度较大时，我们也应该放慢脚步，认真引导学生学习，保障学习效果。在教学过程中，一方面要让学生掌握基本的语文知识，另一方面要潜移默化地引导学生掌握多种多样的学习方式。在此基础上，我们应把讲授式教学变为启发式教学、引导式教学，对于教学内容，我们可以利用导学案的形式，让学生开展自主学习，教师帮助学生设计问题，引导学生利用教学内容思考问题、解决问题。总之，我们不仅要让学生学会知识，还要让学生学会学习，让学生的思想得到发展。语文教师要在实际教学过程中不断创设出新的教学方法，为提高学生的语文素养贡献自己的力量。

参考文献：

[1]王杜娟.“让学引思”理念下的初中语文阅读教学研究[J].语文教学通讯•D刊（学术刊），2017（5）.

[2]顾春淼.初中语文高效课堂的构建策略[J].国农村教育，2018（24）.

作者：杨峰 单位：甘肃省通渭县李店中学