影视英语大学英语论文

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一、影视英语教学的优势

（一）对英语文化进行学习

语言并非学习表面，要学习其文化才能将这门语言学好，英语学习也是如此，需要学生了解英语文化，才更有利于提高大学英语效率，而这也往往是教师经常忽略的问题，因此，教师应多引导大学生了解英语文化，这样才能迅速的提高大学生学习英语的效率。通过影视英语的方式，让学生在课下时间去观看一些英语电视剧、电影等，再结合影视中人物造型、场景等来丰富大学生的英语文化。

（二）增设课堂口语讨论

影视英语中的人物、场景能充分体现出英语在不同场景以及不同角色下体现出不同的形式，教师可以将这作为题材应用到英语课堂教学中，通过影视故事情节演练的方式来增设大学英语讨论的话题，而且，还可以通过分组对故事情节进行讨论，在发表自己的观点之后一是能提高学生对英语听说的认识，二是通过口语练习的方式来提高学生英语表达能力。

（三）能够学习到纯正的英语

与平时教师播放的英语录音相比，影视英语的表达会显得更加流畅、更纯正，而且，在表达的过程中还带有丰富的感情色彩，让学生掌握英语表达，能够提高语言表达的感染力。另外，影视英语中经常听到的连续、爆破以及弱化等语音形式，会让学生熟悉英语口语表达中的各类表达形式，而且，通过观看影视的不同，还可以了解英式英语和美式英语在英语语言、语调表达上的差异性，对于提高学生的英语听说能力都有着极大的帮助。[3]此外，影视英语中会含有大量的英语习语、口语等鲜活的表达形式，这都可以作为学生进行英语听说练习的主要资源。

（四）可以调动学生的学习激情

人的潜意识记忆和深层记忆是相互结合的，能够提升学生对知识记忆的深刻性，当然这需要在兴趣引导下才会将潜意识的记忆并存在深层记忆。如果单纯的利用语音的形式来对学生进行教学，学生仅凭听的方式来获取信息的话，过多的信息都存在潜的记忆中，过不了几天就会忘记一大半，而通过视觉冲击的方式能够让学生获取知识，实现学生对信息的深层记忆，再加上语音的结合，能够更好的提高学生对知识的记忆，而且，获取的大多数信息都存至深层记忆，对学生进行英语听说有着极大的效果。影视英语就是如此，可以利用声形并茂的方式对学生进行教学，不仅在语言发音方式上能够感染学生，还能够让富有丰富感染力的影视情景来冲击学生的视觉，让学生听觉、视觉都处在兴奋的状态，不仅会让学生掌握更纯正的英语，而且，还有助于培养学生的学习兴趣，兴趣是学习最好的老师，学生既然对英语学习产生了兴趣，就会积极主动的去学习英语，调动学生学习的激情，再通过教师正确的引导，逐渐提高学生英语听说的能力。[4]

二、影视英语在大学英语听说教学中的应用

（一）应用前的准备工作

影视英语在大学英语听说教学中的应用，对提高学生英语听说能力有着重要的作用，而在此之前，要先做好影视英语应用的准备工作，并不是所有英语影片都能拿到课堂上进行教学，如果利用不得当的话不仅不会提高学生英语听说的学习效率，甚至会存在副作用，合理的选择英语教学影片主要遵循着以下几点原则：内容原则，主要是对英语影视短片的内容进行筛选，影片要符合当今学生听说水平，同时要保证内容健康，避免影片中含有色情、暴力的内容，这样会对学生产生影响，而且，要根据学生的喜好来选择，大学生大多都喜欢职场生涯、校园生活以及爱情故事等，可以通过对这类影片的选取能够激发学生学习的积极性，实现良好的学习效果。[5]语言原则，语言的选择是英语影视选取的重点环节，为了保证对大学生英语听说的教学质量，要尽量选取影片英语发音清楚，而且语速适中并附有丰富的感情色彩的影片，这样学生通过在欣赏电影的过程中，能够了解纯正英语语言的魅力所在，切实的帮助学生掌握英语口语知识。另外，在选取英语影视短片的过程中，片段不易过长，要选择恰当的时间段，而且，短片的语言难度也不宜过大，否则学生听不懂多少会影响学生学习英语的积极性，打击学生的自信心，不利于学生的英语听说学习，应循序渐进的进行，逐渐增加影视的难度。[6]时间原则，在选取影片的过程中要尽量选取长度一个半小时左右影片，而具体要截取哪部分要根据课堂上对学生的教学内容而定，影片时间不在多长，要剪去精华部分，能够激发学生学习的积极性。另外，教师还可以对影片进行整理，如，故事梗概、文化背景、生词难句、人物关系等信息，并将其提前让学生先了解下，做好学生的预习环节，为课堂教学做好准备工作，而且，学生在拿到材料之后，也会对实际的场景产生好奇，会产生期盼的心情去等待英语听说课堂的到来，对活跃课堂教学氛围具有非常重要的意义。

（二）在大学英语听说教学课堂中的应用

影视英语在大学英语听说教学中的应用，主要是提升学生英语听说的能力，因此，要将重点放在课堂口语的练习上，可以在英语听说课堂上适当开展以下几方面内容：配音练习方式，是调动学生主动参与性的主要方式之一，实践证明该种方式对提升大学生英语口语练习非常有效。主要是要以学生为主，让学生根据自身掌握的英语口语水平，以及喜好来挑选适合自身能力的电影台词进行配音，意思就是一边放着影视动画，一边学生根据影视动画的场景以及人物的特征、情绪等表现出与影视动画中相互匹配的配音，在这个过程中，学生需要熟练的掌握影视动画的台词，加深学生对影视台词的记忆，而教师所选的多为英语口语精华的影视片段，对提高学生英语口语能力具有显著的效果。另外，配音练习是需要学生有感情的投入，在这个过程中不仅熟练掌握英语口语的表达形式，还了解在什么样的场景下该用什么样的情绪来发挥英语语言的魅力，有效的提高大学生英语听说的学习效率。听写练习方式，是教师通过播放一段英语影视短片后，让学生在短时间内对短片内的经典台词进行速记，当然，影片不易选取过长，否则会让学生记忆出现混乱，在简短片段速记之后，再让学生将记住的台词写出来，并进行阐述或相互的对话，通过这种方式能够提高学生的听力能力，而且，在影视播放的情境下，也会降低学生听英语时的紧张和焦虑的心情，再加上影片情境的搭配，更有利于学生的记忆，而且是双向记忆，在记忆台词的同时也想起画面，在想起画面的同时回忆台词，两者相辅相成，促进大学生英语听说能力的提升。[7]

（三）在大学英语听说教学课后的应用

总结是在任何教学课堂中都必须有的一个环节，是让学生或帮助学生对本节课学习的知识进行归纳总结，在大学英语听说教学中也是如此，可以在课堂上影视英语教学之后，再给学生提出相应的要求，例如，对影视英语短片的学习之后自己对影片有什么感想，并通过写一篇简短的英语短篇来对该影视进行评价。一方面可以调动学生在课后学习英语的兴致，另一方面可以让学生再次对课堂英语影视短片进行回忆，必要时还会去网络上搜寻相应的短片再重复观看，而这都会提高学生英语听说能力。

三、结语

本文主要针对于影视英语在大学英语听说教学中的应用进行了具体的分析和研究，通过本文的探讨，我们了解到，在大学英语听说教学中，教师通过利用影视资源的优势，将其充分的应用到大学英语听说教学中，能够有效的激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，实现良好的学习效果，促进学生英语学习的更大进步。

作者：李娈 李璐瑶 单位:武汉工程科技学院