书面表达教学初中英语论文

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1.初中英语书面表达教学的现状分析

1.1语法错误频出

语法是一个句子的框架，是句子准确明白的基础，语法错误会导致整个句子表意不明，混乱不堪，常见的像句子成分多余、句子成分残缺、主谓不一致、误用动词的时态语态、介词后时态乱用、情态动词使用不当，句型误用等错误。尤其是一些英语基础较差的学生，对语法没有整体甚至基本的概念和认识，在书面表达时更是乱写乱用语法，导致文章句子不通，表达混乱。

1.2英语时态运用出错

英语时态是句子表意准确清楚的前提，但是很多学生由于粗心大意或者对英语时态方面的理论知识掌握不好，经常用错时态，如果一篇文章连是过去时、现在进行时、现在完成时、还是将来时都搞不清楚，用不对时态的话，那么文章的整体意思就会完全不一样。比如要表达“他昨天下午就完成了他的作业”时，好多同学没有注意时态问题，就会错误的翻译成“Hedoeshishomeworkyesterdayafternoon”,但是实际上，“Hehasdonehishomeworkyesterdayafternoon”才是正确的表达。特别是有的整篇文章都是基于某种时态进行论述的，比如通篇都是在说过去的事情，而如果没有正确审题，可能就会随意的用成一般现在时，这样写出的文章必然通篇时态错误，这也是英语书面表达的最大失误，更是大忌。

1.3文章结构不清楚

在英语书面表达的文章中，文章结构是最基本的框架，但是好多学生忽视对文章整体结构的把握，提笔即写，没有进行结构规划，经常容易出现虎头蛇尾等结构问题，文章格式错误势必影响整个文章的合理性。

2.初中生英语书面表达提升方法

做任何事情都必须讲究方法，有好的学习方法往往可以事半功倍，初中英语书面表达的提升可以借鉴以下方法：

2.1词汇量是基础

不管是句子还是文章，都是由若干词汇组合而来，要想写出一篇高质量高水平的英语文章，词汇量必须过关，因此在英语书面表达教学中，教师必须强调英语词汇的重要性，督促学生扩大词汇量，并在保证词汇准确率的基础上，尽量多运用高级词汇提升文章层次。为此，必须安排学生每天听写、默写单词，并注重循环记忆，力争彻底掌握词汇。

2.2多阅读，养成收集好的表达好的句式的习惯

提高英语书面表达能力，只有词汇是远远不够的，必须要有好的句式好的表达方式为基底，教师应当有意识的在日常教学中引导学生积累好词好句，多拓展课外阅读，扩大知识面。教师也可以在班上开展好词好句交流、评比活动，调动学生学习积累的积极性，更有利于完成英语书面表达的教学任务。

2.3好的模版为书面表达增彩

英语书面表达需要有一个好的结构来更好的表达内容，结构清晰，有头有尾，有总有分，文章才出彩。教师在平时教学活动中，可以经常总结一些写作模版给学生学习掌握，有个好的结构，再运用词汇加以润色，一篇好的文章也便不难。

2.4真题训练，多加练习

俗话说，好记星不如烂笔头，常加练习写作在英语书面表达能力的提升中尤为重要。学生在有了一定的词汇量，又积累了不少英语写作素材之后，教师应当经常组织学生进行写作训练。真题是习题中的精华，更具有代表性，学生经常进行真题的写作练习，可以在实战中发现不足，总结提升写作技巧和能力。训练要注意限时训练与非限时训练相结合，注意积累也不放松要求。这样可以避免写作拖沓，耗费时间却效率低下问题。增强学生的临场反映组织能力。

2.5教师要启发学生积极思考

英语书面表达是一个综合性很强的脑力劳动，老师应该激发学生的兴趣，形成良好的学习习惯，努力让每一位中学生提起兴趣，主动学习，积极思考，有想法才能写出东西，有思考才能独辟蹊径，形成一套自己的写作习惯和技巧，从而使得英语书面表达能力得到有效提升。

2.6教师对学生文章的修改与点评

良好的文章批改与点评方式，可以缩短老师的修改时间，提高工作效率，也可以使学生对文章有所反思和总结。传统意义上的批改点评工作耗时耗力，学生却不怎么在乎文章中的失误和需要改进的地方，而是更加看重分数和老师的点评。老师学生进行集体批改可以有效避免传统修改点评的诸多弊端，教师可以看一部分的文章，进行仔细修改点评，从中总结出典型的问题和失误，然后在课堂讲清问题，让学生小组讨论，互相批改，最后沟通交流，提升书面表达综合能力。通过引导学生自行纠错，鼓励同学互相评改，加上全班同学和老师群策群力一起纠错，对提高英语书面表达能力十分有利。

3总结

总而言之，初中英语书面表达教学不能固守传统，按部就班，而应该不断研究发展，根据学生的兴趣习惯、思维方式制定有效的教学方式；根据时代的发展，不断改革创新，推陈出新，运用计算机技术和信息促进教学工作的有效开展。书面表达教学必须以学生为中心，讲究方法，多思考多改进，注意整体把握，培养学生的综合写作能力，从而提高初中生对英语学习的认知和把握！

作者：顾伟 单位：苏州市高新区通安中学