初中生英语学业成绩关系分析

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[摘要]目的探讨初中生成就目标及其与英语学业成绩的关系。方法采用成就目标问卷对上海市某区某所中学8年级的342名学生进行测查，并收集学生2019年第一学期的期中英语试卷原始成绩作为衡量学业成绩的指标。结果①成就目标在性别上的差异比较：女生在学习目标分数显著高于男生，t=-3.201，P＜0.01。在英语学业成绩上，女生的成绩显著高于男生，t=-4.352，P＜0.001。②在父母文化上成就目标的学习目标分子上不同母亲文化程度呈显著差异，F=2.758，P＜0.05，在英语学业成绩上F=6.962，P＜0.001。③初中生英语学业成绩与学习目标呈显著正相关，P＜0.05。结论初中生学习目标与英语学业成绩呈显著正相关，成就目标与英语学业成绩受到性别、是否独生子女及父母受教育程度的影响。

[关键词]初中生；成就目标；英语

学业成绩压力是影响个体身心健康的重要危险因素。中学生是个体的生理、心理急剧变化的特殊时期，而学业压力是我国中学生最主要的压力源，是中学生心理健康方面存在的三个问题之一。中学生承受的学业压力有其独特性并易产生难以预测的影响。成就目标是指个体在进行某作业时所要追求的目标，在教育领域，人们比较重视个体的目标倾向对绩效的影响。成就目标包括绩效目标和学习目标，绩效目标是指个体通过关注绩效而获得对能力的良好评价或避免对能力的不良评价，学习目标指的是个体通过关注作业来学习新知识从而提高自己的能力[1]。不同的目标使个体持有不同的目标信念，而引起不同的行为模式[2]，从而造成对绩效的影响。本研究以初二学生为研究对象，探讨初中生成就目标现状以及与英语学业成绩的关系，为培养中学生树立正确的成就目标，从而更好地提升学业水平。

1资料与方法

1.1一般资料。选取上海某所中学8年级的学生，共八个教学班342人。1.2方法。1.2.1研究工具：成就目标问卷[3]：该量表共12个题项，包括成绩目标和学习目标两个维度。本量表从“完全不同意”到“完全同意”，记为1～7分，分数越高表示成绩或学习目标倾向越强。采用Cronbachα系数作为信度指标，其中绩效目标倾向分量表的系数值为0.66；学习目标倾向分量表的系数值为0.75。再测信度绩效目标倾向分量表为0.80；学习目标倾向分量表为0.82。学业成绩：2019年5月份收集学生该学期的期中英语试卷原始成绩作为衡量学业成绩的指标。1.2.2测试过程：采用团体测试，每次一个班级，完成一份问卷约20分钟。测试由研究者和班主任组织进行。发放问卷350份，剔除不合格问卷8份，有效问卷342份。有效率为97.71%。1.3统计学方法运用SPSS18.0forWindows进行t检验、方差分析等。

2结果

2.1学生的构成情况。在342位学生中男生183人，女生159人，最大的17岁，最小的12岁，平均年龄为（14.44±0.85）岁。2.2初中生成就目标和英语学习成绩现状。表1显示中学生在成就目标以及英语学业成绩方面的得分状况，学业成绩中最高分98分，最低分11分，差距较大。2.3初中生成就目标和英语成绩人口统计学变量。2.3.1初中生成就目标、学业成绩在性别上的差异比较：研究显示在成就目标上，女生在学习目标分数显著高于男生，P＜0.01。在英语学业成绩上，女生的成绩显著高于男生，P＜0.01。2.3.2初中生英语学业成绩在父亲文化上的差异比较：研究显示，父亲不同的文化程度的初中生在英语学业成绩上呈显著差异，父亲文化程度在大学及以上的中学生其学业成绩显著高于父亲是初中及以下文化程度的中学生。见表3。2.3.3初中生成就目标、学业成绩在母亲文化上的差异比较：研究显示，在成就目标的学习目标分子上不同母亲文化程度呈显著差异，其中母亲在大学及以上文化程度的初中生的学习目标显著高于母亲文化程度在初中及以下的中学生P＜0.05。母亲不同文化程度的中学生在英语学业成绩上呈显著差异，母亲文化程度在高中及以上的中学生的学业成绩显著高于母亲初中及以下文化程度的中学生，P＜0.001。见表4。2.4初中生成就目标与英语学业成绩的关系。初中生学习目标与英语学业成绩呈显著正相关，P＜0.05。见表5。

3讨论

3.1初中生的成就目标和英语学业成绩现状。成绩目标是指个体关注的是通过绩效获得对能力的良好评价或避免对能力的不良评价，而学习目标是指个体关注的是通过作业学习新知识，提高自己的能力。本研究显示，在成就目标上女生比男生更倾向通过学习目标即更多通过作业学习新知识，提高自己的能力。母亲高文化程度的学生在成就目标上更倾向于设定学习目标来提高能力，这与其他一些研究一致[4]，高文化程度的母亲对孩子通过作业学习新知识，提高自己的能力方面有着更为积极的影响。研究显示初二学生中英语平均成绩（73.42±18.41）分，最高分98分，最低分11分，差距较大。在英语学业成绩上，女生的成绩显著高于男生。这与一些研究结果类似[5]。3.2初中生成就目标与英语学业成绩的关系。初中生学习目标与英语学业成绩呈显著正相关，国内一些研究也得出相似结论[6-7]。这说明学生设立了学习目标，就会努力去达到自己的目标，最终取得比较好的学业成绩。因此我们可以通过适当的干预，培养学生对自己学习的规划，确定合理的目标，有效提高学业水平，平稳度过中学阶段。

作者:李瑾 徐燕 单位:上海市松江区精神卫生中心