词汇教学初中英语论文

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一、初中英语词汇教学常见问题

（一）机械式的单词记忆教学

“好记性不如烂笔头”这次我们几代人的经验总结，记忆单词也一样，只有多听、多读的同时，将单词落实到纸上，通过书写将单词记得牢靠。这本是非常正确的方法，可许多老师错误的理解了这种方法的真实意义，只是机械般的让学生不断的抄写单词，在抄写、听写、再抄写中循环进行，有时一个单词被要求抄写几十遍以上，而这不断的枯燥的抄写过程，造成了学生对单词书写的厌烦、抵触情绪。

（二）脱离记忆规律的记忆和复习教学

人的记忆是有一定规律性的，遵循规律，有效的根据规律来记忆单词，才能使词汇记得比较牢靠和长久。而在日常英语教学中，很多老师因为课时安排紧张，很少会按一定规律检查学生单词记忆情况，往往只是在考试来临前统一复习，这就造成了词汇遗忘率的增加，使得学生重复记忆，降低了英语学习效率。

（三）“有口难开”的词汇教学

有这样一种情况：看到一个单词明明知道是什么意思，却对其发音无法校准，总是和其它词形相近的单词弄混。究其原因，就是老师在课堂上比较偏重对词汇意义的讲解，忽略了对单词发音特色的区分，这不但导致了上面“有口难开”的局面，同时也相对的形成了“有耳难闻”的情况，在英语会话听力时无法分辨正确的单词，导致英语整体成绩的下滑，学生从而出现厌学情况。

二、运用趣味教学法改善初中英语词汇教学的常见问题

（一）“图文并茂”的解决脱离环境的单一词汇教学

词汇的学习是很枯燥的，尤其是词汇意义的运用和区分上。以on、in、up为例，如果只是单单将这三个词列在黑板上讲解含义也很容易，但学生很快就会忘记，可如果在黑板上画出相应的图画，并结合文字共同讲解，使得学生脑海中形成立体图画，形成这些词汇运用的语言环境，就很容易理解记忆。再比如，同样是on、in这两个词，在表示位置方向时，如果光讲内容很难记住，这时可以在黑板上简单的画一幅中国地图，用各个省份为例进行讲解。这样在讲解的同时，还可引申出其它词汇，比如表示东南西北的词、表示四季变换的词汇等。

（二）“串联”“并联”解决机械式的单词记忆教学

英语词汇中有很多词形相近的词，比如feet、meet、see这样的词汇，将这样的词汇集中在一起，“串联”起来方便记忆。英语词汇中还有一些意思相近用法不同的词，比如see、look、watch等，将这些词汇并列起来，在教授词汇的同时加以区分。长时间按照这种方法教授词汇，使学生达到只要指出一个单词就能记起一串单词的能力，避免了机械式记忆单词的枯燥性。

（三）“吃‘回头草’”解决脱离记忆规律的记忆和复习教学

俗话说好马不吃回头草，但在词汇记忆上要背道而驰。老师在讲解新的单元词汇的时候，遇到与之前已经讲过词汇相近或相似的词汇时，要带动学生一起回忆以前这个词出现的情形、意义和如何运用。按照人类长期的记忆周期，即1天、2天、4天、7天和15天，和学生做游戏互动，将学生分为几组，互相出题，这样既能达到增强词汇记忆的目的，也在一方面提高学生的积极性。

（四）“归纳总结”解决“有口难开”的词汇教学

可将词形相近的词放在一起教学。比如，waist、west这两个单词，读音非常相似，但意义却不同，分别是腰部和西部的意思。将这样的词放在一起教学，编成一组绕口令，让学生以最快、最为标准的发音读出，充分激发学生朗读的兴趣，同时可进行情景表演，在表演活动中理解这些词汇。通过这样不断的重复，在脑海中形成条件反射，只要一听到这些词就能确认具体词汇。总之，以上这些方法只是为我们提高日常英语词汇教学水平提供参考，要想彻底解决初中英语词汇教学中的问题，仍需老师根据具体情况，将理论知识与实际情况相结合，达到提升学生英语水平的目标。

作者：司马珠林 单位：黑龙江省大庆市十四中学