初中英语各种时态教学微课的应用

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摘要：本文立足于初中英语时态教学实际，以微课这一先进教学手段为切入点，着重探讨了微课在初中英语各种时态教学中课前预习、课堂讲解、课后复习三个环节的不同应用，以期更好地提高初中英语时态教学质量。

关键词：初中英语；微课；时态教学

引言

微课指学习者在实际认知规律的基础上借助信息技术手段呈现数字化学习资源的一种教学形式，当前微课在学科教育教学领域的应用引发了一线教师的高度关注与重视[1]。作为一名初中英语学科教师，笔者在自身教学实践活动中积极应用微课，教学成果颇丰。本文以英语时态教学为例，针对微课的恰当、合理运用进行了初步分析与探讨。

一、微课在初中英语时态教学课前预习中的应用

正所谓“凡事预则立，不预则废”，初中生学习英语时态也是如此。在教学实践中，许多初中英语教师都意识到了预习对学生学习英语时态的必要性及重要意义，但他们往往忽视了对学生时态学习课前预习的指导，主要表现为很多时候只简简单单地为学生布置时态课前预习任务，如“同学们，大家课下对下节课要学习的时态知识进行预习”，寥寥几句话不具备实际的课前预习指导意义，这便使得学生缺少具体、有效的课前预习指引，在实际预习过程中学生不知道如何预习，导致预习活动流于形式，无法取得良好效果。但微课的恰当运用能在很大程度上显著改善上述初中英语时态课前预习中遇到的尴尬情况，大大提升学生的课前预习效率。例如，在教学“一般现在时”这一英语时态之前，笔者为学生精心制作了一份时长为3分20秒的微课小视频，该微课视频以一般现在时为第一视角，采用类似自我介绍的方式集中讲解了包括“一般现在时的概念”“一般现在时的构成”“常与一般现在时连用的词”等内容。视频用充满趣味的方式介绍了一般现在时多表示现在经常发生的动作、存在的状态或习惯性动作，一般由系动词be、情态动词、实义（行为）动词构成。同时，视频也向学生介绍了常与一般现在时连用的词语，如everyday/year/month/week/morning/evening等every系列关键词，never,seldom,rarely,sometimes,often,usually,always等表示频率的副词，还有once,twice,threetimes,twiceaweek,fourtimesaweek等表示次数的词。通过观看微课，学生感受到了学习一般现在时这一英语时态的趣味性，从而使课前预习的积极性空前高涨，以饱满的热情投入课前预习活动中。此外，观看微课视频的过程也是学生梳理微课预习思路的过程。在这一过程中，学生知道了应该预习一般现在时这一英语时态的哪些内容，使课前预习活动更有针对性与目标性，做到有的放矢，使学生预习取得较为突出的效果。

二、微课在初中英语时态教学课堂讲解中的应用

在以往的课堂上，教师多采用黑板板书与口头讲解相结合的方式讲授英语时态知识点，这种教学方式比较枯燥，学生的学习积极性较低。英语时态本身比较抽象，学生理解起来存在较大的难度，这也使得他们的实际学习效果大打折扣[2]。为此，初中英语教师在时态教学中有必要且必须找到一条既能激发学生英语时态学习兴趣，又能化抽象为直观、化复杂为简单的英语时态学习新思路。微课在初中英语时态教学课堂讲解中的应用有助于实现上述目标。例如，在进行“现在进行时”这一英语时态的教学中，很多学生对现在正在进行或发生的动作感到抽象，难以理解。针对这一情况，笔者以此为教学重难点，为学生精心制作了一个动态化十足的微课视频。针对“LiLeiisplayingbasketball”这一句子，随着句子的出现，微课视频中会显示出一个小男孩正在做打篮球的动作；针对“Thegirlisdrinking”这一句子，随着句子的出现，微课视频中会显示出一个小女孩正在喝水；针对“Theboyisdrawing”这一句子，随着句子的出现，微课视频中会显示出一个小男孩正在画画；针对“Thegirlisdancing”这一句子，随着句子的出现，微课视频中会显示出一个小女孩正在跳舞……这样直观的画面展示能帮助学生清晰地理解微课视频中的人物在做什么动作，学生便能轻松理解“playingbasketball”“drinking”“drawing”“dancing”各自代表“正在打篮球”“正在喝水”“正在画画”“正在跳舞”。同时，学生更能通过“正在”这一关键词深刻理解现在进行时态“正在进行或发生的动作”的内在含义。

三、微课在初中英语时态教学课后复习中的应用

课后复习是学科教学活动中不容忽视的一环。大量的教学实践表明，学生做好课后复习工作对于他们及时复习与巩固课堂上所学知识，进而构建完善的知识结构体系至关重要[3]。正因如此，初中英语教师在开展时态教学的过程中也同样应该注重学生的课后复习引导工作，从而提高学生的复习效率。但一些教师在课后复习中仅仅对学生进行简单的口头引导：“同学们课下把今天学到的时态知识复习一下”，或只是为学生布置大量习题。这些浅层次的复习方法难以有建设性或有针对性地给予学生有效的课后复习指导，不利于学生课后复习效率的提高。鉴于此，笔者在教学实践中尝试将时间简短、内容集中、方便学生观看的微课视频应用在指导学生进行课后复习上，取得了较好的效果。例如，在学完了“一般将来时”这一节内容后，笔者为学生制作了一份微课视频，时长为4分28秒，前面部分集中对一般将来时的定义进行回顾，“一般将来时表示将来某一时刻的动作或状态，或将来某一段时间内经常的动作或状态”；随后视频以举例的形式辅助讲解了一般将来时的具体用法，分别为“IwillleaveforShanghaitomorrowafternoon（我明天下午要离开去上海，去上海是将要发生的动作）”“ThistimenextweekIwillbeinBeijing（下周的这个时候我在北京，在北京是未来存在的一个状态）”“Areyougoingtowatchthefilmwithyourfriendtomorrownight（明天晚上你要跟你的朋友一起去看电影吗？明天晚上看电影是未来打算要做的事）”，这两部分内容都为学生复习一般将来时的详细知识提供了良好的条件。最后，该微课视频以滚动播出的形式展示了几道与一般将来时相关的练习题，重质不重量，让学生在完成练习题的过程中进一步查漏补缺，帮助学生夯实自身所学知识及其内容。

结语

总而言之，微课在初中英语时态教学中的应用使教师教起来轻松，学生也学得轻松。初中英语教师可以结合实际情况对微课进行灵活恰当的应用，从而真正以微课点亮初中英语时态教学，让学生轻松地理解并高效地掌握英语时态知识。

[参考文献]

[1]郭爱蓉.微课点亮了初中英语语法课堂[J].陕西教育(教学版),2017(03):26.

[2]周英.微课在初中英语教学中的应用[J].好家长,2017(30):101.

[3]唐琳.微课在初中英语语法教学中的应用研究[D].上海:上海师范大学,2017.

作者：林梅芳 单位：福建省莆田市仙游私立一中