英语任务型阅读课堂新媒体的应用

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【摘要】阅读是学生学习英语知识的主要方式，也是教学中经常运用的教学手段，在网络信息爆炸时代，英语教材中的内容已经非常丰富，应用新媒体结合教材内容，进行教学方式的拓展，使用多种教学手段，可以强化学生学习效果，在阅读课堂中，帮助学生快速掌握课文的重点和难点，培养学生英语运用能力。通过新媒体的应用，将晦涩难懂的语言知识转化得更为生动、直观、易懂，加深学生对英语知识的记忆和理解。

【关键词】英语；任务型教学；阅读课堂；新媒体

任务型英语教学考验学生的意志力，面对难度较高的课文段落，需要学生认真研究和分析，理清课文走向，掌握课文结构以及课文所要表达的意思。完成任务后的成就感，可以提升学生的自信心。在活动过程中，学生和学生之间相互配合，进行深入的探讨交流，有利于学生之间的团结互助。

一、开展英语任务型阅读课堂的教学目标

（一）提升学生的语言能力将提升学生的语言能力作为教学目标：第一，理解语言的能力，通过任务型英语课程教学，学生可以准确记忆重点和难点，整合运用课文中的生词和语句，对课文结构和内容都有很好的理解，并且理解段落所表达的要义；第二，语篇能力，对课文段落可以准确划分，理清文章思路，明白作者的写作意图，以及作者使用的表达方式；第三，语言运用能力，学生可以对课文中的知识进行口语表达，可以对课文进行简单的陈述，在互动教学中，可以表达出自身的想法。

（二）提升学生学习能力运用新媒体进行情境教学，学生通过视频、图片、动画等课件的观看，对学生的观察能力、分析能力、思考能力以及探索能力进行充分挖掘；在任务型活动中，需要自己组织语言，通过角色扮演，对学生的应变能力进行培养；在评价环节，需要学生进行归纳和总结，指出自己的不足，以及提出对同学任务成果和教师教学成果的意见，也是对学生核心素养的培养。

二、英语任务型阅读课堂新媒体的应用

（一）新媒体在英语任务型阅读课堂前的实际应用1.新课程的导入英语阅读课堂在新开章节时，如何吸引学生的注意力，使英语新课程有个良好的开端，圆满地完成教学任务，提升学生的学习效果，在英语课程引言过程中，使用新媒体，引入新颖的导语，创设一个英语教学情境，对于教学效果的提升非常有帮助，教师积极地引导，辅助学生进行英语知识的学习，可以丰富教学内容，拓宽学生的知识面。2.生词呈现将章节中学习的英语生词，使用情境教学，编写成一个故事，使用多媒体教学，将故事结合视频、图片等进行讲述，学生在故事的情境中深入了解生词的意思，以及生词的使用方式，掌握词义，并且学会单词的运用，将单词、词组与情境教学进行融合，提高学生的参与度，生词、词组、语句在情境教学的过程中，学生已经学会了英语语句的表达方式，理解词义将更加深入，提高学生单词的记忆速度，语句、词语表达准确，旧的知识得到巩固，并学习到新的英语知识。

（二）新媒体在英语任务型阅读课堂中的实际应用1.梳理课文结构，理清课文情节英语教材中章节之间都具有一定的联系，上下章节知识呈现阶梯性的难度增长，在教学中，要明确课文的内部结构，理清课文脉络，着重讲解课文内容以及课文的发展趋势。由于学生英语知识水平有限，理清课文内容上有一定的困难，在课文阅读时，抓不住课文的重点内容，对课文情节发展掌握不到位，充分利用新媒体的优势，教师设计制作一个课文结构的讲解课件，将课文结构、情节发展通过动画注释，添加图片，动态的讲解，充分利用阅读课堂时间，让学生直观地看到课文内部结构，带着教师的讲解，再进行英语课文的阅读，很容易抓住课文的重点内容，根据之前的学习，对课文情节走向可以准确地把握，课文理解将更加深入。2.充分利用新媒体，开展多元化的教学方式教师使用新媒体技术设计教学课件，将课文的各个段落进行分解，每个段落总结出一个小标题，给学生自主的选择权利，鼓励学生进行自主学习；根据课文发展脉络，对课文进行情节分解，梳理成一个完整的知识结构；将课文语句、词语进行捋顺，使学生学习到词语在语句中的具体应用，以及词语真正表达的意思；将课文情节分解后，开展体验式教学，运用课文情节开展角色扮演活动，练习语句和词语的使用；播放教学课件，增强学生大脑对知识的印象，便于学生的学习和理解，加深学生对新课程的印象。使用新媒体教学，开展体验式、活动式、情境式教学，对学生的思考能力、自主学习能力、英语阅读能力十分有利，要破除学生学习对教师上的依赖，依靠良好的自我管理能力，实现学习效果的提升。

（三）新媒体在英语任务型阅读课堂后的实际应用1.运用新媒体资源，巩固课堂所学运用新媒体，开展直观的英语教学，促进学生对英语课文的理解和学习，掌握英语语句和生词的应用，抓住学习的重点，攻克学习上的难点，对结构复杂的语句进行分解式分析，帮助学生英文单词、语句、时态、语句结构的消化。充分利用网络中的教育资源，在英语阅读课后，教师布置学习任务，要求学生表达自身对课文内容的见解，对英语知识点进行巩固学习，难点适当地练习，将课堂所学进行知识的转化，使英语学习得更加深入。2.运用新媒体技术，丰富教学内容使用新媒体技术，对英语教材内容进行实践性的应用，锻炼学生的口语能力以及英语的运用能力，比如在课堂中进行英汉翻译、阅读理解、单词造句、选择正确语句等。在运用新媒体教学时，也要充分利用传统教学的优势，鼓励学生积极参与英语实践活动，在活动中进行语法、词组、时态的运用，提高学生英语实践应用能力。使用新媒体技术，将英文复杂、难以理解的课文内容进行直观展示，活跃教学氛围，教师需要从以下几点入手：第一，教师要熟知英语教学大纲内容，认真研究英语课文的知识和内容，搜集相关知识，扩大搜集范围，进行适度的教学扩展，精心筛选教学内容，符合现阶段英语阅读课堂的实际需要。第二，梳理课文的重点和难点，使用多媒体教室，通过课件展示课文结构和学习重点，组织学生进行实践应用，巩固学生的基础，提高学生记忆效果。第三，丰富英语课堂内容，利用英语教学中常用的方法，听、说、读、写，组织学生进行英语活动，围绕听、说、读、写，展开活动，创设情境，进行角色扮演，练习学生听和说的能力；开展英语读书活动，挑选适合学生知识水平的英文经典作品，进行阅读活动，并提出自己的观点和意见；组织学生创作比赛，运用英语课堂所学，进行英文写作，为了鼓励学生，可以挑选范文，并制作成教学课件，进行学生作品的赏析，提高学生参与的积极性，树立学生学习英语的自信心。

三、英语任务型阅读课堂新媒体的应用建议

（一）开展情境教学任何语言的学习都需要良好的语言环境，情境教学就是为学生营造一个真实的语言环境，在情境中体验英语知识的运用，也是提升学生核心素养的一个新方向。生活化的情境教学更符合学生的认知，理解也相对容易，也可引入综艺节目的游戏规则，增强情境教学的趣味性。在情境中运用语言，体验语境，形成对英语的正确认知，对于时态、单词、生词的学习非常有利，在学生口语练习中，学生学会了运用英语思考，形成良好的思考习惯，在游戏中分配学生各自的任务，以及需要解决的问题。比如，寻找游戏，将英语单词、语句、词组分配给每个学生，让学生在课文中或课外英文读物中寻找手中的信息，教师要提出问题，要求学生使用手中英文信息进行回答，激发学生参与游戏的兴趣，在愉悦的氛围中完成英语阅读课堂的学习。

（二）多样性的学习任务1.学习任务的设计原则英语任务型阅读课堂的原则是，带有任务地进行英语阅读，在做任务中进行英语学习。开展任务性的英语学习，需要教师精心设计任务，符合学生的英语知识水平，充分利用教材以及新媒体技术，两者结合进行学习任务的设计，为学生提供更多可选择性的学习任务。教师在进行任务设计时，要遵循由浅入深、循序渐进、由单词到词组、由词组到语句的设计原则，英语学习任务难度呈现阶梯式的增长，每个任务既是当下学习效果的检验，同时也是接下来任务的铺垫。教师在进行任务设计时，要围绕学生展开任务内容设计，突出课程的难点和重点，构建多元化的学习任务，增强任务的吸引力和趣味性，同时要注意任务的上下衔接，逻辑严谨。学生完成任务后，教师要对学生的完成情况进行评价，给出合理的建议，帮助学生完成英语知识的学习。英语任务教学法，使学生英语学习有个循序渐进的过程，教师在这一过程中指导学生，在有限的课堂教学中完成最大化的知识学习，使用新媒体技术，将任务形象化地展示出来，吸引学生的注意力，加强学生的记忆。2.学习任务开展实例进行商品购买的活动设计，使用新媒体技术制作商品购买活动展示，可以是视频形式，也可是图片形式，将商品图片进行展示，让学生挑选自己心仪的商品图片，要求学生思考购买自己选择商品所需要的关键词，基于关键词进行组句，使用英语口语完成商品的购买流程。比如，购买糖果（candy），引导学生进行思考，购买糖果（sweet）所要使用的关键词，要购买什么味道（taste）的糖果，什么价格（price）的糖果，也可根据图片中所展示的糖果样式进行关键词的选择，让学生在规定的时间内，在sweet、taste、price上填充信息，组成一个完整的语句，并使用口语进行表达，比如，Howmuchisthiscandy？或者是I'dlikemilkcandy等，进行角色扮演，扮演售货员与客人。售货员：Hello.MayIhelpyou?客人：I'dlikemilkcandy.Howmuchisthiscandy？售货员：Thepriceofthiscandyisonedollar.客人：Here'sadollarforyou.通过角色扮演，可锻炼学生的英语应变能力。学生完成任务后，教师可以给出改进的建议，例如，售货员打招呼后，学生也可礼貌地回应售货员，可以说Howdoyoudo?或者根据时间说Goodafternoon、Goodevening等。学生通过实践演练，有利于英语运用能力的提升。

（三）充分发挥英语教师的作用在英语任务型阅读课堂教学中，应用新媒体，进行教师和学生之间的有效互动，提升教学效果。教师根据设计的学习任务，进行任务型教学活动的开展，要体现以学生为主体的新媒体教学理念，教师作为学生的辅导者，任务的设计者和组织者，推动任务进度的督促者，任务结束后的总结者，教师既是学生的伙伴，又是学生的引导者，在任务教学中具有很重要的作用，与学生同心协力完成任务型教学任务。任务设计要以学生实际为出发点，学生之间英语知识水平有一定的差距，要针对学生的不同，给予难度不等的任务，以提高水平较差学生的自信心，促使其圆满地完成学习任务，提升学生对英语学习的兴趣。教师在任务型教学中要与学生积极地互动，活跃课堂氛围的同时，给予学生帮助、建议以及鼓励。

四、结语

英语任务型阅读课堂的最后一步，要对学生的表现进行公正客观的评价，达到课后巩固的教学效果。由于英语阅读课堂时间有限，英语教师教学内容较多，不能对每位学生进行评价，教师在课堂中缺少有效的评价内容，对学生更多的是鼓励性语言，评价产生的效果较小，所以，在以后的教学评价中，教师要有改善评价的意识，合理安排课堂时间，为学生预留一定的评价时间，将学生完成任务的成果进行多层次、多角度的评价，可以进行自我评价、教师评价、同学互评等，主要对学生的具体表现、出现的错误、任务完成的质量进行综合性评价，并给出改进建议，对任务型英语学习效果进行巩固，强化学生的记忆和理解。

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作者：张晓红 单位：山西金融职业学院