网络环境下的医学英语分级教学模式

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摘要：当前,我国与国外医疗技术交流的发展正不断深化，在工作与学习的过程中对医学生和医生的医学英语要求越来越高。但目前我国的医学英语在教育过程中存在师资力量不足、教学内容和教学方法单调陈旧、不能满足不同层次学生和医学专业人员的需求等弊端，医学院校的专业英语教学亟须改进存在的问题，此外还可以对医学生采用分级教学培养模式，有助于减轻学生的焦虑，提高学习质量，为医学生的医学英语学习提供支持和动力。

关键词：网络环境；医学英语；分级教学；教学模式

在当前信息技术不断发展的时代，网络技术在教育培训中的应用也越来越广泛。现代医学教育教学的网络化、信息化已成为当下医学发展的趋势。因为网络资源具有信息量大、资源丰富、信息传递速度快的特点，符合实际中的现代医学英语教育。利用网络技术进行医学英语教学，对促进医学领域的进步发展具有重要作用。如何在网络环境下进行医学英语的学习，已成为医学教育工作者的关键问题，这对于医学进步发展而言是一个重要的问题。医学英语的分级教学应该本着因材施教的原则，在培养学生学习医学英语的同时，增强学生的信心，让学生在原有的基础上共同进步。但是，传统医学英语分级教育模式中仍然存在学习制度不统一、考核体系不完善、学习资料缺乏等问题。目前，现代网络技术的发展和教育技术的演进，为医学英语教学创造了理想的模式。

1医学英语教学模式的现状与出路

目前,由于医学技术国际交流的不断发展，在对外交流中，我国的医学研究人员逐渐认识到我国的医学英语教学落后于当前学生与医生的职业需求。在我国存在着医学英语师资匮乏的现象，因此,医学院校只能采用传统的课堂教学，为学生制定的医学英语目标、学习内容、学习进度的方法都是以平均水平为基础的，这意味着优秀的学生会失去学习兴趣，但对对于英语知识水平不足的学生来说，医学英语又很难掌握。同时，对于医护人员来说，这种比较基础的医学英语教学水平，已经不能满足年轻专业人员想要掌握更高技能的需求，医学英语的水平是研究和国际合作与交流的前提。因此，展开医学英语分级教学模式是有必要的，医学英语教师应根据不同学生的英语水平和需求，对学生采用不同的教学方法。医学英语分级教学模式的学习过程，是通过为学生提供合适的学习材料，从学生的角度出发，将医学英语学习分为不同的层次，从核心学科到英语的核心学术领域，从而达到核心领域的最终目标。学生也可以从通用英语的基础知识开始学习，在掌握专业技能的过程中，可以持续地提高医学英语水平。

2网络环境下医学英语分级教学模式的特点

2.1教学过程灵活

在网络环境下，医学英语分级教育不再局限于课堂与学校。除了传统的学习手段外，医学生还可以利用自己的计算机或在电子阅览室等场所自主获取医学英语的知识，从而超越时间和空间的限制。同时，学生可以根据自己的需要和学习时间，随时随地上网获取医学知识，而且可以保证自己学习医学英语的效果，达到不忘记的目的，对医学英语的知识点也可以多次学习。利用网络，师生之间也可以实时交流，这对于调动学生的积极性、让教师更加了解学生的学习情况具有重要意义，对学生提升医学英语水平也大有裨益。

2.2增强教学效果

医学生所学的知识都将服务于最终的临床实践，因此，在学生对医学英语进行学习前，可以利用网络技术对教师将要教授的医学英语进行预习。通过网络，学生也可以更好地了解与医学英语相关的知识，开阔视野。在课堂上，无论是在学习过程中，还是在分析过程中，学生都可以利用教师录制的视频片段进行自学，也可以在课下对知识点进行有效整合，学生也可以在课后利用相关医学英语学习软件来增强自己的临床实践效果。

3网络环境下医学英语分级教学模式的可靠性

3.1增强学生的自主学习能力

国内外研究者根据学生的焦虑水平对学生语言学习的影响，形成了一个具有意义的认知，学生语言学习中的焦虑程度与学习者的学习水平有关，即在学习外语的过程中，语言学习者的焦虑程度与学习成绩存在负相关。对医学英语产生焦虑导致的结果会对学生的学习产生干扰，在学生对传统医学英语的学习过程中，取得学习效果的过程主要是通过课堂上的听力和口语的测试，产生焦虑的主要原因有记忆医学英语长单词、理解复杂句子的歧义、复杂句子的歧义性等方面。因此，过难的教学会导致学生的学习积极性降低，学习成绩不佳，丧失学习兴趣，学生无法发挥自己的潜能，无法应用已学知识，形成恶性循环。在网络环境下的医学英语分级学习模式，可以避免教师和学生的面对面教学，避免了对学生之间差距的比较。在网络环境下，学生也可以根据自己的水平进行医学英语的学习，在虚拟的交流环境下，灵活自主地选择自己想学的内容和方式，这样的教学环境可以使学生获得真实、客观的学习效果评价，实现医学英语的学习目标。

3.2教学资源丰富

网络环境下，丰富的医学英语信息资源有助于克服传统医学英语课堂教材内容陈旧、时效性落后的弊端。它可以不受时间和空间的限制，为学生提供医学英语内容相关的文字、图像和音频，可以全方位地提升学生对医学英语的说、读、写、译能力，不断激发学生的学习兴趣。通过网络，教师可以及时更新海外医学发展的最新科研成果。此外，麻醉学、临床医学及内科、放射科、康复科等专业的学生，还可以通过网络选择与自身所学专业相关的英语医学知识。在网络环境下的医学英语分级教学模式下，教师可以根据不同医学专业学生语言能力的水平程度进行分类，学生可以在测试后自主选择学习方案。这样一来，就能实现因材施教。

3.3改善教学的语言环境

对于外语的学习来说，真实的外语语言环境是实现课程目标的有效途径。网络环境下的教学克服了传统课堂学习的时间和空间上的限制，通过互联网可以真实地反映英国、美国等地的卫生政策、方针和实践的信息。学生可以通过互联网在线与外国的医生或医学专家进行医学上的沟通，鼓励学生阅读真实语境下的英语原版文献，翻译和撰写外国的医疗文件。医学英语教师的培养是一个漫长的过程，要对医学英语教师进行培训。网络环境可以为解决这一困境提供出路，普通的英语教师可以与医学教师进行合作，在时间和空间允许的情况下，利用网络课程在网络平台上进行医学英语教学，并通过合作不断完善。

4网络环境下医学英语分级教学模式的具体构建措施

4.1网络环境下医学英语分级模式的有效开展

由于医学英语教师的严重不足，以传统教学为主的教学方式难以实施，而且还有考试成绩不能准确客观地反映学生学习能力的弊端。网络环境下的医学英语分级教学模式可以超越传统的教学方式，可以让不同学校、不同层次、同一医学专业的学生相互学习。根据学生不同的学习方式、水平和语言能力，将利用网络平台对学生进行分层教学，目的是为不同的学生创造适合他们的学习环境，在满足学生学习需求的同时，又能发挥分级课堂的优势，这是网络环境下医学英语教学的最佳解决方案。医学英语教学的知识性和实用性原则的实现来自师生之间的良性互动，它有利于教学团队的建设，形成个性化的学习方法，培养学生对医学英语的自学能力，最终达到提高不同医护人员英语水平的目的。

4.2对教学内容的优化升级

网络环境下的分级医学英语教学模式内容，应适应不同层次医学生和医生的需要，体现不同医学学科的需求的同时，又要提高学生的各方面英语能力。这么多内容在传统医学英语课堂上很难全面呈现，但使用不同的网络工具就能方便地实施循序渐进的英语技能教学，能在很大程度上缓解这种状况的不良影响。文字、图像和音频等丰富的教学资源，培养了学生在英语医学学术交流中的基本听说能力、翻译和撰写文学评论或论文的能力。医学英语分级教学模式可以让学生或执业医生根据自己未来的专业成长和兴趣爱好，选择性地培养自己的技能，培训的内容将按照医学专业和具体词汇进行划分，强调了医学生的个性发展和自由选择。因此，除了将各种专业知识按照从简单到高级的层次进行设置外，教师要为学生提供更多的内容选择。

4.3形成有效的评价体系

不论是传统教学还是现在的教学，教学评价始终是促进学生学习的一个重要组成部分。网络环境下的医学英语分级教学模式的评价体系应采用以评价为核心的制度。教学评价可以对学生进行全面考查，形成医护人员的终身学习过程。在完成初步评估后，学生可以进入自己的学习层次，可以在任何时间、任何地点进行学习，选择自评的方法和内容，了解自己的学习效果，找出差距、弥补不足。

5结语

在当前的社会发展过程中，医学英语教学必然会向网络信息传播的方向发展。网络环境的不断发展可以帮助学生更好地理解和学习英语，提高医学英语能力。实施网络环境下的医学英语分级教学，不仅可以让学生获得大量的学习资源，也可以使教师及时发现学生的问题并根据学生的教学反馈调整教学方式。

参考文献

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作者：倪琳娜 单位：上海健康医学院