大学英语阅读教学中微课的应用

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摘要：近年来，微课在大学英语课堂中的应用越来越广泛，其作为一种新兴媒体教学手段实现了对传统英语阅读课堂的改革，营造了更加活跃和积极的校园文化氛围，能不断提高当代大学生阅读实践能力和英语应用能力。因此，本文基于对微课媒体教学手段的基本概述，通过结合当代大学英语阅读课程发展现状，分析了其在阅读教学中的应用优势，提出了具体的实际应用策略和未来发展需要注意的事项。

关键词：微课；大学英语阅读；教学；应用；策略

一、微课简要概述

微课这一概念源于21世纪美国著名设计师戴维•彭罗斯，他将微课定义为在网络平台和移动平台上针对某一主题以短视频或短音频的呈现的模式，后来这一概念逐步走向国内，应用于国内社会生活和生产工作中。胡铁生对微课在我国的应用给予了一个全新定义，他将微课定义为以学习和教学为目标的视频短片，将学习内容和教学工作中的某一个重要知识点以情景化模式呈现在短视频中。微课在应用于英语阅读教学中主要由教学方案和教材内容构成，并且结合当代大学英语教学现状融入了教师点评和教学反思环节，只有将每一个视频环节紧密相连，充分发挥其应用价值才能真正达到大学英语阅读教学的最佳效果。

二、微课与大学英语阅读结合应用分析

（一）大学英语阅读教学发展现状阅读是当代大学生提高英语水平必不可少的重要技能，提高当代大学生英语阅读能力也是当下主要教学目标，虽然我国近年来针对大学英语阅读课程提出了改革目标和创新策略，但仍然受到了诸多现实因素的制约，比如学校教学设备和师资水平等。同时英语课堂仍然采用教师灌输式模式，教学方法较为单一，课堂多以教师为中心，学生缺少自主能动性，学生与学生之间也缺少互动交流的机会，这样非常不利于学生提高自我思维能力。因此未来仍需要不断发展微课创新模式，在现有英语阅读条件下实现提升与发展，有效利用教学时间和教师资源。

（二）微课在大学英语阅读教学的应用优势微课在当今信息技术和互联网平台的推动下，为当代大学生英语学习提供了无限可能和发展机会，具体可以体现为以下三点优势：一是打破传统课堂空间限制，改善以往教师为主体、学生为客体的教学理念，营造一种全新的教学环境。具体可以利用微课短视频将阅读教学重点或难点做针对性展示，这样可以有效提高解决问题的效率，同时也节省了教学时间，为教师和学生做深入交流提供了机会，有助于学生对文章进行自主深入思考，同时也能增进师生感情；二是充分利用网络共享教学资源，目前随着信息技术的发展，网络教学资源越来越丰富、越来越优质，很多优秀的英语阅读专家会在网络平台上发表自己的授课视频，学生可以在网络平台上针对自我需求查询不同类别的视频资源，这样一来便能真正实现教学共享和资源共用；三是提高学生个性化和自主性，以往校园英语教学存在一定的局限性，学生很可能在课堂中未能完全掌握阅读知识点，而在网络微课资源平台实现共享后，学生能够依据个人学习能力和英语阅读水平进行自我选择，针对某一难点或疑点可以选择重复播放或在线求助，直到真正理解并掌握这一知识点。该优势对处于不同学习背景和不同学习水平的大学生非常有利，因为每一位学生都拥有不同的词汇量不同的学习能力和对阅读理解不同的掌握水平，微课则可以充分适应这一现状，为学生创造自主学习环境，满足学生个性化发展。

三、微课在大学英语阅读教学中的应用策略

（一）合理设计微课方案想要将微课教学方式应用于大学阅读课堂中，首先要求教师设计一套完整合理的教学方案。大学教师应当结合学生整体学习能力和教材教学需求制定适宜的微课时间。微课时间首先需要考虑将微课安插在教学的哪一个时间段，这里需要教师灵活巧妙的根据教学现状，将其安排于课中、课前或课后。教师将微课安插在课前播放，可以充分调动课堂积极性，为学生营造一个更加活泼愉悦的学习氛围，微课导入相比于传统教学导入方式更能吸引学生的兴趣；在课中导入微课，教师可以利用网络教学资源寻求素材，结合阅读理解文章大意查询相关知识点和国外文化，在拓宽教学内容的同时也能加深学生对英语的理解与兴趣，从而全面提高授课质量和教学效率；在课后插入微课视频时，教师可以利用网络社交平台为学生共享教学资源，这样也能帮助学生在课后进行自主复习。当然无论是在哪一个时间段插入微课，教学教师都应该注重微课视频的质量，无论是拍摄技术、内容选取还是技术合成等，都需要教师投入思考和心血。此外，因为微课视频制作包含有多项技术操作，可能对于没有一定专业基础的教师具有一定难度，针对这一现状，英语教师可以采取从网络查询并借鉴其他微课视频的做法，真正做到资源共享。无论是在自行制作或网络借鉴微课中，我们一般学习5分钟时长左右的微课短片，在这短短几分钟内，一定要包含教学主体和主要思考的难点、疑点，确保微课视频质量和实用性，总而言之，将学生放于第一位来考虑微课教学方向，实现网络资源和教材资源的完美融合，真正将微课优势应用于大学生英语阅读能力提升中。

（二）强化师生交流和学习自主能动性阅读能力是提高大学生成体英语水平的重要基础，如何让大学生在四年时间内更多的掌握阅读理解能力和阅读分析能力一直以来都是当下教育工作者关注的重点问题。目前，大学英语课堂为阅读教学划分时间不足，学生基础能力和学习能力也参差不齐，普通教学方式往往满足不了所有学生的学习要求，这样一来，导致很多大学生逐步丧失了对英语的学习兴趣，无法从根本上提高阅读能力。这要求教师逐步学会对新旧知识的协调与配合，调整学生学习状况，在微课中着重突出教学难点和教学重点，为学生指引正确的学习方向。同时教师和学生可以在微课视频中进行互动交流，方便教师及时把握学生学习动态和学习现状，打破传统课堂的局限性，有助于教师为学生真正解决学习困难，做到有针对性和有目的性的教学目标，有效提高大学英语阅读教学质量与效率。当然，学生自主能动性同样是提高他们阅读水平的重要因素，现在很多大学是因为受到传统课堂模式的局限，他们往往在课堂中接受教师灌输，缺乏自主思考能力，为有效提高学生自主阅读能力和自主学习动力，教师需要充分利用微课教学模式，将学生置于课堂主体地位，培养他们自主思考的动力和能力，让学生在微课教学视频中发现阅读难点和阅读疑点，更好地发展微课自主性和灵活性优势。总而言之，想要真正发挥微课教学价值，需要不断提高学生自主能动性，让学生在教学资源中实现自我探索和自我思维，让微课成为辅助学生学习英语阅读的工具。

（三）丰富阅读文化背景和词汇应用英语阅读理解材料因为受到篇幅局限，很少会涉及到文化背景介绍，而我国本土语言语英语具有不同的文化差异性，学生在进行阅读理解时自然会受到一定局限。因此教师可以将国外文化背景资料制作成微课向学生展示，比如国外政治文化、风俗习惯、历史故事以及地理环境等多方面元素，学生在充分了解该方面知识后，便能提高对阅读文章的理解力，比如在与环境风俗相关的阅读理解中，教师可以针对阅读内容设计与其相关的国外文化知识短片，先让学生了解国外价值取向，了解他们的思维习惯和语言表达。此外，单词作为阅读理解的基础元素，学生只有具备丰富的单词储备量才能更顺利的阅读相关文章，而微课课可以通过向学生介绍词根和词缀规律，让学生进一步掌握词汇学习方法，更高效的记忆单词。教师则可以通过抽取阅读理解中的生僻词汇帮助学生进行拓展和延伸，在视频中加入一定的记忆窍门和小方法，比如针对具有相同含义或相似表达方法的单词进行集中记忆，再做系统分析和类比举例，帮助学生形成更加科学的学习思维。

四、应用微课教学的注意事项

（一）区分微课教学和多媒体教学微课教学虽然是利用当下互联网平台和信息技术的新型教学模式，但其与多媒体教学还有一定的差距，多媒体教学是利用相关仪器设备实现教学改革，他们都运用了现代信息技术，具有相同的仪式和传播方法，但却具有不同的教学本质，这需要时刻引起相关教师重视，灵活地进行区别应用。首先，微课教学是通过将教学精华与教学难点以短视频的方式呈现给学生，而视频模式仅仅是多媒体教学的表达方式之一，多媒体教学还可以利用音频、PPT和文档来进行教学；其次，多媒体教学是针对传统教学方式的改革，而微课教学是针对传统教学理念的改革，微课教学主旨在于帮助教师将教学主题推向高潮，让教师把握课程节奏和学生学习动态，这些优势决定了其相较于多媒体教学具有更高的教学效率和更优质的教学效果，能够对网络教学资源的全面利用，可以从根本上提高学生学习兴趣和自主能动性。

（二）不能让微课教学完全取代教师信息技术发展既为现代教育提供了便利，也为当代大学教学创造了更多的发展途径，通过简化教学方式为大学英语教师提供了便利，但近年来逐渐有人提出微课教学完全替代教师上课的说法，认为微课在继续发展过程中可以逐步完全替代人工授课，显然这种想法是非常片面也是极其错误的。微课视频依赖于计算机技术和多媒体应用程序，其虽然能够帮助学生更加充分的利用网络资源，但却因为结局可预测性限制了学生的思维模式，不利于学生进行创新和想象。此外，微课从根本上来说仅仅是教师授课的辅助工具，它作为一种新兴教学模式，虽然能为学生创造更多的学习机会，但却不能完全替代教师传播价值。因此，在未大学英语教学中，教师和学生都应当以客观态度认识微课的有缺点，将其与传统教师授课做到扬长避短、取长补短，将微课优势真正发挥于大学英语阅读课堂中，全面提高现代英语教学价值，推动现代教育改革，对我国培养新一代综合性英语人才。

五、结语与展望

综上所述，随着近年来互联网技术和信息数据在人类社会生活中的广泛应用，教育形式和教育策略一直在走向信息化与现代化，尤其是在当代大学英语教学中，阅读教学作为其中的重要环节，需要不断利用现代教学手段实现更加系统化和个性化的教学目标，真正实现英语资源整合和学生资源共享模式。事实证明，在利用微课技术后，大学英语阅读教学不仅将以往零碎的知识点实现了完整的联合应用，更进一步提高了学生的积极性和兴趣，未来也将逐步发展于平台化网络教学模式，逐步将资源共享化发挥到最大价值，让教师和学生能在网络平台上随时随地查取英语阅读教学信息和参考资料。这样一来，相比于传统英语阅读课堂，微课教学真正实现了英语教育的全面创新发展，提高了学生在英语课堂的自主性和主导地位，为未来学生进一步发展综合英语素质能力奠定了良好基础。总而言之，大学英语阅读课程在微课教学模式的支撑下将不断走向现代化和信息化改革方向，将为当代大学生创造更加完善的学习环境，为国家培养新一代优秀人才。

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作者：许利平 单位：怀化学院